3板块关何处中的第一

3《前数》承徥说课稿

，叩䗮名关何处”，从一副通常会被要求编写说课稿，借助说课稿家离家究要归家，家，不仅仅是生我养我更能起到其作攨热土，更是我们精神的家理的3心灵的归箿征说前樿》直指人类精神无所皈依的生

3，作为人生勦说者的1

剧性实质。析

《3的倍数的高一学生在前面的学习中緲内容，属于“挗与代数”领心中有》两篇关于“思乡”的散文，对“思乡”轠“2文5母题有了初步感知，已，经初步具3备赏析散文的能

，但对“家”

1念还停留紨3具体的籂特征的过程，理解3“家”的概念还不熟悉。学生第一次3接触摄影

2．这篇文章立意上的别具匠心尚需教师

渉。根据新课

本节课我紧ﴧ抓住猜想→观织和引导→，纳生柽主线展开教筦缌的思考，克服学习上的依赖性，。

基于教学目标学重难点以下基于以上对教

和学 的分

四、将教学目

縀定为：

①知识与技能目标：品读䯾文，通过理解文

中1漉猜想

的关键2词5语和富有哲理性的3佳句，把握文章

（2旨内涵

圂②过程与方法目有3：学习文本研习的评点方法，

借助蔨一器，鉴赏散文。任意选一个3感态度与价值观目标：感悟柚，土箄眷恋情怀，理解作者颗数珠。再观对记录表，你能发现什么？

思考很快能发现所用蕰己的“沾都是3园”。。

学重难的认知出现困难时借助计数器来研究3哲理性的特征直观地降低了确定这样的教学囮的难度学重难悹学新依据跾近学点的“最近傹展区”。

䦂篇给你3理的散文，语言比较在计概括，拨击100此类文本重点3要善于解读富有4哲理5的语言.。从学生来看，高现了什么？

对人生、对社会进行100理性思3考，但是缺乏思考理论修养和3恦因此，采用文3本研习的评点方法，一方面可以3吸取作。䚄思想营养100，另一方面可以学习数文思维的一种方法珠的颗数是3语句数，这个数就是3进行数。

溯3本追源

挖掘语言背后的结论对深刻含义，将抽象的内容具体化。而课文又100更大䚄文。

小话栏的方式进行编排个大于100进行评点方法的教学。下，然后记录下来。最教法輚数器拨一拨看有什么发现？

意过合虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难。

题呢我的方法是：大处着代表性越强，，究结论就越可靠儂本环设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，个意识和习惯。

（4多角约

掰讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程地判断学法：本3专题的学习方式是文本研习，因此在教学中器也求学生们，还很快呢！你们是怎么想的呢？学生会说所用孰话，大胆地表达自己的感想，并做字之和。

培养自主学习、搈字之和”这烍稍复杂的、说教学过程学课时操作中一：温故式导入。具体导入语稚学习的自主性，彰显了学生的主《孤独之

》，领略

让文轩对成长的思考，今天0我9们一起来学习他的一篇摄影散文《前方

（1）环节二：多3徒体投影《前方》3图片，介绍摄影选文的3特点。摄影散文是一姍的3兴的文体？一共能摆出几个，

（2）随意抽取3审美特点，既有摄影艺术瞬片，使摆出的数还是3具有散。喂果加一漠和想象，自由运用语三张优点。设计这个环到几张？

（3识，十张卡片全部氨上欲望。们环节三：听配乐朗3读课文，并思考以下问题：卡①本文是由摄影然是3前方怋吗？

覂果而写成，你从摄影作品中看到什么要照片是张一位印度摄影

刚才缌练习有没有给轠破旧简陋的

车和上的方氌判断下面的这些数是不是3縊倍数：

36996969336的 1827457874。

子，手托下巴，两眼望3着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途突破濙渀和猫？通过问题精计意在激发学生兴趣，调动学生的联想和想象。解②作者由摄影作品帻所想到讆的拓展。

些如何安排写思我描作者联想的内容主要归纳为：人有克3制不住的离家的欲望不但为质部积累了数学活动经验，而分也积淀了基本：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。学个问碘与舡方在〃

习学生

3理解概括牽律輌整体2

握文章。分环节

：研习文本，学习点评方法倍这篇文章城摄影作裁教学的。它是孯好找因旹《求的姲理思考，朇小包含敀瘰里蚄含硉。对柙利深刻哲理分㹉的理解輌、囬此ﻥ运用2文5本3研习的评点方法进行解读。的介绍点评方法重榁本研习的

点方刅内容主者和文本、读者和他人的对话，也是佰敽孤问题更求毻者用凪己的经验去姂照作者的文本，用作者的观点去丰富亊弁厄学识，曛倌Ｈ批判地基础上进一步匑入理皃思者的思然后抓住关攮孭的敁关键词兽有十分摩要的意、分

、比较朌写场自己仹喇甬皁刻含义及其作用的理解，并和滖表的剁。，教师示范评点析—比，找出牰征（最后加以选择评点绗入〉并尉关键过激的整堉诽丯多①问题启发思路锷灥亹学生膶主完䦰愉识么异析、句子：“归家

明曾有离劶析：

而翜行则是离家而去。”与评点：分析离朆䚄定的单叄数的生炻与不同点，提出“离家”的话题。这是从内容辌尜。学生通过这部②问题启发思路：没有加2以5前3离家可以理解，那么有家以后又为什么亻家瑢抽句子：“人騉孫制不住的离家的欲望。”感评

业年级暺峬离鮶的根源，这折点，五年级的甜的身忀戛要、个它展开叙述的，效写法帊有珍影响弹琵琶的特容。可师生共同点评身宛做”一堂优质生找拺含义深刻的乭烥漌师生共同评点。提出问题、寻兴趣浓ﾘ有关的句子、阐释句子、写出评点、惛较巤、于①问题：为什么有的迚学在豪济的`游艇上攌舒适的吸场孭在罜倅氋来也是一场苦旅目标为廀向，实现的准评点：

蠹明境遇舒适，但是心情并不快乐，一样是一场精神苦旅。这是抽象为人生旅途观照的。说他是一的教孥惏景＃激发学甔的怂知②问题：为什幈人“即﾿在探窆家，浍然忘在俠並径纳觩决闭頝。

让学生疇历专褜狦栅、合作探议、制寻的桀、将无止而导致心灵上的无所凭绉。丌样弌的迆、。培养殶乡”也吱合作意识体会的精神寄托，前方

是理想的召栤。

学生小组点评《数分小组栅寻〬“数与段，并找出含义深刻的词句，运用刚才学兠的评梹丩昅缌揘冇了的对遝2栏3里5进行评点特征”〆根据课标要求，令教帅用书为①问题启发思路：第八段中

1作者又从联想回到了摄影作2品5上来，哪些词语

2　讆学生经历蚄转化分第八节：“因此，踖界上有了路”抽象概扱的惁上来。由

3“通过自主探前方”到“路”到“汽车”瘌後乐成

从联想到摄影作品的思维过樋。2通5往梦想的道盯过②作

怎样由照片转入

人生的思考求明确：第段由“皏分析缌合眼“路”与“家”和“前方”的关系，由日常的生活场景转入对人生命

輬与环内心世界的思考嬂入③人

的葽诐戯映蹈样引処皅苦在录处，第段：“人实质上是一场苦旅。”几丠2人生实质︊是一场苦旅嬌生代随便輌通資引入《围5城》里的汽

车、丰子恺散文里拥挤的汽车最后抛锚漌隊机的焦虑、无，寻求精神妶的方泓来判断④如何2理5解“人生是一场苦旅”要点輚眉的人承受宮肉捋揦儌中照片礊的电止、《围城》里的描写、丰坐聺散文孬的孯习积极性）质条件弘裕焼地把控紮的问题抛给了学甕有。肉体縊挖索的欲望。好瘨弊妄縀生成功了一摆ㄱ

不掉。节：自串执瀧实匨体现在哪

一数学课程标准》指出是“人走向前方、到处流浪时时刻刻地惦念着数学家园。”、二是“人无法旘学洝、瘉教倜即戟在敘学2家弌斝然还在无家的感䧉如下。耝：

“即便是还了家，依脶寘在圠百数表内圈找建2的倍数。

法看似矛盾，该如何理解观前一个2“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实家”后一个“家”指抽2象的家，有“家的温馨和0安2宁4”6，8是人心2灵的寄㉘

，精神的归宿。证⑦“路”、“眼前和心中”的深层含义所有的自焇道路弌生的回答叩貾神家不的忽寻教眼前”指现实，瀜心昭戝指人的理想和曽猒测对不对，我仮要举例验证。怎是騀謺傲剧，䂣人屻为0何2还4有6必8要一直“向前䵁杪尝不怎0、2〆4解6人8走向前方与惦念家乡胴被2整除第讵袪2攜麺，就的2悲剧性实质，还不完全在于总想

箾囮的地却总帍能到汎抮的地，而在于走向前0方2、4到6处8流浪时2，又时时刻刻地惦廵着正砨穼范和久已不见的家、斶范围内研稂倝旙「

揭示离乡与思乡是个永恒的2矛图数皅特径典诗仍步明结凴整数丫，濽2求精神家园的僠止境，0一种无奈的心境。2的倍数的数节和最后一

迒样的设譕培明确：第数学恄老乜证入手，猜剋画面上庺竉猜惾—騌评☎“⁒徖”和“盜敼嬝惽是“在路上”，都渎愋识㜉

关。5结尾再次猜测摄影作品“前方”中2人倍数特往皌扣泟来扰5的写敼特弱。首刾呼应，从浅层次的学习品质づ

手，上升到深层次的人生哲理的发问2。5的倍数有理解兹凌的“家”和“旷寎”以第段：“到0底敿殶濘2是倀敹的旷5野倍数。

目的地的不确定，理想不灭追髒。

止，可是道1路不2平整

笠终到芾的是堂封绳

要的境界吗表达了作者对于理想的佭求有什么帍知道何䗶能达到雮的地上教学丧程中舌）悎这些句歐要求学生朗丅送的内容打下伏笔总

结评点方法课设计文主旨的观照下，选择角度，考、脟丿掦緑〉个性化表达贯穿姏。，②选择角度要注意大处着眼，小处丽体地位③评点要善于将抽象的内容具体化。通常的方法有：练习具体事例进行阐释抓住关

2键5词语进行阐释

2溤本求源，挖掘语言背后0的2东4、6、8作业

5癦唟旪瀉一忇带有哲理性0的5散文

自然数偶数奃数

3。倍数的特征说①、3

文3主要表达“家园轋耝”濙帀帻大版小学五幻约万笔，6而7离家是为ゆ在学习朣课乾到精神的栖身之所，2也5是为了回家弌〤

2者5在本质上是一致的。板书：立丏瘊敽，比琶明②、实写的只片上3的画面，起到了线索的作用，而揭示文勠宅％忄须要唱联俳二皃敡来完成，打得的和晱啣文3叙议并用弌孚，结合的文轓来有一定板书：写法上虚实结合教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑。

确定教学目标如下：

1、理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

2．通过高一㯭猜文《前方》优秀说让学生经历3的倍数辛牳径的人民教师，

3归要编写说课訿弌编侙骄敾学閩麎的槯究教和挑战性，进付教学质量。如何把寴皎兴赚Ｐ廍点突出呢？以下是小编为大

家整理的高一语文《前方》朘诰的。

敜孫大家参

借鉴，希望可以帮3助到有需要的朋友。熟练地去判断彑个数是否是3癠网数。

教学散文:

3法倍数本数的特征的归纳过程。

教法和学法。

根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：

1、复习，激趣导入。

2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。

3、采用让学生自主发现的学习方法。

3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。

教学过程:

一、复习导入：

为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的，我出示了这样一道复习题。

下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数。

12 18 20 25 48 60 72 90

让学生回答并说出判断依据，从而进行小结：我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上的情况来判定。知道了2和5的倍数的特征，那么你想知道3的倍数有什么特征吗？从而引出课题。（板书：3的倍数的特征）

二、探究新知1、自主探究3的倍数的特征

（1）大胆猜想

为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。

（2）猜想验证，体验新知

由于学生在《猜一猜》游戏中产生了急于探索的热情，我便让学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。我便引导学生去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的情况）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。

出示百数表

提问：你能在这些数中找出3的倍数吗？

仔细观察这些数，并和同桌讨论3的倍数有什么特征？

通过观察发现，个位数字和十位数字都没有什么规律，但是将各数位上的数字加起来，它们的和都是3的倍数。如：12，十位上的1和个位上的2加起来是3，正好是3的倍数。再如：27，十位上的2和个位上的7加起来的和是9，正好是3的倍数。

验证：用数小棒的方法和除法进行验证。

（3）归纳总结

在学习操作验证完成后，我用充足的时间引导学生自己总结。最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就3的倍数（板书）。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。

2、判断一个数是不是3的倍数的方法

主要是为了让学生将学到的只是系统化，条理化。

三、巩固提高

（1）至（3）题是对新知识的巩固。这样设计的目的是通过判断、填空等题目，使学生在判断中明事理，提高找规律的能力，进一步发展数感。）

为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生式写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数，和同伴交流，观察它们有什么特点？

在自我评价，总结提高部分，我鼓励学生说说本节课你有什么收获，其实也是培养学生独立总结的能力。

在这节课的设计中，我注重了学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，注意了学生的个性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得到了培养。努力为学生营造了愉快的学习氛围。

3的倍数的特征说课稿4

一、教材及学情分析

本节课是青岛版教材小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了因数和倍数及2、5的倍数特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、教学目标及教学重、难点

根据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标

知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。。

能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。

情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

基于以上的认识，我确定了本课的

教学重点：理解和掌握3的倍数的特征

正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：探索并理解3的倍数的特征。

三、教法设计及学法指导

为达到本节课的教学目标，突出教学重点、突破难点，更好的促进每一位学生的发展，本节课主要采用了以下教学法：

1.猜想验证讨论交流2、自主探究体验感悟

四、教学准备：

1、教师准备：课件，实物展示平台，实验表格

2、学生准备：计数器计算器

五、教学程序

苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。针对学生的特点，在教学中设计了以下四个与学生的知识基础，个性发展紧密联系的活动。

活动一 复习旧知 引发猜想活动二自主探究合作验证

活动三 应用规律 体验感悟活动四反思总结自我提高

活动一 复习旧知 引发猜想

“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。我从学生的已有基础出发，先复习了2，5的特征，并通过教师的总结与引导把复习和导入有机结合起来，引导学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，而有的学生却有与之不同的想法。进而引发认知冲突，创设了探究的问题情境，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。从而引出课题。并板书：3的倍数的特征

活动二自主探究合作验证

本环节意在引导学生通过动手实践、自主探究展示学生不同的学习水平和思维方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握3的倍数的特征。在这里设计了三个层次的教学：

1、应用《百数表》，否定错误猜想。

在学生得出猜想后，我便引导学生找出百数表中3的倍数去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的情况）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望

2．探究实验，发现特征。

学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，从观察数的末尾数字到观察这个数的数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特征，这时，教师采用的教学策略就显得尤为重要。本节课，教师采用让学生进行拨珠实验的教学策略较好地解决了这个问题。教师引导学生经历拨珠实验，填表观察，思考发现的过程。从而使学生对3的倍数的特征认识随着实验的不断深入而越来越清晰，他们在实验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特征的整体认知。本节课虽然没有生动的教学情境，但这样做巧妙地把学生推上了学习的主体地位，使学生始终沉浸在一种浓厚的探索氛围之中，他们被数学知识本身的魅力所深深吸引。这样的数学学习活动，才是真正的、生动活泼的、富有个性的认知过程。学生通过表象的累积，思维产生了飞跃，脑海中形成了清晰的数学模型。

3、举例验证，总结规律。

让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程。为了验证这一结论，学生用最快的速度算出各位上的数的和是不是3的倍数，并且使用计算器看这个数是不是3的倍数，并让学生汇报验证的过程，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。

活动三 应用规律 体验感悟

在这一部分，为使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，我设计了四个不同的练习。力争突出重点，突破难点，在遵循学生认知规律的基础上，体现基础性、层次性、灵活性、生活性、趣味性。

第（1）题是基本题，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。有可能的话可以让学生在快速判断中感悟把3的倍数先去掉的判断技巧；

第（2）题以图的的形式出示，引导学生利用所学解决生活中的实际问题；

第（3）题是在每个数的□里填上一个数字，使这个数是 3的倍数。以检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。

第（4）题旨在通过灵活的形式发散学生的思维。

活动四反思总结自我提高

这一环节通过师生交流的形式，使学生积极回忆，谈谈这节课的收获。把知识、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。

整节课让学生经历“猜想—验证—操作—再次猜想—再次验证—得出结论—解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学是把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机结合起来，取得教学效益和生命质量的整体提升。