秦岭分南北评课稿

秦岭分南北评课稿3篇

秦岭分南北评课稿1

麻老师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作，查找了许多资料，为学生的课堂讨论做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息，从而激发了学生进一步学习的欲望，拓宽了学生的知识面。

麻老师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用，改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式，教师在课堂上成为导演，搭建各种平台，还课堂时间给学生，让学生在课堂中充分地表演，全员参加，变被动的学习为主动的体会。

在课堂教学中，麻老师给学生积极参与的机会，通过活动使学生体验南方地区和北方地区在各个方面上的差距。这比单纯的老师教，学生听效果来的好，这样使学生更容易接受。这也充分体现了老师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。

南方地区和北方地区在气温和降水量上的差距，教师以图表为载体，让学生读图表获取知识，从而发展的学生的读图能力。人文特点、自然景观、交通方式等方面的差距的探究，教师在教学中主要采用引导学生带着自身的感觉体验、认识，参与教学过程，并结合小组合作讨论活动，来培养学生获取信息的能力，培养学生团队协作意识，这就很好地体现了自主、合作的学习方式。

秦岭分南北评课稿2

谢老师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作，查找了许多资料，为学生的课堂讨论做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息，从而激发了学生进一步学习的欲望，拓宽了学生的知识面。

谢老师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用，改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式，教师在课堂上成为导演，搭建各种平台，还课堂时间给学生，让学生在课堂中充分地表演，全员参加，变被动的学习为主动的体会。

在课堂教学中，谢老师给学生积极参与的机会，通过活动使学生体验南方地区和北方地区在各个方面上的差距。 这比单纯的老师教，学生听效果来的好，这样使学生更容易接受。这也充分体现了老师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。

南方地区和北方地区在气温和降水量上的差距，教师以图表为载体，让学生读图表获取知识，从而发展的学生的读图能力。人文特点、自然景观、交通方式等方面的差距的探究，教师在教学中主要采用引导学生带着自身的感觉体验、认识，参与教学过程，并结合小组合作讨论活动，来培养学生获取信息的能力，培养学生团队协作意识，这就很好地体现了自主、合作的学习方式。

秦岭分南北评课稿3

一、完成了本节课的教学目标

本节课的教学目标为了解我国四大地理区域，通过典型事例，说明我国南方和北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响，通过对中国不同区域的自然、经济、人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区交流的重要意义和现状。周金星老师通过课前预习达到了“了解我国四大地理区域”这一简单的教学目标。再通过自主学习、小组探究完成表格的.方式达到“通过典型事例，说明我国南方和北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响”这一目标。

二、学生能力的培养

“学案式教学”对于传统课堂而言是一场改革，真正做到了以学生的学为中心，包括通过课前的导学案的预习案、课堂小组合作探究的展示案、课堂巩固的展新案学期骤校长开的自主讲习活稿贯长话稿（精选篇养在学习工作生活中能力、小，很情况下我符要用到讲话稿，则㤧

多数讲话稿都是

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嗗仪及时先，我代表学校

全体新教师、新同学5分示，对欢迎！向一庴点学校发展作出贡献全体教职工表示高的敬！状首ￇ不仅有利于寴，我校体堂成生齐心协，也难奋进，节课教学校园文化诸方