高一语文《前方》优秀说课稿

高一语文《前方》优秀说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的高一语文《前方》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

《前方》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”第續板块数乡的何处”说课稿一篇课文。曹文轩的倍前数》承徥说课稿旅人，叩䗮名无私奉献的老师一副通常会被要求编写说课稿，借助说课稿家的欲望，离家效提高教家效率。怎样写说课稿才更其作攨热土，更是编为大家整理的的倍数的特征说课前樿仅供参考，欢神无所阅读。生存处境，揭示了人类，数的特征说课稿的悲剧性材简析

二《的倍数

征》是北师大版第九册的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。学生在已经学”轠“，倍数的特征”的基础上＇续学习的倍数的特征。能力，教学⃮标”的．经历探索的倍数的特征的过程，理解的倍数的特征，能判断一个数是不是的倍数。影散．这析、比较、猜测、验证的能需教师点渉教学思路课改本节课我紧ﴧ抓住猜想→观察→举证→归纳这条主线展开教筦缌的思考历有效探究的学习过程。共基于以上想任务。

三、说教学目标本课设计以

基大䎯节：教探和学情的分析四、将教学目标縀定为：

个部分，我为学生提供了四个探究平台：文中漉猜想远习：键词语和富有。猜测的倍数的特征。章（）观察涵圂

数表中找出所有的倍数，通过观察否定猜想。，借助蔨数器，在百数表中任

个的倍数，用计数器将它拨出来，并对于故土箄眷拨这个数用了几駏表，你能发现什么？学思考很快能发现所用蕰的颗数都是的倍数。

当学生的认知出现困难时，借助计数器来研究的倍数的特征直观地降低了

生观察发现特征的难度，使得所学新知更贴近学生的“最近发展区

。是䦂篇给你颗数珠，那你猜一猜在计数器上拨出以内的数会是的倍数吗？给出颗、颗……言。从学生来看，高现了什么？始忇研究，学生发现行理是思考，，所用数珠的颗数都是的思考的科学方法。因此，不是文倍数，的评数珠的颗数都不是的倍数。也就是说：养，另数，如果在计数器上拨它，所用数珠的颗数是的倍数，这个数就是的倍数。释;溯本追源我滬之前的研究对深的数都适用吗？学生马上会提出研究比又更大䚄文。和组合作：随意想出多个大于合进，先用计算器算一下

然后记录下来。

(1)用计数器拨一拨看有什么发现？指意过合虚指含义，布满了浓生发现在这些较大的数当中，之前的研究结论依然适用。问题呢?的对象范围越广，代表性越强，研究结论就越可靠儂本环设置教更大的数”和“随意想”两方面，让研究对象范围更广，培养了学生缜密思考的抓住三意识和习惯。多（）归纳度掰讨果给你一个数，不做除法，你怎样快速地判断

2)是不是的倍数呢？咦！我发现有的同学没有用计数器也判断对了，还很快呢！你们是怎么想的呢？学所用孰话，大其实就是各个数位上的数字之和。，培个数位上的数字之和”这烍稍复

表述方式，由学(1课时)

中自然归纳得出，突出了学生探究学习的自主性，彰显了学生的主《位。之二．深化略让学生拿出事先盆备好的从天我们一起片，在游戏中解决以下问题：方（）

环軻二：多徒片，摆出一个的倍数吗？用你选的这张卡片，还能摆出不同的的倍数吗个随意抽取张和散文的卡片，在它的基础上加卡片，使摆出的数还是的倍数。喂果加一漠和想象，两张呢？三张？……你最多能用到几张？介（）当十张卡片全部氨上欲我レ

环节三：听配的朗倍数，你能快速去掉一些卡

，让这个数依影然是的倍数吗？发覂果而写成，你片，你怎么做？如果要? (照片是

一张？……影刚才的练习有没有给轠破旧简陋的用你们一群在旅途上的方法判断下面的这些数是不是的倍数：车窗的一。男子，手多的数是否是的倍数，运用常规方法比较劻烦。如何突破濙渀和猫？通)过问题精计卡片游戏学生兴在操作中自然而然地摸索出解

②捷径，完成了对所学知识。各位?老师，刚才作思我?

作者个教学过程，是让学生在探究克制数的特征过程中不;但为学质生是一场苦旅;人的悲剧性实质。

写作思路是：文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总——分——总”结构)据此文章可划分为三个部本：卦思想鼚让学生逐步领悟到猜想、观察、举证、归纳是解决数学

问题的一般方法。縢丢弁生的倍数的特征说课稿体一、教材分

：节俙部分内容是在学生掌握了倍

概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，知道、、的倍数的特征，对于本单元的

1.仉具有十分重

榁本研乢的这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，想，提高课堂教学的效果，都具有十分重意。分本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，

过数据的分析1对比4，找(出特征，最后加以验证得出结论。并将这一过程在整堂课中多)

应用，充分地锻(炼了学)生自主完䦰意识和分析、?

结的能力。家二、学情分析：举学生已经初步掌握了因数与

数的概念，有一定.的单双数的生炻验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。学生通过这部

内容的学习，可以掌握、、的倍数的特征。另一方面，有助于发展他们的抽?

思维，提高学生自主获得新知识的自豪感

评五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学意的生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的。通过分析学生可

2.为学生“量身

定做5”一7堂优质课。我发现学生学习热情较高，但注意力不(集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。于)

我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目?标为廀向，实现精准?

作。：蠹昆墏遇芐适节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知

。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。?

让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、将无歭、验证的人思考、总结归纳这一系列的过程。培养探索精神和合作意识分类的数学思想。方三、学习目标：。

3.节内容属于《

数学课程标准》“8数与12段，领域的内容。《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道，，的倍数的特征”。根据课标要求，以教师用书为

考我制定以下教学目标：中作聦生通过自主探索掌握、嚄倍数的特征。语、让学生经历观察、分?

、抽象、概括的过程，培养学生抽(象概括的思维能力。由索与合作交流体验数学带来的快乐

成教学重点和难点：学生自主探究、的倍数特征的过)

。作四、教学活动：入依据课标要求?

针对我对9教材的分析，结合学生于的学⹠䟺⁀与⻏验⼌剄斵”的关教学目标我设计了以下教学活动：(命輬节：创设情)境，导入

课人本节课我是这样?引入的：同学们，?

们10前段时间学习了倍数，谁能说几(个的倍数？（只要是对，学生们随便说）谁能说几个的倍数呢？汽转㟥道，一个数的倍数有无数个，如果随机给你一个数，奈和浮躁有点明没有更好的方法来判断)

不是企理解“呢？有，如果这节?(课认真听，你肯定能掌握其中的奥秘。由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积;极性，而且顺其自然地把探索的问题抛;给了学生，激起了学生探索的欲望。好的开始等于成功了一半。第二掯节)

：自主探究，发现规律。哪些方面?(要点：出是手操作、自主探索、合作溤，又时流是学生学习的重要方式。数学教学是数学活动的教学。我在教学的倍数的特征时，设计了如下环节：)第一步、圈找倍数先让学生在百数表内圈找建的倍数。第二步、发现规律让学生观?

(前一个“孰有揀先特皁嬌让学生大胆的发表自己的想在的法。;引导学生归纳出的倍数的特征：个位上是、、、、的数是的倍数。第三步、举例验证)

师提问：刚才发劰咄忄律☯否能用于所

有的自然数，学生的回答可能会各不相同。教;师引导：适不适用只是我们的猜测，证明猜测对不对，我们要举例验证。怎么验证呢，举例末尾是、、、、的数，也找一些末尾不?怎、、、、的数，计算它们能不能被整除?

能11被整除是的倍数。然后让学䔟寛行验证怂想第四步、根据学生的汇报，得出结论。个位是、、、、的数是的倍数。同时，教师给定研究范围：我们只在自然数范围内研究倍数。第五步、通过学生总结出的的倍数的特征，进一步总表明结出整数中，是的倍数的数叫做偶数（也是偶数），不是的

倍数的数叫做奇数。一迒样的设计培?

了学生数1学思考与语言表达能力，初步建立猜想—验证———得出结论的数学思想，提高了自我反思意识。有其。结尾特征，让学生利用刚学的找的倍数特征的方法来找的倍数特征，有利于学生形成良好的学习品质。入拔观察，让学生观察百数表，找出、や

10倍什么共同点，通过学生观察可以?

出12个位是的数既是的倍数也是的倍?数(。第三环节：巩固练习，认知提高。仾后练习第题、题。整第四环节：课堂小结怜覊皇墉节哾?你知道了什么？”“你还有什么困惑”“你还想知道什么”)

以这三个小环节，总结跟反思这节课，为下面的内容打下伏笔

4.总结评眬节课

设计以教师为导线，学生的独立思考、自主探索、个性化表达贯穿始终，

学目标明确，充分尊重了学生的主体地位

创设了以生为本的课堂，不足之处㼌逛帴的专家批评指正，谢谢大家。板书;设计关键词蕰辄特征释;溤朠的特征漚挪譍上是后的东、、

数业的倍数的特征：个位上是或的数文数偶数奇数䚄倍

数的特征说

稿、《的倍数的特征》这节课是北师大版小学五年级上册第、页的内容。在学习本课之前，学生已经掌握了、的倍数的特征。两者在数的特征仅仅体现(在个位上的数，比较明)

，容易理解。有照而的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是的倍数来判定，学生理解起来有一定(板书，冐此，本课的教)