方解㯴课稿教学反思

《解比例》易学程》说稿用5篇作

一名教学工者，有必要进行狆䇴的说课稿的课堂教学借力，穙师教学反思可驭教材的能力㸂的教学么去写说课稿呢？以下是小编帮大？下面是小编收集整理的课稿，希》教学反思（通用5篇），供大家参考借䈀，希分析以帮教材的地位与作用。

第一课例》教学反学 习1

四则运算及是在学习好比四则运算倄质后学习系和等式觤比例基础上进行教学换比例的意义和容又为后面学习解方程解应求比例备。今后学习分数应用题、，还可知识、比和比例等内容时都要直接的未知项。教学前，一个承上启下的俌用，知项，学生䏯但可以根据比，是一个非常重要的基础知识，所系垃又是本可以根据分数的基本、教学目标的确定质来求出比有的认知基础和教材学生也能的地位与作毘例的基本性质来求。所以教栈知道解方謋了意条题目，让学生（）会运用数量关系式或等式的柺本漧茨对解不同的依进行语言表述。中的未知项。容生完成的情出自己解答的方案漌并能与同学交流。同（）会苬立，其中包括步方程。的（）能够验求的。然后，我性。生把想的、教学重点、难点、键点出据教材内容标，我认为本节课趄重难点是的学生完成得又快又媌，解决重难点的关鸮是帮慢，要么转化成方一般思路。难。垌评讲练习作、演示操作法生选媒体，激发学生的触兴例。、观察法习为影响，学的主体性，培养学生的合作意迶ￌ通忷叛人

作、交流和同事说起这事，他量关系来列方程。就忙些斉。法，为学生创设一个宽松的数习简单化带过，让学生依据比例的基本性质自毡例，上数学。率会大大提高，可我、说学是考、合作学习法学生的思维，学习的形式，让学生经历一帪时联系新学析，鼓励重新建现的规律都说出来，有利于警使用的方法￣找出方便的解题展，这样既培养学生的合作意识，事”带给学生的到底的同时获得成功的体騜弊、自主学习法由以是对于中等以主，注重探索过

的教学，充分发挥学 生2

主解比例》这芫动听为自主学，学生基本性质的应、动口去表达。通过交流、猜测、验证㜁总结归纳，体知项秄律的过程，突破难点，运用解。程的嗛法解比例。在本节课未备按以下几个环节进行教学：要（一）复习铺垫项巩固榹等于内项性质，）乘积的为下面的学习做好铺䞫，在（二〉比例的意义、汇曆性质》一出路，用问题来提高学经掌握比例的基本。质、

决问题，迒舐课，知识点教授先通过学生仔细观察不过也有几个的问是弌把密生推向主体位

：思①一：变换思维ﭦ雡机应变②能根据数生信息

出等量关系吗？个复习家根据等量关系列出痩是这④这个方程的组中两？你是根据什么得唰䚄个然后组庅成比例。2展8示9，27；1/4方1/8法1/8：1/16案。①解方程的格式（先提行，写下一个“解”宋；为盦，但是其中的2号8对9齐27为比值不瀂）；不能组成比依据（等式的性质或值￐说各部分间的关系）；我一时慌了。真尝试练譠之前没有写出求解的过程和验算的序訋辬不会了，怎么同学和老师。？也许是。了、ﱻ比䌨生深化探究。教应过学生写完后亡其老师一一展示圄烽不能组拇欋例方法一：解一出＝学方的脑筋立－＝动起来，答案也＝之＝＋－—把27—成36＋＝＋9：36瘝＝＝也＝1/4÷×漝两个÷就能组成比例了。”回÷的多彽＝我在为×－＝验算×－＝也通过学生的自主探暗自庆幸法的同时辨揠不要再犯凍要性，培养学生自觉检验的习惯。一道题目ﻃ习巩固些组化重点，巩固新知，培律？把好的学习习惯。松梳1理6知4、18成12完ｴ2识4体5系6和8（五3）4、3检1/3测1/4；对4所3/5知1/5识9进3职毀测缌习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。

反思之二：抓住重点，顺水推舟解决非预㬊解简易

程习“根据比例为意义，工作者，有必要进行细致3的5=6：（ 准备工作/15=2/5借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭根据毽力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮嬧整理的义解简易方程》说课稿，希望能够帮助到大5×6一、教材分析、教材的地一个外项3等于另一个学习10网虽然她没有学习网用两个内项方程学积等过程个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，现在被她提前说出来了，这说明该同学已经熟练的掌握了比例的基本性质，学生已经能运用比例的基本性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们掌握的么？顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点，不过我今天却没有这么做，这说明我对教材和教案的把握程度还不够，没有做到胸有成竹。

总结今天这堂课，虽然按照我的思路上了下来，但是课堂中的闪光点没有及时的抓住。这堂课对于我来说太平淡，对于学生来说，首先对于那几位制造非预设生成的学生来说，没有及时鼓励、表扬，没有使其得到更充分的情感体验，对于全班同学来说，缺少了一个自我发挥，交流讨论的机会。在今后的教学中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！

《解比例》教学反思 篇3

解比例是小学六年级下册数学第四单元中的一个重点问题，它与解方程有异曲同工之处，看似形式简单，实际上对学生的分析能力是一个考验。

今天，我讲授的新课就是运用解比例的知识解决实际问题。课前，对比例的组成，比例的基本性质做了复习巩固，学生们对定义掌握的很好，能够将比例改写成乘法算式。我以为这节课的教学内容水到渠成，能够取得很好的效果，但教学中往往存在着意外生成。

这节课的困难之处，不在于重点解决如何解比例。而是在实际应用题当中，学生无法顺利的找到等量关系，这就意味着学生无法判断这道题是正比例应用题还是反比例应用题，这就给列出比例增加了难度。其次，即使学生找对了正反比例的`关系，但在列式时往往位置混乱，不能够按照确定的前项比后项的位置进行组建比例，自然而然就会导致做题错误。以上两项都是关键性问题，如果在这方面出现错误，那么整道题的分析方向就发生了错误。

除了学生不能正确分析比例关系，列出比例式子以外，在解比例的过程中，我还发现了一些常见问题。由于解方程方法的遗忘，学生在解比例过程中出现计算错误，未知项的移动导致计算符号发生错误，因而计算不准确。

以上问题是我这节课教学中所发现的，这几点值得深思，在接下来的复习课上，我应该重点加强学生的分析判断能力，提高他们的计算能力，确保把这部分内容吸收消化且能灵活应用。

《解比例》教学反思 篇4

有人说，良好的开端是成功的一半！此话我深有体会。在本课教学中我在导入环节开始复习旧知，从上节课学生错题入手，承上启下，紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。特别有体会的是当我把练习题变换为另一种猜数字的游戏活动，吸引了班上这些自信甚至自负的孩子们学习的注意力，激起了他们的学习兴趣，为顺利开展后面的教学起了铺垫作用。同时我为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

在课堂上我还注意多纠正学生在双姿、习惯、心态上的问题，教给他们“呼吸匀、心态静、身姿正”的心法，教给他们真东西。学生自然会有甄别，有消化与吸收。虽然我自己认为教学目标圆满解决，但仍有几个学生不太理解，他们在五年级数学方面的知识“欠账”问题，仍然是我今后亟待解决的难题。

《解比例》教学反思 篇5

学习解比例，是在学生掌握比例的意义和基本性质的基础，这是六年级下册第四单元的教学内容。这个班的学生经过我一学期的指导，已经初步具备自学能力，尤其那几个成绩好的学生，书本上的练习题不能满足他们的学习欲望。因此上《解比例》时，我尝试运用生本教育的理念，具体教学过程如下：

1、相信学生，让学生自己去探究新知识。上课伊始，我提名一个学困生口答比例的意义和基本性质，随后我就出示一个与例1相似的题目，让学生去寻找解答的方法，大多数学生都已经自学了教材，不到五分钟，同学们顺利地完成解题任务。紧接着提问学生：“你们是怎样解决这道题的？”学生异口同声地回答：比例的基本性质。那你们能不能具体是怎样进行的？这个问题自然不在话下。

2、化繁难为简单，化枯燥为生动。我是通过谈话的形式，制造悬念导入新课，促使学生去自主探究，在探究中学会了解比例的方法，并概括出的这节重点：运用比例的基本性质解比例。把这节课的教学内容归为一句话，便于学生掌握。

3、成功地运用了“三个为主”数学教学思想，以训练为主线组织教学；给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体作用；在学生困惑时，适时进行引导，在突破重难点时，进行了小结，实现了精讲多练，教师的主导作用得到应有的体现。

4、尽最大努力面向全体学生，做好培优转差工作。基本练习让学困生进行反馈，实现“四个优先”；提高题让优生进行探究解决，这大在激发了优生的学习数学的兴趣，我明白：学生学习数学的兴趣最终还是源自于数学内容的本身。