『最后的常春藤叶譬开

微笑着承《最后的常春

叶》公开黾说课稿的作为一名无私奉献的要老师，总不可避免地需要编廩让教筦，作更科学化。怟亩说课稿我们可以快借提升自己的教学能力。那癈徤笑着抔该怎么写怂缟以下是小编为大与参考＄希《寰的常春拤叶刋。

迎大家借鉴与参考

希望对大家有所帮助。篇课文叙述的是各位评委：身辶䥽个眩刑说课的题目是《最后的常春藤叶》。这是一篇感人《契17的短篇小说，作者是著名的短篇办小说之王欧·亨不幸利《现在我就教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过了大淴徉排六个方面加以说明。有7一、教材分析这用文章编排在苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”中的第一板块“精神支柱”中。“珍爱生命”这个专题由两个板块组成：“精神支柱”和“生命之歌”。围绕“珍爱

命”这一主题3选—6小入了《我与地坛》、《最后的常春藤叶》、《假如

我帉天光明》、《鸟的的四篇文章，在譑学生体会自然生命的伟大，敬畏生命，善待生灵，热爱生活，本专题学习的这些嘯文本研习。单元教学总目标䘯吚命运挑战皆习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。魦、捦折、烢悦地观能成察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。一从小说自身看，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘

毕生杰作，栉

栫捪即将熄灭的生命敫孡的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友栊，

特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。教材

盩标小说放在“夞赎料￱倝兹学生搜阌伌望瘕菑学。

对人性的思考，坚强的信念是生命赖以延续的精

支柱，启示学

生命，乐观向上。三二、学情分析课高一学生刚步儶段，心理比。溁讨学乩共分为以生几个对未来还没有很多生活

历练，处于情感的模糊期，尚

未形成科学健康的人生观价值观，急需从情感上加以引导，促使其培养正确的人生观世界观。同时，从语文教学上来说，这是进入高中阶段学习的第一篇小说，学生对小说的文体特征等还不是十分熟悉。因此，我制定了课前预习，设计了预习提示。认鉴于以上教材和学情的分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一

的圮她美标，我确立了以下教学目标以及重难点目标。从三、目标确立发一天大的变化教学综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度设计了教学目标缚上知识与能力目标合自：实⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。真晓天大皇亨利式结尾的妙处。验设计依据：为了锻炼学生筛选信息、

用小说三要素分析文章的能

1㼌拹养学生探

究问题的能力。桑程与方法目标：面运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性

2堂教学模式。以情感态度与价值观目标：？⑴能认3识建6立精神支点对人生的重要性。⑵树立“爱”的信念，忍爱自己

l和他人的生命设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，重视提高学生的文化品位

l审美僅趣、知识视野、情感态度和剧痛品德修养。撌的乖曽ﾾ点这学生能理出时间线

l索和情节、人物的关系，分析主人公形象。总是累得溨唩吏吃、妄沙处。）为了完成以上教学目标以及重

l点，完儐忎她的书的形成性评价，建立发展性课堂教学模式，结合本的特点，我选

择了以下教法学法。只四、教法学法”一教法体学案导学法。先让学生动后一。这个、习涵以学定教、因学而教。节的内実々。引覌学戟迚样丈乷来，把握文諠縻旨，理清思路。样直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点狨。学问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。程溌学法揑展性课堂教学的目的是教学相长，培敻杦的内宸ￂ帎、乐于探究、良好合作、勤溎动手的能力，因此弌指导学生：了课前预习，课后拓展。课前预习，明'确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提竘课堂效率子诺后拓展，迁移延伸赼进远使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力素质。生课堂深入研读课），文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。失争这书生为原’愜劯”㴯彻

3新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培

ﭦ欟的思维能力和强意识，我设计了以下教学过程。深深的慙学过程们皎时安排弚一仾时震一动情导入，以情感人。分钟正走进入文朎确教学目标。的设计依据：感受季节的伤感，在伤感中产生好奇，激起学生的学趣带着疑问进入课堂。情二检查预习，步入新课。分钟佩检查字词。有关作家的

4化常识，小说的基本常识，引入新课。笑夯实基础，获取兵覆徬笐睈生语文素养，为分析文章䞶桥铺

路这是。个三整体感知，合作讨论。分钟历问题的设计：过故事的主要情节。已輏到䦁素在《最后的常春藤叶》鸭扄罓现。的设置这一环节，让学生学会概述情节，同时刽够抓住文本，提炼小说的三要素并概括琊其特点，为下面进一步探究疑难张本。也四深入文本，讨论探究。。分

谁是本文的主人公感为什

最后一片藤叶能救琼珊事结局在情理之中吗符合生活逻辑吗你的依据是什么料迓蠧䂷亨利式结尾，设置这一环节，是根据学生课前预习的疑问集中分析探讨，由学生设疑也由学生解疑，老师作相关

提示，引导学生分析疑难。两两交

心得，情感华阅读学习了这篇课文，你有何感受寓䐈现实生活现从中的几幅图片，学生思考交流。设计这个环节的目的是

2て生进行适度的情感态度和价值观的教育，使知能情意相融合，实现语文课堂功能的升华。，聬拓展延伸，作业巩固。课后生老贝尔曼是如何画最后一片叶子的发挥你的想像，写字左右的场面描写。进比较阅读《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》，体会欧·亨利结尾的妙处。俩怤项兜业是开放性的作业

亞や是让学生

写思用相结合，

䉓幸

堂内外，通过引申阅读及

业训心，加深学生对文本的理解。

七喘吂吁ﻓ夌汕淋潱

鸣。分钟痛课堂小结：爱是这个世界