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小学课文《雨点儿》优秀教学设计

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小学课文《雨点儿》优秀教学设计

【教学理念】

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

【教学目标】

１、在阅读中认识１３个生字。

２、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

３、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

【教学重点】

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学手段】

利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习方法。

【教学过程】

一、揭课题

１、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

２、问：看了课件后，你有什么体会？

３、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、知全文

１、自由阅读课文：

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

２、交流：

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

三、巧识字

１、学生提出自己不明白的词句。

２、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。

⑴ 出示数字，问：在哪儿见过这个字？出示清字，借助拼音读准字音。

⑵ 出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

⑷ 认读云彩飘落。（播放课件：落叶飘落。）飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。

⑸ 在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。

３、读理解问、回答。

⑴ 出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

⑵ 交流，指导朗读问句你要到哪里去？

⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

⑷ 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪？引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去？

４、读方。仔细读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。

５、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

四、读中悟

１、学生自主读第５自然段，说说读懂了什么。

２、教师边范读第５自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

３、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从（）。

（）从（）。

４、顺承说话练习形成的`语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第５自然段。

５、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

６、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第５自然段读给好朋友听。

７、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

五、悟中品

１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

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