标题 | 找骆驼教案 |
范文 | 关于找骆驼教案三篇 作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的找骆驼教案3篇,欢迎阅读与收藏。 找骆驼教案 篇1一、揭题。 今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(走失) “走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!) 骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问) 我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶: 1.自学课文,划下描写骆驼“样子”的.词句。 2.交流:说说骆驼的样子。 3.说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了高兴吗? 我当老人,你们当商人,我们表演一次。 评价:“对!不错!对极了!”的程度念出来没有? 当老人说了“不知道”后,商人怎么说? (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思) 第二台阶: 说说,练练 1.用“因为……所以……”句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛……) 2.老人之所以……是因为他观察得仔细,判断得正确。 第三台阶: 分析,朗读 1.能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答:“课文里没有。”老师要求学生思考) 2.破——浅?跛——晃——左蜜 右米 3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。) 4.读,我们学着老人的口气说话——什么口气? (1)“不紧不慢”地读 (2)“至于”干什么用?(连续上下文,顺着……) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然) “照”——可换词吗?(可以,换“按”) “指点”是指什么? “一路”与哪个词有关系。(走失) 四、指点。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论) 五、我们又不去找骆驼,干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1.课后填空,抄词。 2.表情朗读。 选做题:表演“找到骆驼后——”。 七、表演。 板书: 判断 分析 观察 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜,右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 找骆驼教案 篇2教学目的: 1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语:商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点: 反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。 教学难点: 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程: 一、导入,揭题。 课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的'一篇课文。 二、自读自悟 师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲: (1) 商人丢失的骆驼有哪些特点? (2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 三、检查自学 1、指名读词语,纠正读音 2、理解词义 师:通过自学,你理解了哪个词语? 忿忿:很生气的样子。 不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、交流:课文讲了一件什么事? 师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。) 四、学习课文 师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。 (1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。 师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的? (1)出示: 刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。 (2)填一填,说一说:(出 示) 因为老人看见 ,所以知道 ; 因为老人又看见 ,所以知道 ; 因为老人还看见 ,所以知道 。 (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误 师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然) 师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句) 从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。 (4)读一读,想一想 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。) 4、启发学生思考 师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。) 5、教师小结 师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。 五、再读课文 1、想象,再读课文 师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语,指名读 师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗? 3、分角色读 师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名) 男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读) 六、拓展写话 师:请你任选其中一项说一说、写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么? 七、总结 师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。 找骆驼教案 篇3教学目标 1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。 教学重点、难点 1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。 2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 课前准备 收集有关骆驼的资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、提问导入 1.同学们,你们见过骆驼吗?那么,你们知道骆驼在沙漠中,它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。 2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。 师:同学们想从课题中知道些什么吗? 3.质疑。(生:我想知道,是谁在找骆驼?为什么要找骆驼?他能找到吗?……师板书:谁?走失——找?) 二、朗读课文,理出线索 1. (出示自学提示)自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事?( 生答、师板书:商人 、走失、找、问、老人) 2.检查字词认读 。 (出示思考题)过渡:同学们商人找骆驼,他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是,你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点?老人又是怎么知道骆驼这些特点的?这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。 三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一 学习1——9自然段 1、默读课文,边读边想,然后同桌交流:走失的骆驼有哪些特点? 2、交流汇报。 (1)师:你知道商人丢失的骆驼有哪些特点? (2)生答。 3、指导朗读(出示商人和老人的对话《1》课件) (1) 师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人? (2)分角色朗读。(2人读、分组读,强调老人的性格特点:不紧不慢) 过渡:同学们,老人对骆驼特点是那么的熟悉,可是又说骆驼去哪儿了,他也不知道。这下可把商人给欺蒙了!谁能来读读商人说的话?该用什么语气读?(生气)(先指2人分角色读,再分2大组读) 四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二 学习课文10——11自然段 过渡:商人这么生气,老人生气吗?那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢?请大家一起来学习课文10——11自然段。 1.(四人小组)先读读老人说的那段话,然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的`。 2.交流汇报。(出示商人和老人的对话《2》课件) 3. 进行填空练习。(出示填空课件) 4.朗读指导 (1)(师引读、生接读,同桌互读,齐读。) (2)同学们当你读到知道的时候,你该用什么语气读?—(越读越高兴) 过渡:当商人听了老人的一番指点后,他能找到骆驼吗?你是怎么知道的? (果然)下面一起来看看画面(出示课件)。 5. ( 出示说说议议课件)同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人?你学了这篇课文后有收获吗?(生答:他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人,我们应该向他学习,做一个用心观察事物和认真思考问题的学生,只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。) 过渡:同学们,骆驼是沙漠里的船,商人要做生意,那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。 五、欣赏图片——沙漠里的船(出示课件——音乐伴奏) 六、资源共享(机动) 七、总结(看板书小结) 八、作业(出示要求) 1.把这个故事讲给父母听。 2.观察身边的事物,你会有哪些新的发现? 板书设计: 16*找骆驼 ( 丢、找、问) 商人 ————————————————老人 ( 指 点 ) 用心观察、认真思考 |
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