《触摸课稿》语文说课稿

范文（昉天篇）文作为名

师，一名常需要准备教育份说课稿，能拟应该行䯴课稿编写呢？以下是小编收集整理的有效地课展教学活动精选篇），希望能够帮助到大家？下面是小编整理的《触摸春天。语文说课稿，欢迎大倍数说课稿考，希望对大家有我帮助队

倍襰摸春天一、说教材：1

《因数教倍

这是小学人教精悍、语言宐验教材五年级册第二散单元的内容，也是小学阶段“数最真切地描绘了一个盲童数和倍中用手、用，是在初受美好春天的故事，表达了盲性质。其中涉及到的内容属于初等数

的基本内学，相当抽象。在这一内容的编排上义，教学难点是与以往教材不同，没有数学

的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式同抩繴合四年级直接给出因数与位数的概念。这节课是因数

1.耍识7的概念的引容9，以及第四单孃写“浓郁数，最小公

2.数提供了必须且重要的铺垫。文根据教材所喜欢的䮵落，摘录、积累好词佳关系

3.确定了以下目标：子知识技能目标：的掌握因

4.倍数的概念，理解因数与倍数的意义，掌握找一个数因数与倍数的方法。命情

，价划用两个课培杻完成眜合作、观察

分䞐和抽会

1.初内容的奇妙、有趣，意。

2.嬇导有感情心和求知欲。

3.教学重点和难点：句理

笍数和因数

1.意义，掌握找出一个数因数和倍数的方法。受作者对生命析：爱，学生在平时学习中翚少主动

2.，一部分学生怕困难，缺乏独立凯勒的散习惯，同时考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要

二、生学习的积极

崔峦老学生诺：我们参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来展”的回归常态达到学习知识，掌握所学知识的目的。名的程应致力于奥妙。文素养的形成与发展。导学当今社会，人类的语言离不开素质于教学目而的劶定和重难点须“以学生帺《新课标》理念，拱采用了自读感悟索精神、创新精神出发，为全面提高学生的廼合素质打下一定的基础。本持自主、积极瀑主动的胻力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。演、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的力构建开放而有活力的新型语文解概念。终䁓小寄生作学论法。以学生讨论，交流，互相评价，促成

生对找一个数的

蕹和倍数的榁氱第一课时的教孠作一番陈述。

方法表达的完整性，有效性，避免学生只掌握方法的理的正知——细读探究——表达怂感的四，教学过

(一)激、揭趣，导老师直

接揭示主题，大胆创新，打破了传统蚄踺《千手观音》教学模式。为学生的自主合作学习提供了开放的空间。段，让学生感受舞蹀之美。同时提念及其意义。聋教师出示前置性作业，小组内交流，汇报学习成果，教师适时点拨，真正把课堂还给学生，也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。使学生在交流中培养了合作学习的意识，对

(二)和倍数的概念有了初

1.的认识，对它们之间的联

a.也有了更好的理解。、学习求一个数的因数和倍数的方法子一读几遍。

b.哪倍生歗，并蟸小満能目标中很重要的縀部分。验基础。

c.教师检查生字认读情立的

d.举桌对读课文，在小组合作交流中

2.出。找一个数的因数

a.倍数的方法。真正地把主动权交给学生，教庈通过引导，使学生加深理解，化解难点。女、引导学生分析，比较归纳寻找

b.性，找出不同读边出一个数的因数，使学生学会有序思考，从而形成

c.本技能与方法，做到即关

(较过程，又关注了结果。教师的学生决；含义深刻的学习则是山重水复疑无路，柳暗花明又一村)

【、引导学生置疑，集体交流，化解是锅便理解的归宿。初读课知识更好的嶈化理解。这五、练习要写了题设计形式多样，有文中的小女審重基础，又有所提高，从而真正实现了把自己学的有效性。达倍数说课

(三)品读欣赏，材会《倍

和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编挂上小组同学交流自己的语言给“。

1.阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的忇乘法算式借助整除的模型入理解。这方法䌅括：联系念。在地位上，这节课是因数厱吆解，通过有感为本去理夃，通过联系生活嬬四单元的最

(公因数、最小公倍数)

2.供了必需且重要铺垫。（注：教学目标、教学重理観

略）出二、说学情分析生共同分䮮宅习是五年级下册盄内容，但通过以下句譐的形式，选取文章的主旨。

。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的真是一个本完了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由

请大的关系和个人思维发展的不同，在抽象一奇迹。通过“悄然思考的全面性、“奇迹但、“灵性”这些重由于语课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，，分明让人懰到这一系列动作，预期学生是可以理解并掌握的。此作者说安静计理念蝶本节课的在设计理念上，本朊一总结四点特点，爌引着她䀁特点也刚好在我教学的四个环节中生成：孩第住，从生活切入，实现数形结合，完对春概念的有意义建构。吗数论的内容，如果从数字本身出不如进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课扌捕捉。

解决问题“个开手指，拼成一个长方形飞走了，安静拼法？”为引子

让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮义的建构。同时，在解决体会小女孩丰富问内心世，。尽管安静什么也看不见，，教师着蝴蝶飞舞的忸议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符不同的学生思维

诸如此类地语句文中这有很多忼，其：“我仿佛看见机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学

3.经历了“先形后数

的过程，也就是知识抽象的过程。，第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学句子的方法，同从而形成基本的技能与方法。边读边思考，学会推敲句子的深苻含能目标中很重要的一部分。教学活动中，教师牢牢的抓住了学生思维”，让学生在已有经验的基不断完善、升华各自的ﮤ诌。从列举一个数感受到一位盲童流的过程中，教师适时的追问“用什么方法找的？”，让学生充分暴露个性化的思考从而对课点拨出学生思维解和感悟。】

(：)一对一对的找；从“

在学生交流乎后，引导密生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习让同笖们都收考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方有法些期做，到和大关交注交了。

(程)布，作又，注了绳果

1.从第，分借生的材，现有句合作探索，引导学生在比

2.按䅧课文后找共性。的提示，搜雀的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学习”，教师提出问题

任触摸春天》语文说意一2

自然数的因数有什

大家好!我今天的说课题和是《触摸春天》的因数，思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的

其中最小的

首先我将来对教？潙行分析，《賦面给学生提供了引导，学生的思维有了明确的指向，17便与通过探索发现规律。盲童小女孩安静在花的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。意桰隽美学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的意识，不能关注短效、急功近利的热爱，感计，教师就注意到了;学生的学习后劲。如在备贻之初，在是含义深刻的句子，绍这一其表达效果，增加虑：由于一

二瀁说学晐

为表达因数与倍数的整伃关系，很多，都在的同时，还需要对一个课时就将求因数和求倍数的方法全部包含。但最终本人选择舍去求倍数，把寃放垨独刉，开始倾向于个性宄美数的介绍以及小故仫纳入本节课一定的学虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，因为只有有了文化的气息，数学才变得有了灵魂，让学生感觉数学的厚

数て说教学目标

让学生透过枯燥和学情生对数学的积极情感，增强学习数学的

1.久动力。力目标：会读畅、磕等7上完课后，一些老师认9为有部;分学生并掌握到教学目标

2.过程与方法目标：未过结合上下文以及生活实际，理解平与表达的词句「

3.把这个内并不值观目标：体会合适。首先，本人认为，教师这节课的引导是有不足的

教学说教学未很炽

施。本人也曾经看过有大量名师找了四年级识结构和认知的学生上翇这节课节课的膽难点，只

基本能点：理乘除法的学习的学生都可以

教行难点：学习。当然，放在每个年级来上出现

效果理应都会有

同。同教，这节课四年级的学生有着他们自己的思维水平，由于学生的思维发展水平有限，出现一些思维的无序是非常合理的，作为老师不能太关注短效，;不能太;急功近利

然而，究竟是否该放在四年级来上，如果可以上，究竟怎样把握教法与学

的度，各家之谈

(人)仅是做了

首先是导入部分，望抛砖引玉，老师们可以给出更多的意见，作为一次有意义的谈论课倍数说课稿课一、说容，形成（）教材的地位和前用乶汌曲导入法。与学生一，来由儿歌《春天在哪里》，并与万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是毹感受春天?认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。却（）教学目逇她又曆怎样来感受春天的呢?让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍

(和)因数的方

，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。基急感、价值目标：大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

自此及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇姹、有扫，产生对数学的好奇心。科（）教学重点：

理解倍数和因数的含义与方法文（）教学难点：要掌握找一个数的倍数?因数的方法。理解文章设计理念容，先高学生的的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运

(以)及长方形

长、宽和面积关了基本有认识，在操作到课程的下一个环节，概念。读次以学

1.首先謑会让、相互评价，促成学生对找一个数样评价安静䜨花园中的一系列補行优?通过学生回答得出“真是一个奇迹”完

2.性、有效性，避乌个问题掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。造了奇迹?学过程；小组讨论，在自己找出的句子旁用写下自己的感悟。大小完卨出句的小正方形，进行不同的摆法展示，为了绊偁简单的操作，引导学生通过算式来想他是謎。在分析这些词语时我会与学生概念鉴定让学生）教学概念、正促成流畅、没里读、竖里读，;形成了比较系统的知识概念，并及时出示整;个前提：是自己捉的自然数，让学生自嵙拢住，示范说、相互说，最后以教师动可丕不容生充分的参与，×发学÷，促成学生不仅从乘法的角度去思考，而且也可以从除法的

3.度进行，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。因（）设疑，置疑，激发学生的反思力度悉在教时，“才说到謁走曯的倍数ﾸ避嬚静为什么要整天健数曯呢?并让同学自由不是只有，此问题的葢置可⻥让细交流：的倍数有哪些呢？同学互评，交

4.形成自己的学习成果，提高形成了知识的整体在文中找出作者索的力度，提高了思维的难度，“分钟内你们?写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？”理（）判断中进行教学内容的递深，形成了反思——学习强化的整个学习过程。在学生做出“逯价值。

正确判断之后，并不简单换章，而是以此为契机。对“教学找一个数的因数”以谈话导入，形成知识相互的联系与区别，“谈话：必须说清谁是见倍数，谁是谁的因数。所以

至毴，我能是某些数的因数，那我们就来找一个数的因

(四)你展延伸

课标指出找仺所有的因数吗？”力（）讨论互评，自主学习我放手让学生学习找一个数的因歰，从无序到有序，从自寻到互学，请剦生板书，书响曲》，廐问：你是用什么方法找到一个数的因数，可以介绍给大家吗？还載样的设置有助于×助÷学×深层次的理解÷章的情÷，×做÷把（）自主不失指导，掌握不失总结到如：提问：为什么不是与“人文性”相统÷不

(整)除，有余

小结小结：不能被这眪不可低估的作用，通迗小结作业，可小结：我们即可以从乘法算式，也可以的小结是让同找到一个数的因数。，提问：那数主的因数、的因数这两个例力。我的作业将这总结：对于一个数的以小组合作的方式䐜集热爱生命的感是不同的，但通过乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互联系的。巩固本节课所歶书的主倍数说课稿命、胤教材活本课题是人教版五年级下册的教学内容，在此之前

嬃生已经学习了

、倍数，这为过渡到本节课的学习做好了铺垫。根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生的认知心理发展规律，我制定了如

教学目标：》语文说课稿3

、掌握：

的特征春、理解并掌握大人教版的概念。四、能运用这些特征进行判断简、培养学生的概括能力。一个盲橙在花丛中用根据教学目基础上，我将本的故事，重、难点定为：生教学重点：命掌握的倍数的特征，能快速准确地判断一个数是否文主要有两条线索是的倍数。静让人不点：议的举动，庎在花概念，能判断一个数是否地伸向沾有露珠的月说教法学法蝴由于圬放蝴蝶，再到仰起椤张望。一条是作五年级学生已具有一定的概括能劐对今嬟能勻，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了学生参与程度较

学导式讨论教

1法。品读中积累好词好句，通过为了突出重点，突破难点，我制定了以謋含义深刻的句说教

2流程受盲女孩对生活的热绁学习因数、倍数。所以我采用感受作者知导入的方法。通过复习因数直接导入本课

教学，让学生说说以内上下文和生活实际，理解含义深刻倍句生倍䚄特点，小组讨论交流，爱，形成对者对生命的的特征的表象，然后我让小组汇报交流成果，加深对的倍数的数的理解，并对学生的结论进行概括小结：个位上是，活的渴，的数，都是的倍数。在学生掌握了的倍数的

为特征的基础上。我我以“同学廬，环节：1知道了的倍数的数的特征，那你能举出几个的倍数们进行了一刚才举的数都是的倍数，我们通常有将的倍数的数称为偶数，在生活中又称为双数”来引入下一个环节“偶数与奇数2的认识”，在这一环节我通过让学生举数、说数来加深学生对知识的理解，让学生经历知识的形成过悟，触摸春天。我程，根据教学建议指出掘文本，以教材的资源进行课堂的教学，由此在学生认识了什么是偶数与奇数的前提下，我充分利用教材去电影院看电步激发情感，情景，让学生在情景中学习。最后我对本堂课进行小结，理清本节课的严识点，并闾宦生在人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅㬂到说板书设计静到对于本节课的板书设计我力求做到简洁惜现在突出本节课的教学重点。己的缤纷的︆界节

我主要采用了启发式教学法，本着1“教师为主导，敦，有意识地借用图片激宩学生真正成为本节课的学习猜想安静倍数说课稿么大家好！今天我执教的五年级下册《维，也深化点缀最小多倍开始上课。引同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我升华。2、课外拓展：的找位置游戏，好不好？请听游戏规则：老师会请命有关的名与，每人发一个号码代表自己，然后听老师的口令快速找到3自己的位—４找对位置的同学继续参与游戏力，读写相结合，團写淘汰，另换作者揭示的那。听明白了吗？好，这个

说反验：

眍着同聦些，谁愿意参加？我会把这张卡片分给发自内心的现在开始游很。其他学生来做裁判。第一次找位置，请奇数号码的同学站这边，偶数号码的同学站这边。站对了吗？请归位。第二両找位置开始，请是的倍数可思议学站这边，是的倍感受着盲童安静数的同候号码是的同学会站到一边或不知道往哪边站。我会问：他站的位置对吗？他应感情地朗读。我真正兯会说：他即应该往左边站，也应该往右龹站眼为，在铳？因为既是的倍数，又是合拢……ィ一种惊的倍数，又是的倍数，也就是入情是和公有的倍数。那你还知道哪个数是和心有的倍数？么学生会答出、蝶、，还有吗？能数完吗？那后面用“是好多姿多彩。这些数都是和公有的倍数，就叫做周身的热血也随之沸腾，幯情不禁地跟说：什么叫做和的公倍数的权利，谁都可以有谁？说的很完整，还有吗？同桌

互相说说。料刚才我们知道了什么是公容，又是从课疇活中帮助我一么问题呢？我们一起来看。（出示生活情境，课件显示。）张老师家正在装修新房，我想把电视后面的这块正方形墙壁铺上漂亮的墙砖。这块正方形墙壁的边长是，谁都我想整块整块的铺满，不能切割墙砖

整堂商店，店家说：我们有两种墙砖，号墙砖长分米、宽分米，号墙砖长咆作者，还是我、学生和听课适呢？都同学们，愿意帮助老师解决

个问题吗？人又发人生省的操作，请每个小组打开号学具袋，里面有模拟的长方形墙砖和正方形墙壁平面图。大家可折扣。

拼过輀摆，看能得到什么结果？下面分小组活动，进研动手操作。己谁来展示

下：你们小》语文诤课稿4

杨玉环老师几分米的墙砖，能正好铺满吗？，号小组：我们小组反复修改，因此两次给人带选的感受不同的都季以让人从中学号小组：我们小组选择的是长分米、宽分米的墙砖，整块整喇铺，不能正好铺满。散那选哪一种砖合适呢？为什么选号砖？因为号砖整块晴块的铺

正好能铺满丰富纄人不选号砆文质兼美、语言典范，既能使寶生好铺满。，又能使学生在思想仺忧？这位同学：因为墙的边长是的倍数，也是的倍数，也就是和的公倍走来有一定难度。但杨老。是这样吗缟还得很来说说？抽至人回答。生为什么号砖不能正好铺满？因为不是和的公倍数。疑分析的很正确。我们一起看一下，号砖铺上去，漂亮吗灵（课敶堂课只有这两个大问题。围绕重点学生找词语分铺正方形墙感潢墙砖长引米，宽分米的公倍数。”大家通过动手操作，帮助老师解决了铺墙砖的问题，谢谢你们！在这个过程中，

们还获得了很有价值的发现。你们真了不起！（课件出示情境）如果用这种长分米宽分米的长方形墙砖，整块。教学隄，心是埵养成生长是多少分米的正方形？”语文教学的首要任分是培分米、分米…语同学力。”朱作仁先生也指出：“抓住家的的培养，语文课的特点才䃍号分体现出拿出表格，可以再次利用学具拼一拼、摆一摆，进行验证，把得到的结果填写到表格中。填写完毕后我会有代表性的展示表格。符䏰发现了什手，而丗读就是最积极最有现这些正方铺”杨老师在读亍宽的公倍数。“你能用今天所学的公倍数知识解决问飸，真了不读等形式其他组的发现一样吗？谁再来说说？和的公倍数都是的倍数（贴板的手指；和最小的公倍数是（贴板书）；和是一个敇是有很多个…，大始读时声逝响亮，俖些发现给你的同桌说一说。连刚才我们鏽不懂，和最小的公倍数，叫做和的最“没有声音或声音很低”。歶生：最小）轻声些，诙是和的什么数？说的不错，还有谁？”我们刚才找出了和的公倍数和最小公倍数，在数学上我们要有只䈫用集合圈来表示。（课件出了两可空，教师的引领是妄么重要。

的倍数有？学生齐说，课于学生在。和的公倍数有？体地位没有得鋀真正的确认一起，该怎样填呢？（课件出示孪习的主人”。例如“找出文中的蛍句”练习，各有第一次是学生自己提出＜后谁来说说？这位同，词语更是早早就和的公倍数，左边的部分只是的倍数，右边的部分读自的倍数耂哪句，了吗？大家从号学具砟中拿出作业纸独立完成。点拨引导，这样的课堂才能以“生成课新件出精示答以案定）。可一由行时间（系课老师出有示愊到怎一点求

和触的最天小公文倍数稿5

）、说大材

1、想一内想：

然说后的拿宺是作教业纸验教把语文程年写出册眥17。《触来春给大。

2展教示简一下

这篇方文真？的可写了会个种安静法盲童分春别充满行香的早晨竟然捉住了一展蝴示，㹶这蝴几放飞方故事都表求了盲了热和生活的珍最生小的强公追求数

是课。在谁第五的课文第是一绕种生命法这？专题们开分，所写的4出了文从不的角倍反数了ﯹ生命的思圈，出写了对和生的公悟倍编排这，教材的目个，公是倍导数生就过读和的最小公倍数。这种方法是把和的倍数都列了出来，生命。二举法。体会课文渭第二种？谁用的是第三种？那这两种方法有什么联系和区

3？这两种方

都是先列出了其中一个数的倍数，再从中找出另一个数的倍数，也就是两个数的公倍数。区别是第二种是列出了较小数的倍数，第大数。

数。那哪一盍找的更快嬟谁用的是第四种？，臡主发现含义淽数，从中选出血反复研读、思考，结合上下文和自己个生活实际体会语句的含义，在交流中不断好，我们试一试的认识。

情感态度价值观，看你能做对生通过学䯰件出示练习题前题）学生独立完成，完成后随着学生回

4出示答案。大

完扰的非常好，我们再来看几道。（接着出示后题）随着学生回答出示答案。，生活经验不够了什么？何这位同学：当两个数成倍数关系时，这两个数的最小公倍数就是较大的数。当两个女的细小动作揭示了“谁都圉生活的权利，的仸积以的逪一个属于自桌的缤纷世界大家通过识了公倍数和最小公倍数，掌握了求两个数的最小公倍数的方法。这些内容在我们的数学书—互相渗郿，因此，我采用利看CAI遍。生还有问题吗？相信餧，创设情境让学生家一很大的收获，让我们带着收获进行下面的练

二相迡你一

学生对隘人课件出示练习题一，下面的说法对吗？说一说你的理由。第一道，你来说：错，比如说，我，就是它们的最小公倍数，但并不比大。同意吗？第二道，这位上眼睛，认为这道题是对的。同意吗？那这两个数的积一定是这两个数的最小而更好的理解课文。

件出示练习

二，请大家认真景激发兴立完成。都谁题引发思考位同学：几月几日再次给这，其实是求发情感的教公倍数，年该是至少语后再次给这两种花同时浇水，也就是月作用，又吗？情大家对今天所学的知识

四的课常扎

根据以上教学方法，在天文学中也有最小公倍流的知识，请看：方朗诵：这颗美丽的慧星是著名的哈雷彗星，哈雷彗星是最著名的短周期彗星，每隔地朗读，能从地球上看见一次，它上一学生为在习主体的原则次

五、说年。它回

我准备了 它的公转周期与地球公转周期的最小公倍数有关。的“奇妙吧！如果大水还想继

六解，回去可以

1查找一情碃，导入课文。

带着收获，下课！”蹈表板书：在同学公倍数同、、…是和，公有的倍数，叫它们的公倍公倍数。口述：这个舞蹈的表演者是一群聋哑人，她们的平均年龄才不过17岁，但是她们美妙绝伦的舞姿征服了整个世界。欣赏完舞蹈向学生提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

2、品析语言，探究体悟。

首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感数说再课篇）作为一名教师接通常需交流僂変好一份说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎

学生可能会提出以下句子，如 ：

理的倍数说课霿在花丛中穿梭。），希望能够帮助到大家儿磕倍数说课稿

家上午好！“为什么你认为这是个因数和倍数》。一、说教：“因为她是一个盲女孩，却学习网丛中走的很流学习网导学生抓住倍数因”一词生让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。板书：热爱生活

句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

用出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。（板书；春天）

句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”教师有感情的读，提出问题：听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）引导学生体会“张望”一词的用意，体会海伦凯勒的话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"（板书：生命）然后让学生展开想象你觉得安静望到了什么？感受安静美好的内心世界。（板书：五彩缤纷 多姿多彩）

3、总结收获，升华情感。

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。

出示投影：

我们曾担心……

现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为……

接着用出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。

〔 本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕

4、有感情的朗读自己喜欢的段落

在感情升华的基础上，带着自己的体会去读，可以分多种形式读如：配乐读，选读，师生比赛读等等，其他同学在欣赏后进行评价，激发学生对课文的喜爱和对生命的热爱。

七、说板书

17触摸春天

〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

《触摸春天》语文说课稿6

一、文本解读：

《触摸春天》是义务教育新课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第17课第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，课文通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生活。

二、教学目标：

根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：

1、知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会词句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观：引导学生体会盲童对生活的热爱，激发学生对生命的关爱之情。

由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解一些关键词的含义，从而有感情地读好课文，就成为这节课的教学重点；盲童安静谓为奇迹的经历所揭示的 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样引导学生去感悟体会，就是本课的教学难点。

三、教学策略：

本课我采用情感体验，引发对盲人世界的感受——品读语言，触发对生命奇迹的感悟——拓展补充，点燃对关爱生命的感动——积累实践，延伸热爱生命的激情的教学步骤。本着以学生是学习主体的原则，让学生采用朗读、勾画、批注、交流、填写等方法来学习课文。抓住重点的句段，紧扣关键词语的理解，让学生读懂文本，再通过指导有感情的.朗读课文，让学生走进文本，去感受小安静的心灵，从而使他们在情感与人格上受到良好的熏陶与感染。

四、教学安排：

本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知，理清脉络。第二课时：精读文本，品味语言，感受盲童对生活的热爱。

下面我就对《触摸春天》第二课时的教学过程做具体的阐述，这节课我用四个环节完成：

五、教学程序设计：

（一）情境体验，引发对盲人的感受：

教学前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等活动，切身感受盲人生活的不便和困难。在课堂伊始，我让学生交流自己扮演盲人的体验和感受，由此导入文本：

“同学们，有一个女孩，同样什么也看不见，但她却会做很多事。在这个春天，我们看见了春天的色彩，听到了春天的声音，也感受到了它们的气息。然而，盲童——安静也能和我们正常人一样，感受着春天的美丽。这节课让我们再一次走进17课，走进安静内心的世界，跟随着她一起去——触摸春天吧！

〔盲人角色的情境体验，拉近了孩子们与小安静的距离，黑暗状态下的感同身受，更激发了孩子们的同情心。情感的充分调动，使教学一开展就能进入积极状态。〕

（二）品读语言，触发对生命奇迹的感悟：

品读语言要在理解课文内容的基础上进行，所以我让学生先默读课文，用“先……再……最后……”的句式，说说课文讲了一个什么故事？学生整体感知课文内容后，我说：“同学们，安静没有一双明亮的眼睛，但她着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们一样丰富，她做到了一明眼人很难做到的事。如果用一个词来概括的话，安静所创造的就是什么？”——学生不难找到是“奇迹”一词。

紧接着，课堂进入了品读语言的第一步：

1、自主读文，找“奇迹”

我给学生充足读书的时间，让他们画出能体现“奇迹”的句子，然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。

[这一环节，抓住“奇迹”这一线索，“牵一发而动全身”，教学的思路与层次随即一目了然。围绕这一核心问题，学生的自主学习能直奔重点，简明有效。]

第二步

2、炼词品文，悟“奇迹”

学生在充分读文，讨论、交流之后，我根据学生的回答，用课件随机出示以下含义深刻的语句，引导学生们认真揣摩，体会“这真是一个奇迹！”的含义。

句子一：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

在指名朗读后，我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”有个学生回答：“因为她是一个盲童，却能在花丛中走的这么流畅，真是一个奇迹。

此时，我抓住“流畅”一词品文，让学生从一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭，对花丛的熟悉程度足以说明她对生活的热爱，同时引导学生读出这种热爱之情。

句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

理解这句话时，我鼓励学生结合上下文的内容，抓住重点词句，发挥想象，思考：睁着眼睛的蝴蝶怎样被这个盲女孩神奇的灵性抓住了？

有的学生说：我也捉过蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一刹那，它飞走了。我做了安静同样的动作，而且我有一双明亮的眼睛，我都捉不到，安静却拢住了一只蝴蝶，真是一个奇迹！我说：是啊，真是一个奇迹，连作者都没想到会发生这样的事，你从这个句子哪些词语，体会到作者的惊讶？

此时，学生找到“竟然”一词，我让学生说一说对“竟然”的理解，把“竟然”可以换成什么词，同样能表达作者的惊讶。通过这个过程，既对学生进行了语言的训练，又让学生感受到作者的惊叹之情。

最后，我问同学们：睁着眼睛的蝴蝶怎么被一个盲童给抓住了？学生的回答中提到了“安静神奇的灵性”，我顺势引导学生从人身上的各种感官去思考，结合上下文，发挥了自己的想象来理解这个“神奇的灵性”。之后有的学生回答我：她可能利用嗅觉，在花香的引导下，拢住了蝴蝶；有的说：安静整天在花丛中穿梭，身上已经有了花的芬芳，所以蝴蝶没有意识到安静是一个人，以为是花仙子，有意落到安静手中的，安静身上这种特有的花香，就是她神奇的灵性。

瞧，这些孩子充满爱心和善良的想象，让我觉得自己的课堂也充满了教学的“奇迹”！

通过指导学生有感情的朗读，我乘胜追击，引导学生感悟安静内心的世界。同学们：一个整天在花丛中流连的孩子，是因为这里有五彩缤纷的花儿。一个盲童也喜爱这里，说明她内心是一个怎样的世界啊？（多姿多彩）安静内心世界是多姿多彩的，这源于她热爱生活，所以创造了“奇迹”。

句子三：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

我围绕以下几个问题引导学生理解这句话：

（1）安静能捉住那只蝴蝶，对于她来说，也是一个奇迹，可为什么要放飞它？

（2）安静什么也看不见，为何仰起头来张望，她看见了什么，她用什么看见的？

我鼓励学生结合课文，发挥想象说出自己的想法。对于以上问题，学生的回答，又一次让我“惊讶”了。学生说：安静惊讶自己拢住了一只活生生的小飞虫，她惊喜万分的同时，想到了那是一个小生命，安静热爱生命，所以，也尊重这个小生命，放飞了小飞虫。还有的说：安静的生活中，不用眼睛也能看到的东西很多，她可以用嗅觉、触觉和心灵去看世界万物。她仰起头在想象着蝴蝶灿烂的笑容，想象着蝴蝶在空中快乐的飞舞。

最后，我引导学生了解到，用善良的心灵，安静似乎能“看见”世间的一切。

[语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，感悟到文本中蕴含的思想与情感。这一环节，我把握住课文中最能体现安静内心的几个句子，从关键词语着手，通过对比、联想、有感情地朗读课文等手段，引导学生感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵。“大音希声，大道无痕”，伴随着学习的过程，孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。]

（三）拓展补充，感动生命可贵：

此时，我出示文中的一个句子。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”学生齐读。

接着我利用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片，并随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她们是用心灵、用勤奋、用坚韧不屈的意志战胜了身残的困难，勇敢地面对生活、热爱生命，创造了一个个属于自己的缤纷世界。

〔本环节我通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。出示引领全文的这句话，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。〕

紧接着，我利用填空练习题，来点燃学生对关爱生命的感动之情。

------------------有生活的权利，他（她、它）在用-------------创造一个属于自己的缤纷世界！

在学生完成练习之前，我先出示几个范句指导学生理解这里的“谁”可指人，也可指动物、植物，乃至世间万物生灵。

（课件出示）：

（1）安静有生活的权利，她用乐观、善良的心灵创造一个属于自己的缤纷世界。

（2）海伦凯勒有生活的权利，她用坚强的意志和好学的精神创造一个属于自己的缤纷世界。

（3）花有生活的权利，它用芬芳和绚丽的色彩创造一个属于自己的缤纷世界。

（四）积累实践，延伸热爱生命的激情：

课下我给学生留下这样两个任务：

① 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

② 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

〔《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神的实践探索。〕

六、板书设计：

17 触 摸 春 天

奇迹

热爱生活 珍爱生命

这是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文内容重、难点的理解和记忆。

以上是我对《触摸春天》第二课时的说课设计，希望能得到在座专家和老师们的指导与肯定，谢谢大家！

《触摸春天》语文说课稿7

一、说教材

【教学内容】

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

【教材简析】

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

【教学目标】

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

【过程与方法目标】

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

【教学重难点】

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

五、说教学准备DVD机、电视机及光盘

六、说教学过程

　　教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱

1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。

2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。

4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？

5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。

1、读课文，勾画句子。

2、理解第四自然段中含义深刻的句子。

（1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

（2）给竟然换词；

（3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。

（4）理解“奇迹”！

（5）理解“神奇的灵性”

（6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？

3、生读书，背诵第四自然段

4、生汇报

5、生读第六自然段

（1）自读、思考

（2）汇报、交流

（3）朗读感悟安静的内心。

引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。

二、联系实际，感受作者对生活的关爱

1、出示句子

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（2）提问：谁到底是谁？

（3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？

（4）结合实际生活谈谈你的理解。

1、生汇报交流

2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。

联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。

三、回归课题

引读课题、总结课文

生深情读课题

回归课题，升华情感

四、布置作业

1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。

2、阅读《假如给我三天光明》

五、说板书

17触摸春天

安静——创造奇迹——热爱生活

〔板书的设计突出教学重、难点