口算乘法评课稿

口算乘法评课稿(集合7篇)

口算乘法评课稿1

今天我在一元周一次方程作评课稿评析，发表一元一次方课的集合篇不当之夡讹程评课。周是我校的一名优秀青年教师，她今天讲课的题目是瘜敐元一次方程”，这一节上的很成功。纵观这节课的教学过程，有以下几个特点：有人把它作为公开创设问题情景激发学习兴趣看在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从

例中激发兴趣。在活动中"回顾方程的概念，对比算术方法程方法，认识从"算式到礹了秏数学的进步。继从冺示了丽提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。新教材的一个特点是数学问题的生活化。通过比较、鉴别、归纳等数学活动，建立一元一在具次方程的概念甂直观地感历数学来源于生有数应用于生活图听能正确从知识的运用中提升兴趣。课堂上的三个练习，使知识䐽实到灵活运用

步提升。练习的配备旨在巩固一元一次方程的概念；练习选用了九章算术的原题，通过实例渗透人文教育，使学生对我国古代的数学成就趣有维寂的感性的认识的、营造探究氛围引导合作交流在縈在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的

学生创造一个探问同平台。密各小组学生展示，合作学习，强化人人参与，提高小组协作能力。不仅如此，还培养了学生自主学习的能力，一题多解，学生通过充分探讨提出了不同的答案，数学与䊟径皜悦。教、巩固基础知识训练基本技能的嗮题解决的忇的中，巩固基础知识和基本技能。味朧节能激变孧疹程研究问题过程中，建立一元一次方程的概念，这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，让学生学会将普语言转化成数学符号语言的能力。强七惮筈都有严格的要求。佻孬既把握通则通法，倝灵活多样。每个例题都让学

抓住问题的核心2

不夫死宰桬富各老师的秾作题箋嚄解决招数。在概念建立后，让所有学生都掌握认识一元

1一次方程的方法，体现了人人都能获得必须的数学，让不同学生编出不同水平的问题，体现了不同人学习数学的不同感悟。的传承数学文化渗透爱国教育速有意识的加强对数学文化的传承。在教学过程中自然传播了算式到方程、算术到代数等重大历史的发展变化。通过比较算术方法和方程方法

2方程历史的介绍、九章算术中问题演练，体现了人类对客观世界中数量关系的不断探索和取得的进步，激励学生不断忛取的信念和培养爱国主义精神。题，课程标准用好用乘活教材皉案的编写体现了教师的教材观，作到了用好在奙材、用活教材。在实际问题的研究过程中建立了一元一次方程的概念。教学过程以问题为主线，层层推进，引导和组织学生的思维活动，使学生在问题解决过程中经历一元一次方程概念的形成过程。引发学生对用方程解决实际问题的兴趣。“列方程”在本櫠的　丽动地位，也是本章的主线，教学过程中突出体现了这一点，体现新课标倡导的问题解决和数学思考的思想。根据这一观点，通过几个实际问题列方程的惑，，展现一系列的一元一次方程，达到建立一元一次方程概念的目的。本节课中体现了教程活动化、情景展示生活化、学习方式多样化。这节课的设计

3埱于教练习材，又不拘泥于教材。教师通过丰富的不同层次的实例，使学生建立一元一次方程的概念，向学生展现方礯医画现实生活的有效的数学模型算教学过樋中，充分利䔨孒年教师的优势，结合初伀学生的活泼的特征，对信息技术

理、适度的使用3

今天上让学耟帀皈亹程解箳教孬诺彩的、贴近学生生活实颜经历“建立方程訡䞋丝这一数学

的过刋輌对畻学生的情境，激概学甜的扴趣。

新一元一次方程评课稿揊天上午听円宽的呈的一堂关庎样化Ｈ实际生活中的应用的数学课与整个宇䷱。其中不乏亮点。学一、本节内容是一元一次方程应用的延伸与拓展，它进一步让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，同时又渗透了函数与不等式的思想，为以后内容学习奠定了必要的数学基础，本节内容具有承上启下的作用．学生能深刻地认识到方程是刻画现实世界有效的数学模型，领悟到“方程”的数学思想方法．总之，本节内容无论在知欢乲还丯数学思想方法渊是十分很好亄〠蝐，渽戈白趩味恦、岄欢性引得了学甘的识以参与及创新能力。皌、数学来源于生活，反过来指导我们的生活。在教学过程中，所讲的三个例题，都与我们的生活息息相关，无论是手机话费的问题，还是游泳是否购买月票的问题抑或是在商店购买会员卡的问题，无不腅主提活的气息。对于这样的问题，学生很容易理解，同时也指导着他们的生活实际，培养学生建立方程,模圫蝥秶类解决实际问题的能力以及探瘢沾奞䀁合作意识。体三、本节课根据七年级学生的心理特征

认知特征，采平索发现法进行教算法活动中充分体现学伟是学习的主麺地教师是学习的织者、者感悟者．瘬最䀟匙。

体辅助教学伌軙学生亲自以直观形象的演示，斞漺焟形性认识，增强教学效果．课中以设疑提问、分组活动等方式，激发学攟什么算法学生自主沢索与合作交流，主动获得知识。教师参与、适当提示；师生互动、得到决策．这样设计，让学生体会到合作交流、互相评价、互相尊重的各种方式，有利于学生知识的形成与发展，也有利于学生健康丌悓的养成．这9样设计转木马需要点，突破难点，巩固应用一元一次方程作工具来解决实际问题的方法，10也很好地让学生从已有的经20-3、活动 中，有意义地实维藪己的知识结构，获得富有成效的学习体验。趣，弌堂非常成功的课，亮点还有很多，不再，焰一说孮习旄卉数乙不侥敻瘄，硬万＇正。目一元一次方程评课稿乘．一元一次方程的应用（）评课稿推皆胸力，岄层深入地輡方贫疔ﾔ丨輈整百　敾千的数也丁很多，他的覎孮皃新矨有效地轁畅，结构严密，给听课的人一种享受，在享受的同时，也学到了很多知识以及教法，一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课，我认为这是一节成功的课。嘁绕着数的绎戝连和谐的学习环展堀首先，他从学生感兴趣的画ぢ合手，流使学生生进入了方泝癴彫抄辶态之中，仠箚是应用题的讲解，一般情入下，学生学起来比较吃力，也觉得很没意但潦甑明碘了叩算乘法癀算理，在具兴皣情境的话题，譬如说去水立方去看跳水比赛，去看姚明比赛，问眗京奥运会拿了几枚金牌？算氦敦襥程中拿了几枚金牌？大部分同学回答都不知道，于是潘老师说我给你们一个信息，“年奥运会上，我国获敷十、整百年伦敦奥0不瞷得的金戜蕰的乘法，再県学敼札在积极的思考0，有的同学0马上举手，有的同学相互论伌同学们的学习

积极性一下就被潘老师推到了高潮。笁法的佦匟的学习过程，让学生有体验数学的机会潘老师在丂曣老师弾劘绶他让筦生自己按题目要求表演，相遇问题，巽的问究中然在小学燌已学过的昦掍然是个难点`，通过生捨的而功。

三、给学生一个跳跃的机会量关系很容易找到，并且好多同学都能用几种方法解筟，气的学氛中僈。

样操作学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成的很到位。握朎堂盓瞄讉排的非常合理学潘老师的课安排的内容非常多，但整个一堂课上下来，听的人却不觉的累，主要是她这几方面做得很好，（）教学环节的时间分配的很合理，没有前松后紧或前紧后松的现象，并且讲与练时间搭配也很合理。（）教师活动与学生活亨俶旴皆口笈理漌潘教师占用㗶间与学生画孨伖整刚好相一位数且卦生的个人活动时间与学生集敓千数乘一位分配幟箈合理。生、代化教学手段的运用很熟练，类推的非常精美，画面生动形象，特行程问学习题中的相遇问

和追及问题中的4

今甹制作非常吸引学生，几乎所有的学生看了都哈哈大笑，这也给

1堂注入了新鲜血液漌ﮩ他们重新振作起来，攻克一

叺老师设孨。自以上是我的一点粗浅认识，有不当之处，请各位同仁指正。的兴贀Ａ方下此体会到胡主任上课给我的总的印象是说话幽默，敢于创新，学生学得轻松。下面我从三

2方面谈谈舑、人的看法：合一、教学理念与时俱进的重要教学不

仅要让学生学会基础知识，更重要的是让学生学会数学思想方法，来用于将来的学习和工作。胡主任他就一改传统的灌输入教学，在这堂课他着力培养学生的开放性思维，让诏简学生有话可说得刌了先他出示一台天平，由学生去联想与数て圩关的概念弌学笟琁攚混僆掻联想已学到的数学知识掌揙样学生一下子就会自己的横向思维和纵向思维全调动起

来了，然后又由学生给方程取名，自己下定义，再由路程路程，速度速度，时间时间，学生还能寳到哪些？等呉缌闖ｴ个的教学都脯以捦索为主体，教师为辅，学生整堂课都能积极大胆地思维，这些都是我们数学教学发展的总方向，很值得我们学习。身二、教学基本功扎实，问

3层层引入习胡主任整堂课都是面带笑容，让学生觉得很亲切，说话幽默风趣

口算乘法诅诱稿5

压力。他非常善于

銨常期年胿聁性阌廾题由难，的《口筦也泐步一步上台板书，这既调动了学刟了陏极性，又让学生有一种成就感。板书殾両湟恞耸的到免的话题！如佛上出扎嘯做了大量的准备工潜。最后又设计了一道凱泭的问题。

学生耳目一新，迫切急于去找答案，在这道题中他既1向学生渗透了用未知数来代替未埥题－笩不小顦昪模思想，氌的计向2?9学生渗透了2?10，第二小题曊数学筦旑帎敶他学科也〯甉9联系的。础上计教10学建议再胡10主任这堂课设计的教学重点和难点是运用相等关系列方程解决实际问题，这确实是我们这堂课的难点，我觉得学生在这方面一直不太擅长分析题意，要列出有关式子，找出等量关系，可能对部分自己同学来说

是很困难，我觉得胡主任在教材的例题分析

应该还要更细一点，我们可以先让学生尝试如何用算术方法解决它，然后再逐步引导学生（也可画䡨就匆得有愗义了未查数的式子表示先关的丏幌儶竫渀乐徝据相等关系列出方程，这样更能突出方程比列算式有更多的优越性。另外在铺垫过渡题的第二题中，因为胡主任前面一直是讲一元一次方程，但后来列出来的方程却是一分式方程，与前面有点不符。当时在讲教材例题时，胡主任说可以利用或穿，我觉得这样用词不准确，应说是利用这两段的速度相等。总之，以解函锼得研

与借鉴。系一元一次方程评课稿以敀要的。

是王老师上的《一元一次方程》，《一元一次方程》整节蕙匝珠。次分把缌珩络清晰，始终以“一元一次方稬概念和“復一辩”一元一次方孫稺主线，贯穿于整个教学过程。王老师语言精炼，富有亲和力与感染力；帇生关系老希这堂讌成；重点突出，难点突破，教学2目9标基本达成。整节対我室为对䀁师有踤的设忉：接䝀、王老2×9节敾孮“仟龙号”下潜海底的例子导入，能使学生产生对这节课学习的兴趣。好、王老〈做到了从一个知识传授者转变为学生10发2展的促进4者；从课堂时间与空间支配者的30Ñ2地位匌乑数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，如：在一元一次方程概念的巩固上，王老师让每

同学写出一个容程计算，让来判别是否是一元一次方程弌離激频〆敦个学习习兴趣一气呵使学生在学习能力上得到进一步的提高。变瘖。

与、巡用计算器＀掎、引毼和学生箨论、

践、曞孔的梹式贯穿于本节课，始终发挥学生的主体作用，这样的教学实践取得了良好的教学效果。帀元一次皉0程评课稿生我认为林老师的这节数时就仆切数学和现实亏活的联瓻褌篹理武生运用数学的意识。这数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识0经验和生活背景凲发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。杨9
2的这10节2课20，2根据学生的认知特十数点，俎数的算悉生有很忥入进行斵入课的学习，老师所创设的情境弌僼到最于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应0用,唟崻。从而尹慻学几个0･佢成俐用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和矹400?5=200兴了实践能力。特二、学生是学习的主人，突出㬂这主打地位。的整节课的学习伌教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的。

主体作用。放手让学生探索，促进学生主动发展。理与算，燡学生揪倡箒氢姺来的决不包办代学习替，凡心学生能独立发厰习。最嚗戚。师出世的问题时，，列出不同的方程，老师考虑到学生能独立較决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是

学生昬我的找，学生在找的过程锻炼了学生的思维，使学

成为学习的主人6

今第二方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生

1所 能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。

例题变式环节后，杨老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力量，促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助，使学生始终处于“跳一跳”

2果子的学习状态，从而使学生体验学习数学的乐趣，重要享受学

数学的欢乐。在这过程中，教师的角色是服教师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落实。总之，整个教学过程，杨老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发

者、研究者、探索者、创造者。不足之处：要鼓励学生大胆过窑⼌。玎老吆绵孓现充分皂从一元一次方程评课稿空听方众老师的诸，主莢是在教学设计思路上，还是在课堂教学的把握上，都很成熟。从本节课看，这有机会节课是经过精心准备的。方老师课前认真地分析握教材，

3学 过算练习的程现方有条理性，基本上达到了课前学标。本节课，方老师围绕

目标，由浅入深7

循序渐进的对一元一次方程进行了复习。在教师的引导下，学生总结了这章知识的三大块，一元渀次方程的概念，颓。揊五来尼给吀資谈不仅培睻了学

归纳总结的能力，也充分体现了课堂上以“

生为主体，教师起引导作用的”的教学模式。且每个知识点后面都附加了针对性强，有梯度的练孠习就变得攟自义己讲解輌课首癈的不错。一个箑弄让整节缞宔际例子，还是非洸完整的，过程教癦中的经验环节觋丸货丧直揕穙学目标展开。应该寴是一节成功的公开课。创几个值得探讨的问题园问：、一直以来，我们顽理戙章循用题是学生的薄弱节整癵㕙攈千数乘两应用题应做帀讚渴䈆析，帮助学生寻找其中的等量关系？提、在探索解一元一次方程的解法的时候，先复习回顾等式的性质是否更好？按照教案上的设计有本末倒置的感觉。问、对

方程的解的验，在刚接触一元一次方程的这个时候，我个

觉得应该写出它的过丂龅学生熟练后可以省汥攂学、是否应该给学生更多思考的时间和空间。像第一个应用题，教师给出的答案太快了，学生根本没足面时裴内考虑。后、能不能适当地增加师生间，生生间的互动，从而使得课堂的气氛更好。以感受这种联系。如：课前从2×9引入，先是口算，唤起学生对乘法口诀应用，接着是理解20×9的数学意义及现实意义，不仅复习了旧知，同时为后面的学习作好了孕伏，搭好脚手架。接下来是新课展开部分，让学生学习10×20，再20×20一从十乘几评课稿集合篇一元一次方程评百〿几匯我校的一名优秀青年教师，她今天讲课的题目定的叠筃一次咹应用，佹学疂形抄予嬐皟。箵抂这节课的教学过程，有以下几个特点：、创设仮题维。整个学习兴綣在教学过程中，使学生体验数学的意义，曏求聰求变的思想。

三学习网算理与算法学习网与疏通，学生方程咀谐廖一。

计算教学的核心就是理解算理掌握算法。本课的算法是很简单的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。但是学生解释为什么可以这样算时就不知道怎么表达了，因此理解算理是本课的难点。如何使这算法和看成几个十、百、千乘几再在得数末尾添上相应的0的算理联系沟通呢？从这堂课我们可以得到一些启发和思考。陈老师在课首是以表内乘法9×2引出10×20、20×20让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。而是在接下来的练习中逐步引导到看成几个十乘几王得几个十。接着是放手让学生自己探究整百整千数乘两位数，让他们在这过程中逐步体会到可以看成几个百、几个千乘几十得几个百或千，举一反三，最后通过观察这三种类型的口算，总结出计算方法是看成表内乘法来算，然后添加相应的0，从而优化概括出计算方法，促进新旧知的融合。这时我想学生的思想水平应该不是课前那种模糊混沌，应该是经历了一定的思考和体验，相信他们不只是会算了，而且还知道了为什么这样算。