标题 | 如何把记叙文写具体写细致说课稿 |
范文 | 如何把记叙文写具体写细致说课稿 作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的如何把记叙文写具体写细致说课稿,欢迎大家分享。 各位尊敬的老师: 大家好! 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自然,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的一个很重要的组成部分。所以今天开展这样一个作文教学专题课,我觉得很有意义。十分感谢沈老师和各位老师给我这样一个开课锻炼的机会,让我能够为大家提供一个可以解剖分析的案例,希望得到各位老师的帮助和指导。下面就我这一节课谈谈我的一些想法。 一、选题的出发点 我为什么设计这样一节作文课呢? 首先,把记叙文写具体写细致是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的:“写记叙文,做到内容具体”。 其次,是源于我们现在学生作文的现状。“写记叙文,做到内容具体”,但根据我平时的了解,有不少学生作文写不长,要求600字的作文结果只写了四百字左右,而且写出来的东西干巴巴,谈不上具体细致,老师给的评语往往是“内容不具体,空洞平淡。” 第三、从教师这一块而言应该对学生进行必要的写作基础知识、写作技能的指导。 关于作文教学一直有两种观点,一是让学生自己学会游泳,一是在教师指导下学会游泳。我比较赞同后者。对学生进行一定的写作技能指导,教给学生一定的写作方法,可以帮助学生尽快地学会“游泳”,少走一些弯路。 第四、新课标关于写作教学建议中指出“写作知识的教学力求精要有用让学生在写作实践中学会写作”。本节课也在有意识地在贯彻这一思想。 二、说教材 现行的人教版教材写作分两个系统编排: “一个系统与阅读结合在一起”(内容上相连,文体上不相连)“一个系统与综合性学习结合在一起”。没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们老师进行作文教学带来了一定不利因素,造成作文教学的无序性,缺乏系列性。本节课没有按照教材安排的体系进行教学,而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。 三、说学生 如果问学生(不管是初一的还是初三的)是否喜欢写作文,我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文为什么怕写作文?这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策,既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么写”,以帮助学生克服作文恐惧症,提高学生作文的兴趣。对农村的学生来说,学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面相对县城学生而言是比较薄弱的,因此,根据学生实际,本节课的教学设计从句子训练开始,由易到难,逐步推进。 四、说教法。 教学中主要采取了以下的教学方法: 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的学习激情。 2、引导点拨法,发挥教师的主导作用 3、比较法。通过比较启迪思维,提高认识。 4、讲练交流评结合法。作为作文指导课,这恐怕是最基本的教学方法,既体现教师的主导作用,又体现学生的主体作用。 五、说学法 主要采用以下学习方法: 1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露,是自我进行表达 的一种活动,这种表达有时需要学生进行探究辨别选择,而合作交流又能帮助学生提高 探究的能力。 2、学以致用法。学语文最终目的是用语文,“学以致用法”应是语文教学的一种非 常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。 六、说教学目标及重点难点 教学目标 ⑴了解记叙文的基本要求及具体细致的标准⑵通过示例练习,初步掌握把记叙文写得具体细致的方法⑶通过示例练习,懂得把文章写具体写细致要注意围绕中心,突出重点,抓住特点等来写。 教学重点:初步掌握和学会运用“问--扩--描”把文章写具体写细致。 教学难点:运用所学方法把句子、片段写具体细致并能注意到突出重点,抓住特点。 七、说教学过程 教学内容的设计尽量突出层次性,逐步推进,在不同层次与坡度中提出不同的教学 要求,提高学生的认识,使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。 课前:轻音乐, 写作言论 一、导入 今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在,我们读得最多的是记叙文,写得最多的也是记叙文,同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢? 这些困难一节课当然不能全部解决,今天,老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。 (设计说明:意在从学生的`认知特点和已有的生活经验出发,营造亲切平和的教学气氛,顺势引出本节课的课题。) 二、例句导航 (幻灯片3)例句1: (1)有个小银元落在地上。 (2)有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 问题设置:你认为哪一个句子要好?为什么? 引出知识点: 具体细致、生动感人是记叙文最基本的要求。 具体细致、生动感人的标准是:写人:要绘言绘行,达到如见其人、如闻其声的效果。 写事、写景、写物:要绘声绘色,绘形绘状,给人如经其事、如睹其物之感。 一句话,要使读者过目难忘。 (设计说明:此环节意在通过示例让学生了解什么样的句子是具体细致的,具体细致的标准是什么) 那么,怎样把句子写具体写细致,以至达到过目不忘呢?我们再看这个例句。 (幻灯片 4):问题设置:第(2)句比第(1)句要具体细致,我们比较一下就会 发现第(2)句比第(1)句增加了一些内容,说说看第(2)句增补了哪些内容? (投影显示): 逐步扩充了四个内容: 第一步:小银元从哪里落?第二步:小银元怎样落的? 第三步:小银元落地后的响声怎样? 第四步:小银元落地后的状况怎样? 小结:这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫“步步追问法”。(板书) (设计说明:此环节意在通过例子“授之以渔”,让学生懂得把一个句子写具体细 致可以通过“步步追问法”的方法来实现) 三、牛刀小试 (幻灯片5)例句2:他吃着饺子。 问题设置:试用“步步追问法”把它修改成具体细致的句子。 学生自主写作。完成后交流,点评 教师小结: 从上面的例子中,我们可以归纳为一个简明的加法公式:具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描。 (设计说明:此环节意在教学生用方法) 四、技法延伸 问题设置: (1)有同学说我想象能力很差,我不知道怎么去想?怎么办?五个字:“看听感想做”。 (2)有些同学要问:是不是我把想到看到的都要写下来呢? 要围绕中心,突出重点(板书)。 (3)还有同学可能问:怎样进行局部细描呢? 师生结合例句讨论进行局部细描时要注意的原则方法。①抓住特征。②选用动词、形容 词、象声词等③运用比喻等修辞手法④要能烘托主题。 (设计说明:此环节意在解决学生在运用上述方法过程出现的问题,通过示例点拨让学 生懂得把文章写具体细致要注意哪些问题。) 五、再显身手 例3:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 学生自主写作,全班交流,点评。 (设计说明:通过训练让学生初步掌握和学会运用“问--扩--描”的方法并能注意围绕中心突出重点抓住特点等进行写作) 六、课堂小结 学生总结:请你用一句话讲一下这节课的课堂收获。 教师总结 (通过小结帮助学生进一步提高认识,即要讲究写作技能方法,更要学会读书关注生活) 七、巩固练习 幻灯片9 爸爸、妈妈常加夜班,我一个人呆在家里非常害怕,晚上看家实在可怕,非常的可怕。《我的烦恼》 要求:运用今天所学方法把句子写具体细致,300字左右。 (设计说明:学以致用,巩固技能) 板书设计 具体细致=步步追问+想像扩充+局部细描 突出重点,抓住特征 动词、形容词等,比喻句等修辞 |
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