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《I feel happy》教学设计

范文

《I feel happy》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《I feel happy》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

本模块的话题是feelings，主要学习如何表达情绪和感觉。在第一单元已学习了句型：Are you feeling…?以及单词sad, bored, angry, happy的运用，学生已初步掌握了如何询问他人的情绪，本单元围绕如何表达自己的情绪以及询问他人的情绪状况展开会话及教学活动。

二、教学目标

1.语言能力目标：

（1）全体学生能够听懂、会说、认读单词：farm, tired, won, ruler, smell。

（2）全体学生能够理解课文内容，并运用句型I feel...表达自己的情绪以及用句型How does he/she feel?询问他人的情绪。

2.思维品质目标：

3.学习能力目标：全体学生能够在真实的语境中运用句型I feel...谈论自己的情绪以及用句型How does he/she feel?询问他人的情绪和感觉。

4.文化品格目标：学生能够在真实的语境中用英语表达心情，培养学生关心他人的品质，并勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神，以及用英语沟通的能力。

三、教学重点：

学生听懂，会说单词farm, tired, won, ruler, smell。运用句型I feel...谈论自己的情绪以及用句型How does he/she feel?询问他人的情绪和感觉。

四、教学难点：

学生运用How does he/she feel?询问他人的情绪和感觉。会用句型He/She feels...描述他人的情绪和感受。

五、教学准备：

单词卡，课件，任务单。

六、教学过程：

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

Step1

Warm-up

1.Look and say.

看图，说出图中人物的情绪。

学生用句型：

He’s/She’sxx.描述人物的情绪。

热身，复习旧知，营造课堂气氛，巩固知识和句型。

呈现本课标题。

2. Ask some questions:

问题:A. Is he /she feeling..?

B.Are you feeling ...

3.引出本课的标题：I feel happy.

学生回答A问题用：Yes, he/she is.或者No,he/she isn’t.

学生回答B问题用：Yes, I am或者No, I’m not.

学生齐读标题。

4. Brainstorm头脑风暴

学生说出本模块含有情绪的单词

复习旧知，引出新词tired。

5.Check the list.检查学生的课前任务单。

学生展示课前任务单，并订正。

检测学生能否通过观看课前微课完成预习任务。

Step2

Lead in

1.Look and say.

看图，说出图中的川剧人物的情绪。

学生用句型：

He’s/She’s____.描述人物的情绪。

利用图片教学，让学生融入本节课的情境中，让学生了解课文内容。

2.Watch the video.播放课文视频，让学生感受川剧的魅力。

Enjoy the video.

引出感受feeling这一情景，为课文第二部分的学习，做好铺垫。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

Step3

Presentation

1.Talk about the picture.呈现活动二图片。学生观察图片，引导学生用特殊疑问词向老师提问。

学生用特殊疑问词What,When,How来提问

由图片教学，问题引领，猜测引导，让学生带着问题问题理解文本，进而学习新知。

2. Let’s match.学生看图连线。

学生连线，并用句型；He/ She feels____.来描述活动二人物的感受。

通过观察任务，回答问题How does he/she feel?这一统领文本的主要问题，让学生初步整体感知文本，提供支架降低学习难度，为接下来的学习做好情景铺垫。

3.Talk in your group.

Q:Why does he/she feel?

小组谈论四张图片内容，并猜测引起文中人物产生各种情绪的原因。

检测学生是否能通过观看图片，大致了解文本内容。

4.Read and write.学生自主学习活动二，完成表格。

学生根据课文内容，按照表格的要求分别填入文中含有

How,When,What的'信息

进一步理解文本。检测学生在文本的理解和记忆上是否到位，能否正确找到这几个特殊疑问词对应的信息。

4.Watch and check.播放课文视频，检查答案。

学生观看课文视频，检查并订正表格。

检查答案，了解学生是否理解文本内容，并通过视频巩固所学。

5.Let’s check.请学生展示答案。

学生展示答案

6.Read the text in your group.学生小组内读课文。

学生小组内读课文。

操练句型。

Step4

Practice

1.Guessing game.请学生上来展示各种表情，让其他人猜一猜他/她呈现的是什么表情。

学生两人一组，用句型：A:How does he /she feel? B:He/She feels...来展示对话。

通过操练让学生能在文本基础上更好的掌握本课的重点句型。

2.Look and write.看一看，写一写。

学生完成活动三的练习。

4.Check the answer.检查答案。

学生展示答案。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

Step 5

Extension

1.Watch and say.播放视频，让学生谈一谈他人，和自己的感受。

学生用句型I feel...

She/He feels...谈论感受。

通过观看热点视频，结合自己的生活实际，引导学生珍惜得之不易的幸福生活。

2.Say your feelings.

展示一些学生生活照片，让学生谈谈自己的感受

学生用句型I feel...谈论感受。

使学生在真实的语境中，学会运用本课句型，达到学以致用的目的。

3.Write down your feelings.引导学生根据自己最近的经历写感受。

学生写下自己的经历感受和感受。

4.Show your writing.展示学生的习作。

学生展示习作。

Step6

Summary

Summary.

What have you learned today?

学生总结所学知识

通过老师引导，学生主动构建本课的知识网。

Step7

Homework

1.Review the text.熟读并尝试背诵课文。

2.Write down your feelings.

记录自己今天的经历写一写自己的感受。

学生完成作业。

引导学生课后交流，将课堂教学延伸到课外。促使每一个学生都在原有的基础上得到提高。

Step7

Blackboard

design

Module9 Unit2 I feel happy.

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