标题 | 小学语文的教学叙事 |
范文 | 小学语文的教学叙事 批改学生的习作,总遇上学生“买卖”分不清的情况。“开学了,我和妈妈到海呈书店卖了几本书。”这样的句子层出不穷,自己也是遇到一次,纠正一次,效果总不如人意。这次无论如何得想个办法,一次到位解决这个“顽疾”。讲评课上,我特意把这个句子拎出来,板在黑板上。刚写完,小新同学就嚷开了:“人家书店有的是书,你卖什么书呀?”“对呀”我接过话茬,“你到书店是买书,怎成卖书的了。”说着,把“买和卖”用不同颜色的粉笔写的大大的。“同学们,这两个字老师纠正了很多次,还是有同学分不清,你们有什么好法子让我们牢牢记住它们。”“罚抄20个,抄多了就记住了”小刚喊道。“老师,我有办法”小新边说边走上讲台指着这俩字“‘卖’字头上有‘十’表示有东西,有东西才能卖呀,没有了‘十’表示东西被买走了。”好小子,联想得合理。“那,谁来编个故事,让我们记得更牢些?”“我来”机灵鬼小童自告奋勇“有一位小伙子背着十根甘蔗去卖,甘蔗很甜,不一会儿,十根甘蔗全被客人买光了。”编得好。 其实,在识字教学中,如果力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事,让学生通过认识一个生字知道一个故事,在受到文化熏陶的同时,巧妙识字,效果颇佳。 教学“默”字时,我讲了一个故事:一天,画家唐伯虎画了一幅黑狗图,拿到集市上卖。他对大家说:“谁能根据这幅画猜一个字,就把这幅图画送给他。”这时,有一个人拿着这幅画不声不响地走了。人们正觉得奇怪时,唐伯虎却抚掌大笑:“猜中了,猜中了。”学生们津津有味的听完这个故事后,纷纷发表意见:“犬”就是“狗”的意思。黑色的犬不正是“默”字吗?“不声不响”不就是“默”字的意思吗?……这样,学生还会认错写错吗? 教学中,经常会遇到一些形近字或学生容易记错或写错的字。我们为了让学生记住字音和字形,常常采用反复强调自行或反复抄写的方法来教学,但结果却是不尽如人意,往往还是有一部分学生当时记住,过几天有忘记了,该怎么错还怎么错。让学生自己看字形编故事,记忆一些难记的字,不仅生动有趣,而且会留下深刻印象,记忆格外牢固,甚至一辈子都不忘记。爱听故事、爱编故事是孩子的特点,利用编故事的方法学习生字不失为一种行之有效的方法。我们应该给学生提供自主学习的空间,激发学生自身的积极性和创造性,达到“教是为了不教”的目的。 |
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