标题 | 触摸春天教案 |
范文 | 【精华】触摸春天教案4篇 作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的触摸春天教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 触摸春天教案 篇1一、设计理念 生命的真谛是什么?生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的,选编的四篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思,发现并引导总结体会句子的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。 学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。 二、教学目标 1能正确、有感情的朗读课文。 2通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。 3领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 三、教学重难点 教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。 教学难点 感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 四、教学方法 采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。 五、教学过程 (一)课前准备 在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。 (二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天) 春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2齐读课题 (三)整体感知,回顾课文内容。 1概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说) 安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说) 那安静创造了那些奇迹呢? 2接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。 (四)细读课文,深入品析。 1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。 2、指名说(板书奇迹内容) 3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”? 3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。) 4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心) 预设(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她是怎样做到的?她要干什么? 同学们请注意安静在花香的引导下,如此准确地知道月季花的位置,她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中,你感受到了什么? 带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。 安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。 预设(三)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。) “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。) 假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么? 看到这样的一幕,作者“我”是什么感受? 指名读第五自然段。 作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说) 预设(四)在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶,安静是如何对待的? 许久,多长时间,说明了什么? 放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。) 课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到 ,她想 。(对光明的渴望,对飞翔的渴望) 4带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。 (五)回归整体,拓展延伸。 安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。 课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。) 老师这里也有一个例子。 课文链接 海伦·凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下。 能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦·凯勒的心情是如何的。 生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧! 泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!好,老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作,再见! 六、板书设计 17、触摸春天 流畅 奇迹 伸向 生命是美好的 拢住 触摸春天教案 篇2【设计意图】 课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。 【学习目标】 1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 【课前准备】 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 〖学习目标 1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童创造的奇迹,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 〖教学流程 一、谈话导入,叩解课题 1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红…… 2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸) 3、读题: 触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读) 二、感知课文,引入情境 1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天? 2、出示下面词语,指导学生读正确: 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂 3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书) 三、品析语言,探究体悟 1、感受奇迹: 同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。 2、交流: (根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。) ⑴ 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。 ① 你感受到了什么? ② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱? 句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 ③ 什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹? 流畅:很熟悉 极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么? ④ 她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀? ⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱? ⑵ 预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)? “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” ① 你认为这是一个奇迹吗?为什么? ② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹? ③ 仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现? 是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 ④ 此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧) 是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗 ⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。) ⑥ 指导朗读。 四、小结课文,布置作业 1、课文小结: 抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。 2、抄写生字新词。 3、摘录好词佳句。 〖板书设计 触摸春天 创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活 第二课时 〖学习目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。 〖教学流程 一、复习引入 1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。 2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹? 3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。 二、品读课文 1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹? 2、交流感受: 随机出示重点句子: ⑴ 找到“……多姿多彩……” ① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗? ② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……) 是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢? ⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。” ① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。 ② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中? 张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。) 安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等) ③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么? 随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物? ④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的'美丽的弧线。 我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。 正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。) 2、小结。 三、总结升华 1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。 ⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。) ⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示): ________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。 是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理: 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3、齐读中心句: 再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。 让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。 四、拓展延伸 1、阅读课后《阅读链接》: ⑴ 简介海伦·凯勒。 ⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。 ⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢? 2、收集、积累人生名言: ⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲 ⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基 〖板书设计 触摸春天 热爱生活 创造世界 触摸春天教案 篇3教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 2.理解含义深刻的句子(联系上下文、结合资料),揣摩其中蕴含的道理。 3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。 教学重点:有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 教学难点:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程: 一、激情导入 春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花也开了,浓郁的花香吸引 着小区里的每一个人,这其中也包括一个盲女孩,是谁呢?(安静) 虽然春天的一切美丽的色彩,对于她来说,只是一片漆黑,但是她却用自己的方式感受着春天,那就是“触摸春天”(板书) 在一次又一次的触摸中,奇迹出现了。 二、品读奇迹,感悟安静 (一)在这个春天的早晨,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?边找语句边批注。 (给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视) 学生交流汇报: 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。 (二)假想阅读,体情悟道 假如你现在就是安静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,体会体会当时的感受。 1.(1)“安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。” A 、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢? B 、安静为什么能走得如此流畅呢? 2.(2)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹! 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” A 、你从哪儿感受到这真是个奇迹? 结合上下文,结合你的想象,说说自己的感受。 B 、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历? 同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了???? 我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么? C 、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,“神奇的灵性”指什么?(联系上文谈:在花香中流连????)(这神奇的灵性来自安静对春天,对大自然的热爱,是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引,心甘情愿地落入她的掌心。) 师:一个双目失明的孩子竟然拢住了一个长着双翅的生灵,真是一个奇迹。 海伦·凯勒曾说: “世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。” (体会用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。) D安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗? 她拢住的是一个春天,是一个世界。 这是怎样的一个内心世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩),还可以用哪些词来形容? (五彩斑斓,绚丽多姿、五彩缤纷????) 引入阅读链接,说说海伦·凯勒的缤纷世界里有什么? 如何理解这对于安静来说是个多姿多彩的世界? (这多彩的世界就是蝴蝶在安静手心跳动,使安静感受到了生命的博动,说明她的心灵之窗并没有关闭,她是用全部身心来感受整个世界。在她的内心深处,同样是明媚动人的景色。) E 、请你带着自己的理解再来读这句话。 (3)“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。 此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。” A 、读着这句话的时候哪个词让你怦然心动?(板书:张望)安静仰起头来张望,她能看得见吗? 她是用什么张望? B 、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天)师小结:她双目失明却整天在花香中流连,在花丛中穿梭,还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明眼睛看不见蝴蝶,还要张望蝴蝶,你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?(板书:热爱春天,热爱生命,热爱生活)让我们连起来读读这三个语段体会体会。 (四)小结感悟 作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影 踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。 这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。 三、交流感受,理解文中道理 全班交流:结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界” 出示:()都有生活的权利,()都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。 预设:安静、健康人、残疾人、小孩、老人任何人 四、总结全文,情感升华 1、本文的语句就像诗一样的优美,选择你最喜欢的句段,把它背诵下来。 2.配乐指名背诵。 五、布置作业,课下延伸 1、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。 2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 板书设计: 触摸春天教案 篇4【教学目标】 1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。 【教学环节】 一、角色转换,揭示课题 1、角色转换: 生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。 2、导入揭题(板书:触摸春天) 3、由题设问: 初次看到这个课题时,你想到些什么? 4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文,整体感知 1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。 2、思考:课文讲了一件什么事? (根据学生的回答相机板书:安静) 三、自读自悟,理解词语 1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。 2、全班交流,解决字词。 3、文中的盲童安静给你留下了什么印象? 四、合作研读,深入体验 1、默读课文,画出最让你感动的句子。 2、合作交流,读中感悟: 根据学生发言指导学生深入体验情感: ⑴ 安静闻花香: ① 读句子。 ② 说感受。 ③ 朗读感悟。 相机板书:鼻子、闻、花香 ⑵ 安静拢蝴蝶: ① 理解奇迹,为什么说是奇迹? ② 朗读体会安静此时的心情。 相机板书:双手、拢、蝴蝶 ⑶ 安静放蝴蝶: ① 安静为什么放蝴蝶? ② 放蝴蝶的一瞬间,安静的心里在想些什么? ③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么? ④ 朗读感悟。 相机板书:心灵想、弧线 五、品评人物,升华情感 1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。 2、这时,你对安静又有了什么新的印象? 3、你想对安静说些什么? 相机板书:热爱生命、创造世界 六、总结全文 【板书设计】 热爱生活 创造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。 在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。 |
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