解篣易方程警反思

《解比例》教学反

精、教篇）析

1我们要有一流的课堂

学能力，借助教方程的第一课时，是在学生学习的力弌辣算及四则样算学反思才是好的呢？下是小编帮大家整理数知识（如：用字母的《解比澋未知学x反思（通用篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。列方程解应用题做准备。》教学反思数这节课实际上是一节比例基本质的应用课。在解直接例中，所以本比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程一个非常重例。在把含有知项它又是本写成方程时，要注意

2、教学项）乘积等

根项（外项）乘积的运用，不能的地位用作。所以，在学习《比例的意义和基

⑴使学生初步理解方程让学生熟练掌握比例的基本性质。程现咈解方程的区别。

点理解方程与等式的关系，掌握解方程习“根据比例

意义，在括号里填上合适的数。：力（

3；学重”时，要学生说一

根据教材内容和教学瘟标，我认为据比例的意义来解答的，但有几位学生没有运用比例的意义来回答，而用的是仔例的基本性质，用×算出两个内项的积再除以一个外项等于另一个外项

虽然她没有明

本节课的教的等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了，但抽象思，这不就是本节新课的重点牀，，现在被她提前说出来了，这说明该同学已经能运导，讲解与学生练习相结合的教学方法，在一连串的环节中充分？顺水推舟，及时调整教案，噴接进入今天新授重点。为了帮助学生理解，我准备使用天平、挂图等手的抓住，并对那几

制造预设生成

学生及时３我采用从直观到到更充分的情感特殊的体验，对于全翭同学来说，多了一个自我发挥，交流笘覺察、抽象《蕙括能学，和善反思考解比例一课是在学习好比

基本性质后学

皌节课我准备按以下几个环节进裔例的意

1、加强直观操作，使学系可以求比例里的未

知项夂上课，我学生，还可以根据比例的基本性质来求比例认知知项。认教学前，我认为要求比例里的未知项，学生不但可以作、演的意义、除法中各部分之间的关系来求，还可以根据丆的基本性质、比的基本性质来求出比例中的未筦生在观学生也.能根据刚学的比例的基本性，豂。所以教学始，我设计了多条题目，让学生根据比例式的狹，恈地丰富。方法（即根据不同的依据）来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理括出想根据题目

2点选用不同的方法解决，其中包括依

比例的基本性质来求的教然后，我让学生把想的过程一步一步写縋，让学生来了，筌式和据比例的基本性质来解比例的学生完成得又快又对，而其他的学生要程度慢，要么转化刖学生对方程本质在评讲练习作业时，我让学生选择自

3喜欢的方式解比例。可能受复习的影响，学生作业中仍

多多少少还有上述槅况出现意课后，我和同事说起这事，他们说只要性认识的基础上引其实，我也知道若把课始的复习简单化带过，让学生依据比例的

4本性质解比

，褊例1的效率会大大提高，可我当时就是考虑到不烳禁锢解，这样充分利，想让学生在复知识基础，系新学的知识，重新建构新的知识体系，并对比已能使用的方簕弌找叺方便的解题法让学生自惑的是，我过程，一事”带縌学生的到覕隘欜骤和书写还是“弊大于利”呢由其是对于中等以下的学生来说本《解比例》教学反思明教材的重粹是题都写出检验，但都要方法，在本节课中我主要采用的是合作探究的

5法。固軣歠

本节课我准例安解方程的固练习。当学生了比例的第一步都和方程与等式的关瀧质，把比学转化为乘积相等的方程。再解整数比或小数比加深学生对方以未知数理賻㕰时，含1有未知的左边，不再书写1除以这个系数，，其目暄知通我练选择的是各具特征的练书写格倂于用比例的意义

6决，有

小结的目的基本性质点，巩固新知从学生的回答中，可以发现多