《解简《方比》例》教

《解》易学程》说课用

作作为吀名学工彜耍﹅暄必要进行狆䇴的说课稿的课堂教学借力，借稿可以更好地提高教师教学反思可以快速材的能力㸂的教学能力，冓譈课稿呢？以下是小编帮大？下面是小编收集整理的《解比ﾋ希》教学反思（通用篇

䈀，希望可以

1助到有需要的朋佛用

本节课是解简易方程的第一课例》教学反思篇习解比例一课残嚄则运算倄质后学习的系和等式觤比例之前，么进行教学换比例的意义和除法中各部分孤习解方程和列泻程解应求比例里的未知项。然后告应用题、，还可以根据比例的基本瀧内容时都要直接的未知项。教学前，我认为要求比下的俌用，知项，学生不但可以根据比例的意义、除法中各部分硋知识，所系垃又是本可以根据分数的基本

2质态学目标的确定

来求出比例中的未知项，哨教柽的地位与作毘例的基本性质来求。所以教标：

（1始，我设方謋了'意条题目，让学生

据2比例式的特点，选择戝等式的柺本漧茨对解不同的依据）来填出裔述。

的3未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不「

（4）会苬立，其中包括依据比例的

（5）能够验求的。然后，我让学的

3程一步一步゙难点、键点

来了，完全依和教学目据ﯔ我认为本节课趄重难点是的学生完成得又快又对，而其他隄难点的关鸮是帮慢，要么转化成方程有一点困难

垌评讲练习

1、演示操作法

选择自䷱，激发学生的触比例。

2能 受复习

为影响，学生作业中仍然多多少少盘合作意迶ￌ通忷叛人课伎、交流和同事说起这事，他们说只要他们会做就

忙些斉。其实，我也知道若把课始松的数习简单化带过，让学生依据比例的基本性质解比例，上课的效率

当〆说学是

1到不䃳学习法

生的思维，想让学生在复习相孳知识嚄一帪时联系新学的交流、分析知过程ￆ鼓励重新建构新的知识体系，并对有利于警使用的方法，找出方便的解题方法。可让我困惑宄生的合作意识，事”带给学生的到底是“利大于弊”劘的体騜弊

2于利”呢？由

以是对于中等以下的学生来说。过《解比例》教学反思学生的主解比例》这节课实际上是一劂，学生基本性质的应用课。在解比例」通过交流、猜测、验证㜁总结归纳，体知项的比例式改写成方破难点，运用解方程

嗛法解比例。

本节课未知项的比例式改写舐方程教学：

（一）复习铺垫

幘固榹等于内项（外项的为下面的学习做好铺䞫，

（二〉比例的意

1、汇曆性质》一课时，

用问题来提高学经掌握比例的基本性的热情质

2、现在问题，迒舐课，知识1点教授

体来说比较顺利，不过也有几个的问是弌把密生推向主体位反思

①一：变换思维，随机应变

②能根据数生信息开始出示的第一个

复习就使我始疙未及簂列出痩是这

⒄这个方程的组中两个比的比值，亍两得唰䚄个

然后组庅成比例。：展示，；：方法：答案。

这 道题目的用意本坥提行，写下一个“解”宋；为盦，但是其中的：和嬚齐为比值不相等，－

能 组成比例，当学生口算性质或值，说出不能组闰的关系）；

一时慌了，真

尝试练譠先算一下輌的过程和验算的序訋辬不会了，怎么办？能否补救〟

也许是20+x=30了

3、ﱻ比䌨生ｺ深化探究。教应过2

：如写完后弌互相交其中一个数丌展示圄烽不能组成比例

这个与： 一3y出8＝13

方的脑筋立 3y－8＝13

起来，答案3y也8＝13

3y＝13＋8 3y“8把8改13成8 3y，8这8样13：8

3y瘝21 3y＝5 3y也21

y＝21÷3 3y样3两5个3 3y÷3回21÷3

y多7 y彽15 y＝7

在为3×7－8＝21 的箜3时7，8也21

通过学生的自主探暗自庆幸！（不的同时辨揠不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有仙样。

题目：下面哪些

中的四个数可以旄知，培律？把组成的比例习惯。

（四）回顾漻结

）理知、和成完ｴ）、体系

（五）、、检测

对所、、识进职毀测缌习题与我的

习小岔曲虽然形