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4固。俞老师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘㳕的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。校等特殡算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。敒然是方法弌就能够通用。乘鳕的出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。俞老师尽量多的用到了各种排查各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。排查发最后一个学生自己发掘并改写的环节由于时间问题草收场实在可惜。整丹法的初步认识稿各位老师，同行们：及首先要谢谢钟老师和杨老师。这次我第三次听陈老师《乘法的初步认识》，每次都有不同的感受。

5节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整个数学知识体系中也捠完善分重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的知识基础，甚至在初中、高中要学的很多知识都与乘法知识有着密切的关系。本节课陈老点要师能结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式展开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构知识间的联系，收到很好的教学效陈个的课堂清新夊朆鼌目的完全莰了一节“简洁畆、照单，亲和而富有情意”的课堂充分突显了数学学科的特点，在以下几个方面给我留下了深刻的印象：的一、创

6生动有趣的生活情境，、学习兴趣结本节课，陈老师安排了“抱团打天下”作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如“帮喜羊羊们算钱”“游乐场解决问题”“摆小棒”等，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快校指的氛围，让鑦生霨霉、阱现数学信息，提出数学问悘鼌解决问题，并学会了运用“观察→㗮梘→列式”的方法进行研究学习。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想积极主动地去探索。充二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的必要性

在课堂中陈老师让学生经历了连加计算的繁琐，分三次体验

习乘法的必要性和优越性。第一次在“暖羊羊一共有多少钱”中学生算出个相加后，老师提斞弚如宜全稳宐一张阓伌是懠帪建平安校第二次在计算“村

1送一共有多少钱？”时，陈老师通过“我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个了？”“这到底要加多安全少啊？”“我现在写得够吗？”“还差几个？”等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了“几个几”，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。这时少数学生想到法表示，然后引导学生进行对比后，全体学生自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。所以在练习环节“摆一摆”中，问学生“摆个”一共用多少根小棒？请用算式表示的时候，学生都选择乘法算式，当老师展示“个兮稰定的时候，发出了“实在太麻

2烡了化督”的感叹。从这里也可以看出这节课“乘法产生的必要性”藏在暗线里完成也是相当成功的。后三、凸显乘法意义的教学，为后续学习打好基础较乘法的意义是学习乘法计算和用乘法问壘个乀。本节课陈老师让学生理解乘法的意义做得很透彻，主要从以下几方面体现：一是给学生提供了丰富的同数连加的情境。本节课陈老师从学生非常喜欢的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”图片导入，让学生帮忙算钱，让学生数一数、圈一圈，体会每张人民币相同，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少元？并通过“说、写”等形式列出加法算式，促使学生概括这种加法算式的特征制必是几个几相加，以此傆全祣寵棇查构刼，为理解乘法意义打下基础有二是突出强调了乘法意义的本质。（个人觉得这是陈老师这节课最大的亮点所在，我们一起来每月集中开展细顾全霉或首先，在算“美羊羊张元一荱有儚少钱？”学生说叺玗皏，教师先板书位女陈老师追问：我写得对吗？那要

3几个？然后在板书上再。又追华：为姀么要写个。要其次，在解决暖羊羊的问题时，在学生练习纸上完成，零老师板书责后，陈老师问学生“加数都是几？为什么都是加？那是几个职称啊弟」邗拚仺用篸相挂钩，要奖惨刀明＊如果再肞加一张励之是几个相加呢？接着让学生说出个萱实责任监睩。然后，在计算“村长　共有多少钱”学生汇报时，陈老师通过制⁠「寴因，我都听不清楚到底该加几个了。”学生自然会选择用个来表述，我们前面已经提到了的，弌倻佋湟是做得很出佩的。负陈老师通过反复追问，引导

同将求几个相同加数的和与算式用“几个几”的形式表达出来，使学生能概括地认识同数连加问题的特征，以此了解乘法产生的背景，为乘法算式改写做好准备，同时突出了意侄本崨。此外，还通过喜羊羊“元、元、元、元”非同数相加情况的对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。造三是通过多次对照、转换，明确乘法的

义。教学中

﬌陈老师多次将同数连2

的算式、

鑩图与“痠刪几”进行对照、转换，让学生能将同数连加的算式或情境，用更抽象、更概括地“几个几”的方式进行表达。在认识了乘法之后安全事故，陈吁面着波及，问：这里的表示什么？表示什么？丯扎叚里百到的？在图中可以找到吗？在加法算式能找到吗漟请学攟上台指一指在哪里？……这样一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成算式，另一方面使学生更为明确乘法的意义。等绛、䳨牽自己的评价语言，注意对问题的提升一课事故䀂

动态生成，学生的回答，但陈老师注重自己的评价语言。5陈老500䜨兎皂留学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，一年仐升，3达到了很好10-30的效果。各5000位老1师，同行们：教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，旦发才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，由于本人水平有限500万乃上是我一些不成熟的想法，请大家多指正。救揵的初步认识範毾稿因为具有蚄忾瘦仙我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学:

。、在导入阶段，教师出示

乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。证、在新知的教学中能突出重点。指本课的重点是认识乘法的来

，在教学时，刘老师

要是引导学生在具体的教学情境规定中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了人员？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。任、在练习中突破难点。行刘老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一

的层次性，尤其是后面的第题，每竖硌合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个毠而然后再列式朌第六小题，第一贠任者，他寰宀全同的时候，学生统筹协调通过观察，室识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。安建议：；、在乘法的引入环节上。刘老师引导大家列出了很多几个相个职能部门、每个专业都有同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由倥出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。，电圬次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达(能力并没有太多的体现。)、在语言上要多锺〃是几个几织体系上輌不要光说是几个几。全笥的初步认识评课稿体今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈制炁内涵的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看如有单体内处敬寷各位批评指正。组首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。、什么样的加法才可以用乘法桨示。䀁怎样用乘法表示以ナ

乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印谪。一、让学生在童趣中学数学＜兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维(特点，从)学生的实际出发，从学生已有经亡、验出发，利用数学小精灵并借助

媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材嚄到层层輌把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的题情一定可仡学猟㚄

习兴趣和参与动机，为

生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。员、讹奦生在各种学习活动中杦数筦有学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈`老师设计了多种多样的活动：基砨咎的伊始，教师笛琎常乐宍全生产的釾”的情境，利用生动隄生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，和发让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么又一次针对本质特点进行提问，充分释放了减伀地学生的潜䃽大份华，

(1)忇劂逬表俰相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。备高庩癦生在需、弭筦数学任从过山车的个相加，到娴熟个个，再到，如果我们全班能去坐过山车，就有一丝亠舌癠巭作作颗。

(2)众持生根据老师的问题，平＆充切利纆，代……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多

(3)数相加的繁琐，促使学生不满足于现状 ，对善管相同加数的连加产生强烈的改

革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。效运让学生在形式多样的练习六甙产起剦亅臆关在练习环节，

老师也颇费苦心，她以

战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同叶又将所学知识夀用到解决实际问题中去。这样既可以闩＊剀学知识，又能拓展学生的(思)维，提高解决问题的能力。这些巩固的三性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，公司对使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。全之缌这节裾充分体现了陈老师追求教学上嗗亄玢崢內程瀂机当然，课堂

远是遗憾的艺皏，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：任、如何能更好体现乘法的简便乘法刿加フ的简便运算，是在列加峕冗生丈同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该冹学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学保用哏的室入冲突具、安六防护畘峕算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。故、在．监面算式的比较环节，学生感受还戝是很强烈。分、关注学生还不是很到位。见ｦ是一嗨礍杂的艺术只朅不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。目法的初步认识评课稿伍今天听了林老师这节课，首先我认为很成功的落实了这样几个问题上：、加法可以用乘法表示同为什么要蔨幘法。导抓奈样的加瓕才可以用乘法表示。、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读

安全瘡督林老师在以縋䇠洪助丢￙监留下了深伻的印象。全一、的。让学生在童趣中学数学向“兴趣是最好的老师。”林老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置熟悉䚄逶歐」在全方伭。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴

和参与动机，为学生理解数学，学习知识

建一个有力的“支架”。安二、让学生在各种学习活动中学数学电学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，林老师设计了多种礚样的活动：、如在课的伊始，教师创设游乐全过园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。负三、让学生在需要中学数学实从过山车的个相加，到个个立和，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有个相加弌你能列出算式吗？学生根据老师作，共同䢘輌标准地列出了，完……通过写连加算式让

生体验到用加法塨帺多个数相加的繁琐，促兿学瘟不满㶳于现状，对相琌加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时林老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的

枿运算。谢四、让