标题 | 胖乎乎的小手说课课件内容 |
范文 | 胖乎乎的小手说课课件内容 胖乎乎的小手说课课件内容1一、说教材: 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 二、说目标: 根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下: 1、认知目标: ⑴ 认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。 ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标: ⑴ 继续培养独立识字的能力。 ⑵ 培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。 ⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。 3、情感目标: 培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。 三、说学生: 一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点创设情境,分解朗读要求,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。 四、说过程: (一)、三分钟说话激趣,导入新课: (1)、猜谜: (2)、看手: 请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。 (3)、夸手 设计意图:运用谜语导入激情激趣并相机说话,培养说话能力。 (二)、导入: 你们的小手真能干,我们来认识兰兰的小手,学习《胖乎乎的小手》。 (三)、提出问题导入新课。 设计意图:在这个环节里,设定问题引起学生阅读兴趣。在课文中学习生字,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。 (四)、合作探究,细读体悟 1、多媒体展示第一自然段,让学生自由朗读,读后质疑。 学生可能问:“全家”是指哪些人? “这张画”是指哪张画? 全家人为什么喜欢兰兰的.这张画? 设计意图:从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。 2、自由读文感悟,用“——”画出疑问句,用波浪线画出感叹句,看读文后有什么收获,有什么疑问。提出来讨论交流。 设计意图:合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要。让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。 3、指读找到的感叹句,讨论交流读后有什么收获。 学生汇报读,教师让学生归纳填空,说说日常生活中你发现谁的手干了什么? 4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。 兰兰:我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢? 兰兰:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情! 妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读) 爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬) 姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气) 引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 交流: 他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼,有礼貌。 (1)、 指导分角色朗读: 加“·”读重音。 兰兰的语气天真活泼,有礼貌。 导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 交流: 他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。 ( 2 ) 自由选择角色读: 让学生选择自己喜欢的角色多读几遍 设计意图:这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 指名朗读: 同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。 只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受。 ⑶ 角色朗读: 四人小组先分角色朗读 。 设计意图:读书百遍,其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解。 5、联系课文回答先前的质疑: 全家人为什么喜欢这张画? 出示问题,引导学生补充句子,读句子: 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手,是因为( )。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为( )。 设计意图:让学生质疑问难后边读边想:你懂得了什么?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。 6、兰兰的小手还为谁做了什么? 7、完成句子。 (1)兰兰的爷爷说:“这胖乎乎的小手_________。 (2)兰兰的老师说:“这胖乎乎的小手_________。 (3)兰兰的__说:“这胖乎乎的小手_________。 五、拓展延伸,展开想象 1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情? 2、你现在会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情? 我( )的手替( )。 我( )的手帮( )。 我( )的手给( )。 我( )的手为( )。 3、有感情朗读全文,说说学习课文后你想说什么。 六、认读生字,书写指导。 1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。 2、教师范写: “兴”上面的的两点不要和横连上。 “笑”的下面第一笔是一撇。 “会”人字头的撇、捺写得开一点。 3、学生书空,描红,练写。 4、展览、评析。 七、课外拓展作业: 回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,明天汇报。 胖乎乎的小手说课课件内容2一、说教材 《胖乎乎的小说》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗读课文,难点是在交流、感悟课文中蕴含的道理。 二、说教法 根据教材及学生的特点,我主要采用讲授法、启发式结合的教法。在教学中采用课文扶、生字半扶半放的教法,体现教师为主导,学生为主体的“双主活动”。 三、说学法 活动中,让学生大胆、合理想象,体会人物的想法,读出感受。在自学的基础上利用识字比赛,巩固识字。如自渎、指名读、开火车读等来提高朗读能力。 四、教学目标 1、认知(知识)目标 (1)、认识“胖、喜、贴、帮、鞋、墙、替”等13个生字,正确读出“喜欢、事情、那么”等词语。 (2)流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标 (1)、培养学生有感情朗读课文的能力。 (2)、初步培养学生积累运用语言的能力。 3、感情目标 培养学生尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、说教学过程 (一)、 激趣导入 开始上课我就让同学们和老师比一比谁的手漂亮,片刻激起了学生的学习兴趣,使学生自觉地参与到课堂中。在比手中引出小手,并板书“小手”, 然后通过画手、夸手等活动引出胖乎乎的,接着板书“胖乎乎的”。今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》让学生读题,使学生无意中转入课题,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。 (二)、自主识字 文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子,一边读,一边思考老师提出的两个小问题。在这个环节中让学生对课文有一个初步的了解,读准字音,对生字有了一个初步的印象。 (三)、 合作交流 在学生读完课文之后,再进行识字交流,让同学们展示自己的识字成果,分享成功的喜悦。传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的兴趣,因此,我先出示课件,让学生交流他们的识字方法,然后再把生字放回到课文中认真读一读,标上自然段的序号。在短时间内提高学生是学习积极性。 (四)、图文结合、读中感悟 先出示图画,让学生仔细观察, 图上这双胖乎乎的小手为家人做过哪些事情?(尽量给每个学生留有发言的机会)。再让学生自由朗读,启发学生边读边想 。引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解决的能力。 (五)、练习说话 出示课件,让学生用上“因为-------所以--------、喜欢”等词语说话。这样层层深入的教学,学生对课本内容进行了解,学生说话的能力也得到了训练,学生的感情渗透都得到了落实。 (六)、拓展练习 结合课文内容让学生说一说兰兰的小手可能还为别人做了什么事情?你的小手为家人做过什么事情?同时也培养了学生尊敬长辈的美德,还有帮助长辈做事的愿望和行动。 |
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