标题 | 《燕子》第二课时优秀教案 |
范文 | 《燕子》第二课时优秀教案2篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《燕子》第二课时优秀教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《燕子》第二课时优秀教案1一、复习导入 有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢? 小学教案课件网 1、出示第一段。 2、引读: 这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天),在──(欧洲瑞士的一个车站),一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程),站台上──(站满了送行的人),他们送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我们不禁要问──(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?) 二、体味艰难(第二段) 1、是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段,找出燕子遇到的麻烦,用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画) 当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。 2、组织交流,出示句子。 3、每个同学再次用心读读这两句话。 4、你们感受到了什么? 组织交流: ⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可怜),(很危险)。板书──不幸? ⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗? ⑶ 我从燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。感受到燕子的不幸。 ⑷ 我从当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗? ⑸ 结合回答出示词卡: 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 ⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里? ⑺ 出示地图:看着这幅欧洲燕子迁徙的地图,你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方,都飞过哪些地方吗? ⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆,穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉,才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而,迎接它的却是──(饥寒交迫)。 饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。 饥饿是因为──(找不到食物) 找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了) 寒冷是因为──(当地气温骤降,风雪不止) 因为饥寒交迫,所以──(濒临死亡) ⑼ 多么可怜的燕子啊,你们能把燕子的不幸读出来吗? 指名读──评价学生评──师: 5、出示句子: 这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。 ⑴ 此时此刻,难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险) 这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了()。 ⑵ 换词读句子。 三、感悟爱心 1、在突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段,感受燕子的幸福。 2、读了课文,你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱 3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书: 政府 居民们 小贝蒂 4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢? ⑴ 出示句子: 政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子。 ⑵ 你们能读出政府的了不起吗? 男同学读──你们是英明的政府。 女同学读──你们是富有爱心的政府。 5、居民们又是怎样爱燕子的呢? ⑴ 指名读; ⑵ 出示填空,在课文里圈出括号里要填的词语。 居民们( )走出家门,( )料峭的春寒,( )满天飞舞的大雪,( )冻得坚硬的山路,( )寻找冻僵的燕子。 ⑶ 指名填空; ⑷ 你们从所填的词语中体会到什么? (从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷。) ⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。 ⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议:你已经将燕子当作了朋友,你已经将燕子当作了亲人。 齐读:让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。 6、成千上万的人都在寻找燕子,有大人,有老人,也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。 ⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句,多读几遍。 ⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流 ⑶ 告诉全班同学。出示句子: ⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里,寻找冻僵的燕子。 贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗? 一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。 你能读出时间久,救的燕子多吗? 她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。 你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎? 这么冷,贝蒂为什么一点也不在乎? ⑸ 在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读) 7、看图想象,对课文做思维上的补充,丰富课文内容 出示图。瞧,小贝蒂又找到了一只燕子,这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢?──自由讲──指名。 8、看到这感人的一幕,你有什么话要对贝蒂说吗? 9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子,你又会对她说什么? 10、多么懂事多么灵性的燕子啊,此时,他们已坐上了专列要去温暖的地方了,我们也去送送吧。 男:一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的`客人──燕子。 女:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。 合:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。 四、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事。其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多,老师也带来了一个真实的故事。 放课件:一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 五、总结 一、复习导入 有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢? 小学教案课件网 1、出示第一段。 2、引读: 这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天),在──(欧洲瑞士的一个车站),一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程),站台上──(站满了送行的人),他们送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我们不禁要问──(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?) 二、体味艰难(第二段) 1、是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段,找出燕子遇到的麻烦,用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画) 当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。 2、组织交流,出示句子。 3、每个同学再次用心读读这两句话。 4、你们感受到了什么? 组织交流: ⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可怜),(很危险)。板书──不幸? ⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗? ⑶ 我从燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。感受到燕子的不幸。 ⑷ 我从当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗? ⑸ 结合回答出示词卡: 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 ⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里? ⑺ 出示地图:看着这幅欧洲燕子迁徙的地图,你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方,都飞过哪些地方吗? ⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆,穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉,才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而,迎接它的却是──(饥寒交迫)。 饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。 饥饿是因为──(找不到食物) 找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了) 寒冷是因为──(当地气温骤降,风雪不止) 因为饥寒交迫,所以──(濒临死亡) ⑼ 多么可怜的燕子啊,你们能把燕子的不幸读出来吗? 指名读──评价学生评──师: 5、出示句子: 这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。 ⑴ 此时此刻,难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险) 这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了()。 ⑵ 换词读句子。 三、感悟爱心 1、在突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段,感受燕子的幸福。 2、读了课文,你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱 3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书: 政府 居民们 小贝蒂 4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢? ⑴ 出示句子: 政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子。 ⑵ 你们能读出政府的了不起吗? 男同学读──你们是英明的政府。 女同学读──你们是富有爱心的政府。 5、居民们又是怎样爱燕子的呢? ⑴ 指名读; ⑵ 出示填空,在课文里圈出括号里要填的词语。 居民们( )走出家门,( )料峭的春寒,( )满天飞舞的大雪,( )冻得坚硬的山路,( )寻找冻僵的燕子。 ⑶ 指名填空; ⑷ 你们从所填的词语中体会到什么? (从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷。) ⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。 ⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议:你已经将燕子当作了朋友,你已经将燕子当作了亲人。 齐读:让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。 6、成千上万的人都在寻找燕子,有大人,有老人,也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。 ⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句,多读几遍。 ⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流 ⑶ 告诉全班同学。出示句子: ⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里,寻找冻僵的燕子。 贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗? 一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。 你能读出时间久,救的燕子多吗? 她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。 你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎? 这么冷,贝蒂为什么一点也不在乎? ⑸ 在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读) 7、看图想象,对课文做思维上的补充,丰富课文内容 出示图。瞧,小贝蒂又找到了一只燕子,这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢?──自由讲──指名。 8、看到这感人的一幕,你有什么话要对贝蒂说吗? 9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子,你又会对她说什么? 10、多么懂事多么灵性的燕子啊,此时,他们已坐上了专列要去温暖的地方了,我们也去送送吧。 男:一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。 女:列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。 合:燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。 四、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事。其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多,老师也带来了一个真实的故事。 放课件:一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 五、总结 《燕子》第二课时优秀教案2教学目标: 1、通过课文中优美句子的理解,感受燕子的美,欣赏春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,渗透环保教育。 2、学习第一、三、四自然段,能理解长句子的意思,有感情朗读课文。 教学过程: 一、创设情境,复习引入 1、看图(春光图,画面中没有燕子) 2、这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。 (指名) 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 3、请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢? (学生回答) 为什么要增添燕子?(学生讨论) 板书:静—静中有动 二、学习第一段 1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!怎么画?请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。 2、学生画 3、欣赏画面 师:哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏? 你们能说说为什么这么画吗? 重点引导学习: 乌黑光滑的羽毛(乌黑说明颜色黑。“光滑”呢?仅仅只是黑吗?) 俊俏轻快的翅膀。(什么是“俊俏”?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏,可见他非常——) 剪刀似的尾巴。(形状) 4、哦,你们真了不起!读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美? 5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读,并找一找你觉得哪个字用的最妙? (凑这个字用的好,让我们觉得小燕子活泼可爱,十分伶俐,用其它词就没有这样的形象,不能刻画得这样惟妙惟肖。) 6、可见,作者十分喜爱燕子,让我们再一次朗读,读出对小燕子的赞美吧! 7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗? 8、你还有什么问题吗? 三、学习第三段 1、师:燕子的外形真美,老师已经迫不及待想领略燕子的其它美,你们想吗? 2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。 3、学生自由朗读同桌交流。 4、讨论: 在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。 师:这是一个长句子,你读懂了吗? 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么? “斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。 “掠过”你体会到什么? “唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么? 比较句子: 如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗? 因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同? “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。 四、学习第四段 1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。 2、交流: 估计: A 有几队燕子飞倦了,落在电线上。 (落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。) B 嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。 师:为什么用痕,不用根? (电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。) 为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”? 学生 师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 C 这多么像正待演奏的曲谱啊! 这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么? 大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱? 师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂! 五、课外延伸 通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道写什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享? 同学们,让我们保护燕子…… 以《我是一只小燕子》写一篇短文。 |
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