标题 | 小学六年级语文《只有一个地球》的教学设计 |
范文 | 小学六年级语文《只有一个地球》的教学设计 作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的小学六年级语文《只有一个地球》的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 小学六年级语文《只有一个地球》的教学设计1一、学习目标 M1学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2N默读课文,了解课文的主要内容。 3O明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。 P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。 二、课前准备 教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。 三、教学过程 第一课时 学习导语,明确要求 在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量) 看图引入,初读全文 M看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。 N下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。 O学生自由读课文。 P出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。 默读课文,梳理内容 M默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容? N交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落: 地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段); 地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段); 人类无法移居的事实(第5至7自然段); 人类应保护地球(第8至9自然段)。 概括大意,初解课题 M根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。 N联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”? O小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。 课后作业,抄写词语 抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。 第二课时 复习旧知,导入新课 M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。 N指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧! 板块研读,深究题意 不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。 M感悟地球的渺小。 (1)指名读。 (2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。 小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。 N感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。 ①明白矿物资源是不可再生资源; ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 (2)学习第四自然段,理解原本可再生的'资源遭受的破坏。 ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生) ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。 a.举例说说什么是“生态灾害”? b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。 ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。 O感悟无法移居的事实。 (1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。 ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达) ③指导朗读。 (2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情) P理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! 宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情) Q结合课题小结,齐读最后一段。 小学六年级语文《只有一个地球》的教学设计2一、教学目标 知识与能力: 1.学会十个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 2.体会说明文用词的准确、严谨,学习说明的方法。 3.感受说明方法的表达效果。 过程与方法: 1.默读课文,画、批说明方法。 2.借助列表,理清说明顺序。 3.阅读图表资料进行拓写练习。 情感态度与价值观: 1.懂得“只有一个地球”的道理。 2.增强爱护环境、保护地球的意识。 二、教学重难点 教学重点: 明白人类的生存依托于“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 教学难点: 通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,提倡学生将保护地球的意识付诸行动。 三、教学策略 1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。 2.通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护它,初步感受保护环境的教育。 3.通过理解重点词句,联系实际,让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。 四、教学过程 (一)图片引入,认识说明对象 出示课件地球图片:在浩瀚的宇宙间,有这样一颗星球,它有明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;有茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对,读课文要先从题目入手,把握文章的主旨。 【设计意图】利用多媒体创设情景,在学生与文本对话之前,展现了地球带给人们的美好生活,激发学生对课文阅读的兴趣,对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。 (二)学习词语,发现书写规律 1.听写词语。 矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。 2.发现规律。 这几个字:矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字,发现他们有什么共同特点了吗?规律:左右结构的字要左低右高、左窄右宽。 【设计意图】高年级指导书写,要帮助学生总结规律,能够举一反三。 (三)发现写法,整体感知结构 1.快速浏览课文,作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。 2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢? 3.默读画批:细细品读课文,用曲线画出地球的特点,读读作者是用什么方法说明的,批注在旁边并想想作者这样运用的好处。 【设计意图】为了衔接初中说明文教学,给学生渗透相应的阅读方法,要明确说明的对象,借助说明方法感知说明的特点,体会到说明方法的表达效果,感受说明文语言的魅力。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。 3.产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。 教学重难点: 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。” 教具准备: 多媒体课件1.地球资源枯竭了 多媒体课件2.伤痕累累的地球,人们不安全了 多媒体课件3.地球的自述 教学时间: 1课时 教学过程: 一、谈话导入新课 师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。 生回答。 师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题) 二、解题,初步明理 生读课题,思考;你从课题中明白了什么? 三、尝读课文,读中自悟 1.生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。 2.生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。 四、师生共悟,深层理解 小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点: 1.地球渺小 重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。 地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2.自然资源是有限的 (1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。 (2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。 要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 (3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。 请学生列举生活中的“生态灾难”。 (4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么? (5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。 3.无法移居 师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度,估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。” 再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。 五、情感形成,读写结合 师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办? 1.学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。 突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。 2.指导学生多形式读课文最后一自然段。 3.学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。 六、总结全文,写法指导 师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的? 生回答。 师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。 |
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