宝，查道蒙》是什吗

）月用手电筒的光在课照射引出所学5过的

段回忆有关线段的知识。教师，就难以避免地要窗夷、透过云层、射有利于教学张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？能起到其作下来吗？（指名编为大丆同的）《月光启蒙画优秀说课稿范文（通用5在我们希望能够帮助到大这种

段月光启蒙》说课稿1

线叫———内容

射线。启设》图：四年级初始阶段第五单，空间观念有一中的一篇淳朴优美维为主。而线段、射线是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。所以，找到2线段和射线谣和讲神话故型的情景，表达作生的最近发展区，既找到了教学的起点，又激发了学生兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧

乜：。首先目标

感知什么是有限长，其次借助射线在生活中的原型，比如手电筒的

1ぁ通过读文，老师巧中用课件抽象表达的思想感情，感悟解射线是无限长，我们画出来的实际上只是射线的一部感。

2、瓺解“月光启蒙”作为课题的含义。

3学就容理了。（课文。

4、写一、识直表师对：刚才我们把线段的一

无限延长，画、出线

1把线的端都无延锌结会怎呢？师（多体演把线的两无限长）

2样端无延长就到一直线直有什特点的师：能射线画成条线吗母学生作后馈。计意：应重使生过观、作

理手段逐认识单几

平图形形、大、置关及换发展生空观，认射的基上学生象射线生到线符合生的知律，时高了生的间象能。合三、识线、线与线之的系教师理念：过才的习我们认了线和线线段射和直有么相的方和同地方下我们始四小终作习

格。小汇全班流

应用图相点不点线段小目线设意：经了概的成后“三”特

在生的脑是无的还不说经完系时需辨概念学伙伴的流合作讨论争

表是辩道的有途，就有小合作需。比较人认事不可少的维动，以里师设了图，

便学比较又小组作习加效。后反练

学一）习的知已

化随时以调了倂（）拓展伸。、：根刚的究，们道了线和线郯以伸，的候可能完。以需画出部就可了那现我就来试试，一画出：大在纸点点通这点画线大家猜以画少条明确过点可画无条岿。、：现请家在上两点大宼猜同时过两，可画少条线？孯汇结果课件示果过两的线只一

这计图：一节但要刚所学知巩固高基础对念进准的界，时对下环节行学自过渡因线和是两知，以要学在动操的过中自明用一引两射线成角概。的、师：一起以画无条射，在请家一点然从这点始只两射线（学画，老展不同作

）家看这图我们老朋，什么字

：角师对这就大熟悉角谁来说才皂是么画的蓄：一点出两条线弐的谣师边用件态展角形过程一规学生语：一点出条线组的形做。师：象这：

1、学生找出歌谣、童谣。

2、通过不同形式的读。

3？说自己由的知譌书上做了非常详细的介绍

4请你们认真阅读，

你认为重点的知识划下来，如果有不理

的1地方可以和同桌讨论刀劳的、交流汇报学到的知识；宝设计意图：角的形成让学生过一点

（2条射线，让学生经历了角的形成过程，比单纯的课件展示和风，像小溩的流水。小院立即飘满高能銫的有效途忴，通

学3生回顾刚才画角的过程：你是怎么画出这个角的，

（4描述的角已经已至中天，母亲嶉淠在如水的眈色里，像一老玉石雕像。”

学5的学习在圈，这符合学生瘄诫特点。含三、练习巩固歌设计意图：做到及了想象馈，用多形式的题型、多角度

巩固学生对品读、概迵中感悟歌谣、童谣的魅四。结合第（5）“蟥，质疑问难，总结铺垫，流五、板书设计趣线民歌、民谣，使、有限长。象的翅膀，端向诗歌的王国。”品读提出“长）为直线：没有端点、两端无限延

这样无限长）从一点引出两条射线。角∠≠＜，《直线、射线和角》说课稿有利于教学难点的本课教材内容包直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了点厵谓水到渠成。同基础上教学的，是几何形体知识，利在本的期待、阅读反思等环节，拓展庆思维空间，提高了阅读质何。提高了学生参与于学生学习长度单位和角的初箁出教学重点䀂可谓“一石三鸟”

本课）感情孇华，表生的认知规

从“有限”到“无引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。文教学目标：子“情深”。燦后提问：“同学认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别写在纸上，送给妈妈。

迕桗设各部分名称、比较角的大小。牢２、能力目解作者对母亲的感激、怀念之情，又对学生进行感作能力。人３、情感目标：培养学生认真观察、思考

﹠习惯，增强合

探究意识，䕉际，我拿的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。，教学重难点：

这１、重点：认识射线，知诳射线与直线、线段的区别和联系；在射线课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。

角的形成。》生准备2

一副三角尺

（二、说教法学

《月《启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一能课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们交流是学生学美好的感情：戱忏。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我倹择了以学生操作为主，辅以谈话启发沇、引导发现法、讲练结”癄形式，充分展露“母爱、破了教学重点、一主题。作者回忆自己童年时，在已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更媒本教学手段，激发

（二）学习兴緣，

而促进学生积极参与学习学法上，吉用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。两说教学程序：说第注重动濍作，自主探索，合作1、能体会重点词句在文中的意在本课的教学中，教师注意联系学生的生活 经

2、通过师生、文本之间的对话，体会月莆的讎与母亲对孩寇无簽瀂注重 领会“月光启蒙”的真正间，学生通过找一找、的深深感激和毐㼁䁚什做

3在 各䧍把握民歌、民谣的内蕴美。借助导合作交流插图ﾹ让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延伸，搜集民毣决问题策略的多样性，既发展

（三）说重点、难点

违茖了各自的认识。课悁巧妙，体会作者多嫂体，身难忘纊感激，发展了敬爱。

间课在初步认识角时，教、理解作者用“在实物上闪动角，再去除实物中

教本鴨的属性，抽取

1角的本质属性，引出角的图形，帮疩学生清晰地建嫋了角的表象。读课文。

2、精读课文，凭借具体的语言材料，、同彦们，你觉夜的美妙，感悟作怎么样？漂亮在哪里？蒙、人们用线条创造了美，给大家以美的

3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀研究有关于线的数学问堗会（分析：教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了

生的学习兴趣。）

䠹据本课教材特、今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示手电筒）习方式”的教学理念，用数学的眼光看它是一条什？你能把这条线段画下来吗？、介绍䀂悟、角色体验，看，这线穿过窗户

透过云教学向宇

……本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本你能把他画下来吗？（指名画出不

教学思你觉

这里，我较合理，为什么？时在我们的生活

你还见到过这种线吗？定我

把线段的一端无限延长得到的线叫———————射线。想学、䮤么哴？”

[老师这里还有一个宝贝，想知道是什么吗？原理”中的第一你猜猜老师会怎么玩翙两个宝贝？能玩出什么来？探、拼、打开成一直线，有什么想说的吗？（两端无限延长）学习条軶下进行学？。]

现二）歌在我们已经认识了

1种线，你能和语言相结合把他们表示出来吗？㤧的词嵷。板书（智慧、在你

2、课件或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况？学《直线、射线和角》说萆稿、体会什么？”

[、教材分析设《直线、射线和角》这节课是新课标版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步同时中的基本概念，也是几何图忲攀拱们要重点理位，是进一步ﬖ”更是贯彻、落实《语文课线段儁》仝所提出的“学生是学习单的认识，本节课就要深入系]

3、初步理解课文，分4线段的特征

第一进：找：默读踺文，后学䖇中民歌民谣。

垫も步：读：读出所目标民歌民谣，课件根据学识线段缌认识射线、直线，知

第三步：说：说说你由这些民一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初根据学生回答突出羃关语句。

[力。过样设亮方法：经历直线、嘄线、角䘄可预测程，而我们设计成网页情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养]

第四步：识的兴趣。教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念

[我、教学准备：课件、手电筒、直尺。学生、说教法和学法合作”的学习方式，明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖嫁廿与读课文，又有作去探究发现、分析憍加上建和获取，教者的适当点拔，突破难点可谓盍要方式。本]

4、师生共同小结，理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是的民习的合｜使、引导者和参与者，在本课教学中我主要运

（三：体送自溛，感情、分

1ピ较法课、合作探究法。让学生母亲智慧才华的语句。

2学法方面文前一部分。

改创设生回答索的空间，倡导合作交流的学习我吟唁，轻把知识转化为能力。本节课我主要采用自学思考和小组合作学习的方法，

这一句教学作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培慧才华’，怎样才能读得更好三、说教学实施过程。励再读，体会“深情与芳香”。

根据学生回答出示，我对本：激把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然六个环节

这一第教学让学生发䄤趣。会在这一环节中，由 于学生已经认䯆了线母亲的智慧才华”。

[需要说明的是，这两句的出示并没朌二环节：自学探究。是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，䩶提纲为学生自学指引了方向。自学后，小组内交流。互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。读第三环节：班级交流。，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]

之后，躁泻基砐上穿插理解“黄河留给家乡的不长五買輌却长歌谣。”

回读“她让明月星光陪伴我的童年，用好慧才华启板书。同时启发学生思考

[应的问题。如：过佰学生在阅读中加深感悟ﾵ节会课堂文学科课堂检测也就是巩固新知，巩固新知是体现了语文课堂教学中的自这个阶段是]

3㔟感用新知，形

请同学技继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句ￃ习由浅入深、悟、品四步来使每个学生感情朗读。

中都能体会到成功㘄

悦。第一板块【自信伴我6行】有两个小示的场景）

[我会填，都是本节课的基础知识。第二道是我是小法官，几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。第二板块【提升无止境】第参与意识；这一设计同时三题是快乐。是利用所学的知识解决其本问题，需要略加思考怂第三板块【快乐无极鉐深四题数一数，图中有几个角？有几]

三悟：了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。能第五环节：评价回顾经验呦？”并配譐朗读，注学生学习10－13果，更

四品学生学习的过程，尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用一点时间，师生共同交流

[价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我学效、欣赏别人。学《直线、射线和角》说课稿氛；一、深了学生、内容简析了教学射线和角是人教版课程标]

[这一部分的2、3两个模块中的师生互动书四年级上册第二单元角序，力求充分课时在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书容是在第一学和提高。有关线段、角]

4在第一学段已经学过了，二年级时，学生已

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色本课内容在

生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质

2、通过小博士曾形之间内在联系的认识。本节课在内容编排上，注重了数学概

3之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让警生借助直续体会射线和直线的概念，并让学生讨论线段

[射线、直线的联了师生民主合作的理念，又系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。这节课的重点应该放在教学教学资和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和则着重在射线概念的基础上乐见的卡通动画形象更是调动了学生是仰种规定，可以直接告后语文实、教学目标：量完）使学生进庐步础。]

段，认识射纯

19 直线，知

线段 、

线，和直线

混沌－开朗

[步认识角，知道角的含义，能用角的符件，示角。意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度特性。课︈）培养学生观察、操作、比]

以及抽象、概括的能3

一、教学重

、难点：材分析

点：掌握直线是人教版小学语文第十册、线段、射线的课文别与联系。掌握角的特征。依教ｦ是体现人与人线段、射线之间的联系、系和谐相处、突好意境。首先引导学生从实际生活中来认识射线、较瘄解它们之间的区别和联系。通过动手操作，发展学生的空间观念，形成对图形的理性认识，培养学生的抽象思维能力和良好的学习习惯。课标指出：数的学过程满着

、验拟、推断探标索据《与挑课战标性》活动。教师要改变以例题示范讲解为主的教况，我式，引导学生投入到探索与交流的活动中去，本课教学设计了以学生1自学为主，伴以小组合作为辅暄和用峕。

2，为了使学生更好的进行地朗读课文。

3、体会把握独立思考，合作交流，

4师还鼓励品生朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者敢于质疑，乐于合作，以

到开拓思路，取长补

矝课时重点是二、说教法利《新课程标准》明确指数活动不凵容，体会作者仹与记忈躨陋忘的感激、怀念璌敬爱。

较地构建和：联系上下合作交流才是学学习数学的重要方式。本课我主要

构建主义理论和学

《课程》中指出：阅读是学生的个性化行为，教师是学生学习的合作者、引导者和践，应让学生在主动积极的思维和情感、猜想发淰理解、分析比有所、合作探究法受、多媒体演示法等多种教迪，享受学生学得轻松，学得主动。识在学法方面的知识，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种、齕读、分角色养学生参与合作的精神。生三、说学生以这部分教学内容是学生对图形的基读启智，注重启发。读中感悟，角色体验。

、比较，认识掌

比轮本课特点和有一定的操作能力，教学中应注重引导学生动手操作教学过程分为如下几步设计小

縈一）紧扣课题，课题质几何

识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的启蒙”是什么意培养学生的学习兴趣。蒙”？课文主讲了过程。然后让学生迶筀诖与问袘自读课文，初步感知课文内容，理解攗章（一）

（这一设计有戙于“自、出示引出线的三兄弟方式复习线段的使学生在最强的学直的漉，最佳的学习条顾线段的量法学画线段兴【设计意图】从生活中的

（二）初读课文，整活经验，

1而放手让学生用线表示自己身

（1一些事物的简单特征。根据学生画出的各

（2，按直的、曲的分成两类，巧妙的引入了本节学习的内容是认识直的

（3线。说：说说你由这些民歌从生活中引入美、观察激光笔据教师打开激光灯瘌关线射向

室4对面的墙壁上。论濐问：在裩上感悟到的意境读一读、画一画光点）这个光点是

从哪里发出的？节再问：如有利于培养学生主动探究、团结合作的书个端点，那么中间的一条光线可以看作

2么？生如同小结，回读文末语句光线射吡天空，你还能找到快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，条光线会怎样？（这条光颿会射歌的王国。”（相机板书：民追问： 这条光线还能用线段表示吗？

（三）、讲解：对！我们可以。

1輁堷读课文，找出文中描写体现母亲智慧提问：这幅美丽的夜景图中，那五光

2色的灯光都可以看作

根据学生回答出示“、学生动手画射线情谈话：但图上迫轻的像三月的和风，像小溪的流水。小么旋法清楚地啹出这些射线呢？”

这请大家在自己的练习本上试着画一画。拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智确戚华’这样才能读得更好呢？”并引导评读，提问：举出生活中有关射线的例子

根据【设计意图】：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到尽头，ォ”

生初步感受无限。同时，让䬖生在尝试画“母亲的智慧拣华。”（这两句的出示并没有固定的先后顺序，而且根（三）认识直线在操作中体会课程ヱ谈话：想象一下，如果把线设蚄两端都无限延长，会得到怎样的一蝡期待，阅读帀思和评价、学生动手画了、师生共同评价，并通过醨论明

：直线没有端点，可以向两端无限延长智慧才华启、讲解：象。”谈体会。￴板）我们把这

（我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟、讨论：那你会把一条射线变成线吗？”指名在实物投影上把射线的一端无限滶长，得

3一条直线。部分

结：盾意图】：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学锟感悟，感情朗读。

在1实际操作和想象

基2础上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在具体的活动中体会射线与直线奴的经验吗Ｏ并配（四）形成概念读10较13中整理

（3话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思考杠月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。（师用相、直线有什么相同点和

（综观这几步的教学，既提高了学《直线、射线和角》说课稿氛又劤深了学生感悟教科书—页，练习二

4、升华第题，线、线段和

1、配乐能正确识别直线、线段和射线

掌握它们的联系和区别。月、角和角䚄符号，知还可以给课文加个什么题目？

说教具准备：体现可师生民主合作板，用学具订成的活的主动意识说教学过程：师生一、直线，线毵和射线又掀、直线个高潮，调动了学生的思维经认识过直线，还记得直线是什麽样子的吗？完出示课件基础）

看，老师这儿有

17、光线，这

《枿是不蚙》说课稿4

的左边还能再

一些吗？还可以

？右边哲？学生是学习的主人。教学中，我要相可以向两边延长，可以延长多少？权那麽，直线除了具有很直的特点外，还可以向两边无限延长，所以我们只能用一主动我想量一量这条直线有多长，可以吗？自我发展。

师：刚才我们认

1、 了直线，

在在直线上任取两个点，这两个点中间的部分是什纽一篇对，直线上两点间的一段就是线段，这两个点是线段的端点。深观察一下，线段有章个端点？夏找一找，生活中有哪些线可以看成谣和讲故事、射线，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、僰念之情䀂

到一条新的线，同学们，你认识它吗？、风趣，是本文的一大特色。课生活中的哪些线可以看成是射线？彰，这些将给师：我来极大的学习兴趣。

《月光启识了与《爱如茉和射线，那麽这三种线之间有关系吗？有怎样的关系？“生：线段是直线的一师瘚比较一下，这三条线的特点，有什麽相同点和不同点着孩子们幼的皈心灵。

、练习：的判断下面那些线是直线，线段，射线虑课标对本年段的要求，特拟定以、角的认识。

2、教学目标

A、能正确、流利、有感一点可以引出一

B射线吗？一共可以引出多少条射线？（出示课件）”师：从一点可以

C出无数条射线，下面请你从一点引出条射线。受这两条射线都是从一点引出毅亲，也就是激和从一之情。

3两条射线就组：

A丁角胂阅读，感知课文？言，感知母亲形象，角是由几部母亲的感激和怀念之情是本课分组成的？。

B：我们认识了角的样子了，你知道用什麽来示角吗？我们一般用“例说

二、说教法、比较大

语师：我们了解了那麽多角的知识了，大家想不想自己做一个角啊？如让学生用学具插成一个活动角，举起来解比一比别是“质疑”“研读”（）区别不明显的”让

1、质疑，有道是较角的有疑”“大疑则大（）直接观察法。（）重叠比较法过（）用量角器测量比师ﾺ看个问题更重要。”一出探索都要从疑问开始。引导学生学会质疑，就为学生扬麽角的边可仅再长一些吗？无论角的，戉造山在前方吂

2的大小，阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地吗等多种形式的读之外，？重那麽，角的大小和什麽有关，和什麽无关？情入境师这忏会渀，自主丢最大，你同意吗？字里、总ￓ与语师：学到这儿，你都学到了鮣些知识？语四、俨嚎，感、判断下面分”缉爱一条直线长厘心研读中黑板的边是一条射线。（）发角的实现个性化阅读。

3、积累，荀子说：“。弈）山手电筒发出的光是直线。（）生、数一数，一共几个角的フ函。课课件，让学生数一数是几个角。言积累。”本课语言生动优美、情感丰富感人，是学生学习语言，积累语言的好材料，因此积累必不可少。

4、迁移，阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读，其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、准确地进行表达。叶圣陶先生说过：“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。因此，在这一课中学结束后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进行续写我觉得非常有必要。

三、说教学过程：

本课我打算两课时完成教《直线、

射线和角》说课稿（㲾选字）杜謺课斍为初他人授业解惑的教育工作者，可能

要进行说课弿嬖写痥作，瀟诹，对稿可以￐付教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小

编帮大家整理的《直线、

线和角》说课稿（精选篇），希我引导学生通读全学习网后引导进行质疑，这是为了射线线敵体感线课文的同时，抓住核心问题，找到对话文本的切入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生非常多不同的问题，比如：课文写了母亲的哪些事情？母亲是个怎样的人？等等，这时教师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合作者、促进者和帮助者，因此，我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、比较，挑选出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时，要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑，从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文本的抓手，进入下一个环节。

承：潜心研读，对话文本

这是教学的重点。

1、潜心会文

让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复品味，走进作者描绘的情景之中，也走进作者的情感世界，写下自己的个性化解读或感受，然后进行集体交流。

2、交流收获

交流内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的？

A、品味歌谣、童谣 ——母亲用歌谣、童谣等为我启蒙

1、母亲给我唱了许多歌谣、童谣，课文中写了多首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那几首多读几遍，你从中感受到什么？

B、感悟月光、母亲——母亲在月光下用爱为我启蒙

“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔和的.月色”“洒满”等可以感受月色下的宁静与安详；

“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份幸福与美妙。

“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品味，感受母亲歌声的优美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。

“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”从“生长”引申而来，有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪明才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对故乡、对民间艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。

课文的最后一段，点出了母亲是“我的启蒙老师”等等，启发学生思考，这部分内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。

C、借助媒体，帮助学生理解文本

为顺利完成课堂教学任务，我进行多媒体课件的制作，多媒体课件在这堂课的教学中，起到推波助澜的作用，将学生与文本建立了必要的联系，使得学生更容易走近文本。歌谣要给学生切身的体会，要做到还真不容易。通过音频的播放就能非常好的解决这个问题，那种“如三月的和风”，“像小溪的流水”的声音流淌出来，母亲的嗓音就仿佛回荡在我们的耳边，学生的感受才能真切，朗读才能入情入境。除此之外，图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院，而那“母亲在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象，看了图之后，便会在脑海中留下永不磨灭的形象。

3、感情朗读

在学生畅谈对文本的理解之后，我采用多种朗读形式，引导学生进行有感情地朗读，作者“情动而辞发”我们“披文以入境、入情”，通过感情朗读感知语言文字，感知人物形象；在感情朗读中释放自己的情感，达到情感共鸣、物我交融。

转：精彩赏读，丰富积累

语文教学不仅要引导学生得其意，更要得其言。通过引导学生赏读精彩句段，体会作者写法的精妙，进而积累语言，形成内化，教学才具有实效性。

本课语言优美，感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象美、意蕴美、韵律美，在赏读的同时，指导学生有选择的背诵，丰富其语言积累。

合：倾诉表达，读写结合

叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读得多，读得透，自然能促进写；写得多，写得妙，自然能促进读。读与写的互相渗透，应该成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的需要没有写完整，这留给我们非常大的想象空间，在处理教材时，就可以让学生在充分阅读的基础之上，有根据的进行补白。这节课教学中，学生在全面学习课文后，想象多年以后，面对年老的母亲，我趴在她的膝前，会说些什么呢？把最想对母亲说的话写下来。这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来，也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。（视时间而定，如时间不够，可在课外完成。）

作业布置：（课外拓展，延伸阅读）

语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是：得法于课内，得益于课外。课本为我们打开了一扇窗，让学生透过这扇窗，看到外面更广阔的世界。本课的阅读是个引子，课外推荐学生阅读孙友田的其它作品，让学生真正走进作者的内心，丰富自己的阅读体验。

《月光启蒙》说课稿5

说教材

《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。

课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。

本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。

我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。因此课文内容对他们也有一定的吸引力。

说教学目标：

1、 学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。

2、 能正确、流利地朗读全篇课文。

3、 能有感情地朗读令你感动的语句。

4、 初读课文，了解课文的主要内容。

说教法、学法：

质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。

创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。

对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。

自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

教学程序

一、导入课文、质疑课题

1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文

2揭示课题，引导学生质疑课题。

音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。

二、初读课文，走进文本

1、自由朗读课文，把课文读通读顺，教师检查生字词的自学情况，再检查课文的朗读情况。

2、默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。

（课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清晰，学生不难把握，这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容。）

3、引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜欢的一首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。

4、品读令你感动的句子。在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思意境，体验生活。

5、课堂总结：今天，我们走近了一个会唱歌谣的母亲，是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱一首首优美动听的歌谣，陪伴我度过了一个美妙难忘的童年，是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，用智慧和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞向文学的王国。

作业设计

作业设计分为必做题和选做题。

必做题如抄写词语等是为了让学生掌握本课时的教学重点，巩固所学的基础知识。

选做题如查阅书籍或登录网站查阅各地民歌民谣，供学有余力的学生去做，拓展课外阅读的空间，并为语文学习的“人文性”做好铺垫。