标题 | 荔枝 教学设计 |
范文 | 荔枝 教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的荔枝 教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 一、材内容简析: 《荔枝》一文以荔枝为线索贯穿全文,赞扬了母亲的伟大,同时也表达了作者念念不忘母亲的恩情。本文描写十分细腻感人,如写母亲洗沙果的事时,一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质,另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品质,字里行间包含着对母亲的赞美、热爱与怀念之情。再如母亲第一次吃荔枝时,课文细致地描写了她的动作,从中可以体会到母亲对荔枝的喜爱,还可以体会到母亲看到荔枝,就犹如看到了儿子的一片孝心,心里特别的高兴。再如,课文写母亲利用上茶的机会端走沙果的事情,体会到母亲时时处处为儿子着想,尽管那盘荔枝是她自己买的,她把它就势端走了,自然地消除了儿子的尴尬,维护了儿子的自尊心。还体会到了母亲的机智。在课文中,这样描写细致的地方有很多,教学时,教师要引导学生抓住这些细微处,抓住一些重点词句与段落让学生读读想想,读读悟悟,深刻地领会文章中母子之间深厚的感情。 二、 教学目标: 1、 识教育学点 ⑴ 认识“挪、谋、辈、脉、剥、妥、贴、籍、偿、馋”10个生字及新词。 ⑵ 理解课文内容。 2、 能力训练点 ⑴ 自主学习能力 ⑵ 从内容中体会思想的能力。 3、 德育渗透点 渗透尊敬老人、孝顺父母的教育。 4、 美育渗透点 了解孝敬老人是中华民族的传统美德。 三、 教学重、难点: 1、重点:理解课文内容。 2、难点:体会文章表达的思想。 四、 教学对象分析: 本案例教学主要面向的是小学六年级的学生。在这个阶段的学生注意力大约保持30分钟左右,自我调节以及控制能力都相对还比较差,注意力也比较容易分散,学习往往从兴趣出发。 五、 媒体设计: 1、荔枝的相关文本资料、图片:(成熟的荔枝、去皮后的荔枝、荔枝核) 2、生准备好有关荔枝的文本资料。 3、师:设计好8张与荔枝相关的幻灯片。 4、师:准备好手提电脑。 序号媒体内容媒体类型媒体作用使用方法占用时间媒体来源1谜语幻灯片引出今天的课题点击播放1分钟教师自制2封面幻灯片引出今天的课题点击播放1分钟教师自制3图片幻灯片了解荔枝点击播放2分钟教师自制4字幻灯片掌握知识点点击播放3分钟教师自制词幻灯片掌握词汇量点击播放3分钟教师自制句幻灯片体会课文所表达的感情点击播放5分钟教师自制问题幻灯片理解课文内容点击播放10分钟教师自制 六、教学过程设计: 教学环节教师活动学生活动媒体设计思想创设情景 播放教师准备好的荔枝幻灯片 同学们,老师今天给大家带来一则谜语,请大家猜猜这是种什么水果?圆圆的身子紫色壳,甜中带酸汁多多。 在学生初步了解荔枝的基础上,让学生猜测一下课文会写些什么呢?联系以往学过的写物文章来回答这个问题。教师做具体引导。 在初读课文后,检查学生对生字的掌握情况。 学生边看屏幕上的内容,边思考谜语的答案 学生合作学习,交流经验。 看投影屏幕,认读生字词,理解词语意思。 线型演示幻灯片 诱发学习动机,激发学习兴趣。 巩固基础知识 学生探索思考问题 本课以荔枝为题,你认为是否真的在写荔枝?如果不是,那它主要写的是什么? 课文不是写荔枝,而是围绕荔枝写我与母亲之间的几件事情,那么写了哪几件事情? 小组进行讨论,交流然后汇报讨论结果,在讨论的过程中教师给予适当的点拨。 线型演示幻灯片 培养学生独立解决问题的能力。 拓展练习 通过我们对课文的了解,你觉得她是一位怎样的母亲? 就是这一位母亲,把爱全部奉献给子女的母亲,离作者而去了,给作者留下了深深的遗憾和无可弥补的痛楚。看到作者这样的母亲,我们不禁会想起自己的母亲,此时此刻你最想为母亲做的是什么? 学生合作探究学习 学生思考 线型演示幻灯片 拓展知识让学生的思维得到更进一步的发展。 小结 同学们,通过学习这篇课文,让我们体验到了母爱的伟大,也让老师体会到了同学们对自己母亲的敬爱之情。今后,老师希望大家 线型演示幻灯片 七、课件结构图: 封面 谜语 拓展练习 板书 八、 教学流程图: 开始上课 创设情景激发兴趣导入课题 观看 图片 提出 问题 教师组织 导入新课内容 教师组织 学生质疑 小组合作学习 提出新问题 探究学习 学生质疑 教师引导 巡回指导 倾听汇报 课堂评价 结束本课 教师组织 九、教学反思 《荔枝》这篇课文是围绕荔枝写了我与母亲之间的几件事,反映了母亲对儿孙的深厚的爱,表达我深切怀念母亲的思想感情。在教学后我认识到了以下几点 1、阅读文本,认识母爱。原定的`教学过程是让学生从语言文字的角度去认识母爱,他们通过对课文的阅读,以及教师的讲解,模模糊糊地认识母爱是这样的。然而由于他们的年龄和阅历,让他们无法从情感上去理解。我们的教学活动就此结束,似乎也不能算没有完成教学任务,然而这是多么遗憾! 2、走向生活,感受母爱。我根据学生的困惑让他们为自己的妈妈做一件事,孩子们很懂事,有的买梨,有的买话梅,有的打气……他们无一例外地得到了母亲的赞许,感受到了自己的母亲同作者的母亲一样会为了孩子的孝心而高兴。其实这样的事,每天都在孩子们的身边发生,可是孩子们往往忽视,这个作业让学生认真地感受了母亲对自己的爱。当学生看到母亲赞许的眼神、幸福的表情,他们对母爱的感受深了一层。 3、文本生活相结合,理解母爱。学生亲身感受了母爱,再回到文本,他们发现原来母爱就是这样的,天下的母亲都是这样的。原来的困惑消失了,他们终于理解了文本,理解了天下的母亲。这样的理解就不再仅仅是对语言文字的表面解释,而是透过语言文字,联系生活实际,认同了作者在文中表达的思想感情,这是真正的来自内心深处的共鸣。4、凭借语言,赞美母爱。如果在学生理解了母爱后,就此打住,那么,这将是不伦不类的课,既像语文课,又像思品课,学生在语文素养上的进益会很小。我提供机会让学生在课堂上说,让学生依凭口头语言表达思想情感,拓展学生的思维。 |
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