标题 | 《窃读记》课件 |
范文 | 《窃读记》课件模板 学习目标 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。 课前准备 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程 第一课时 一、直奔“窃读”,整体感知 1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2、整体感知课文: ⑴自读课文,注意生字的读音。 ⑵认读生字词。 ⑶指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 ⑷再读课文,想一想课文记叙了一件什么事? (“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。 (小组交流、汇报。) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句: ⑴“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” ①画出句中表示动作的词。 ②感悟形象: 从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? ⑵“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” ①这句话把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处? (表现出作者如饥似渴地读书。) ③你在生活中有这样的体验吗?说一说? ④根据生活体验,相机指导朗读。 ⑵“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” ①读了这句话,你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。) ②这样写有什么好处? (突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) 美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的.心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的滋味: ⑴课件出示句子: 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! ⑵从课文中找到有关语句,自主交流: “我”为何快乐,又惧怕什么? ⑶随机指导朗读。 三、深悟”窃读”,回归整体 出示课文插图,激情; 刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子? (生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时 一、复习旧课,导入新课 1、导入: 上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子。 再读一读。 2、生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究,深入研读 1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): ⑴联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 ⑵交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。 2、汇报交流。 3、总结: “书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 4、诵读句子。 三、回归整体,理清层次 1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2、尝试分段。 四、积累内化,课外拓展 1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。 2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐! |
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