标题 | 教学设计方案教学设计方案 |
范文 | 关于教学设计方案教学设计方案范文 为了确保事情或工作得以顺利进行,时常需要预先制定方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编帮大家整理的关于教学设计方案教学设计方案范文,欢迎大家分享。 关于教学设计方案教学设计方案范文1[教材简解]: 在五千年的历史长河中,曾有过许许多多可歌可泣的故事,郑和七次下西洋,就是其中的一个,它足以令世人骄傲。课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。 像这样大规模的航海,是历史上所罕见的,那课文是怎么来记叙这样的事件的呢?全文共有七个自然段,可以分为两个部分:第一至五自然段为第一部分,主要写郑和率船队第一次航行的情况。 第六至七自然段为第二部分,主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航,为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层:第一至三自然段为第一层,写1405年7月11日,在苏州府刘家河码头,郑和受皇帝派遣,第一次率船队出使西洋时的壮观场面。(扬帆起航)第四自然段为第二层,写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。(友好交往)第五自然段为第三层,写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。(化险为夷) [目标预设]: 1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。 2、读通课文,分清条理,能讲述课文大意,知道课文详写第一次航海经历,略写后六次。明确中心段落。 [重点难点]: 读通课文,分清条理,能讲述课文大意,知道课文详写第一次航海经历,略写后六次。明确中心段落。 [设计理念]:明确高年段学习目标,不逾越,不饱胀,认真落实好第一课时目标。强化初读,引导把握课文大意。 [设计思路]:导入,初识郑和——初读,整体感知——学习生字新词——再读,理清条理——回归整体。 [教学准备]:多媒体课件 [教学过程]: 一、导入新课 1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗,我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和? 2、一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?究竟有怎样的意义呢?就让我们带着问题,走进《郑和远航》。在郑和右边板书:远航。 二、初读感知。 1、请同学们带着问题(简单出示问题)自读课文,试着从课文中找找答案。(学生读书,教师巡视指导) 2、组织反馈交流,了解课文内容。 3、逐段指名朗读。(同学之间相互评议) 三、学习生字新词。 1、请大家认真读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。教师巡视,参与学习。 2、反馈学习情况。 练读词语。(出示)扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、镇定自若、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。 你读书时读懂了哪些词语的意思?还有哪些不理解? “扶老携幼”借助场景描绘。 “惊叹不已”迁移旧知识,练习说话。 “镇定自若”“雄伟壮观”观察插图理解。 3、同学们,咱们中国的语言,很美,有时候,一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语,你的脑子里会出现怎么样的画面来呢?(狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷) 再读这组词语,读出你脑海中的画面来,读出画面的气势。 类似这样的词语,你还能说出几个来吗? 这就是学习,不仅能正确的读出,还能读出画面,还能想到同类的其他词语。但,学习,还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文,告诉大家,这组词语在文中是描述什么的?(西洋的险恶) 文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢?谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。 读了这段话,细心的.同学一定会发现,西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶? 再读读这组词语。 4、指名读。(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中又是描述什么的? 文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢?屏幕出示第二自然段。 生读,评价。 读了这段描写,郑和的宝船船队给你的第一印象是什么?(规模宏大) 规模宏大:是一般的大吗?能用一个词语来概括吗?引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。 读出这种气势来。 5、观察文中的插图,说说你想到了哪些词语。 四、默读课文,理清层次。 在理解词语的基础书请同学们默读课文,思考:郑和七次下西洋课文主要写了哪一次?能把课文分成两段吗? 1、反馈:说说这样分的理由。 第一段(1—5):写郑和第一次远航。 第二段(6—7)写郑和共有七次远航,意义深远。 这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。 2、默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。 3、组织反馈。 五、再读课文,整体把握 1、速读课文,思考:课文主要写了什么呢?(引导概括,第一次远航,其他几次远航,远航意义。) 2、强调远航意义。 3、谁能在黑板板书的提示下,用简洁的话来说说课文写了哪些内容? 板书: 扬帆起航 郑和远航 第一次 友好交往 战胜凶险 共有七次远航,意义深远 关于教学设计方案教学设计方案范文2教学目标 : 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。 3.品味文章描写山水的巧妙手法。 4.朗读背诵。 教学重点: 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。 3.朗读背诵。 教学难点 : 1、品味文章描写山水的巧妙手法。 2、理解作者流露出来的思想感情。 教学方法: 1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。 2、运用多媒体辅助教学。 教学过程 : 一、导入 天下西湖三十六,就中最好是杭州。可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说…… 课件展示: 天下佳山水,古今推富春。 (元吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。 (唐韦庄) 三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡) 一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾) 再看几幅富春江的图片,看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。) 这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(课件展示:课题) 二、作者作品简介 课件展示: 吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗。 本文选自《 》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。 三、范读课文 1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务:注意字音、语速、语调。 2、检查学生听读情况。课件展示下列词语,指名学生认读后,再齐读一遍。 韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶 四、学生自读课文,有三个任务: 1、熟读课文,争取背下来。 2、对照课下注释,初步理解课文。 3、根据原文,用自己的话描述富春江的美景。 五、检查学生自读情况 1、课件展示:古今对照,理解课文第一段。 (1)解释红色词语:风烟 共色 从流飘荡 许 独绝 (2)齐读本段后小结:这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。 (3)总结本段写法,展示:本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。 (4)对照板书,速背本段。 2、课件展示:古今对照,理解课文第二段。 (1)解释红色词语:缥碧 直视无碍 急湍 奔 (2)齐读本段后小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清,水之急都突出了“异”之特点。 展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同。 (3)齐读并速背本段。 3、课件展示:古今对照理解课文第三段。 (1)解释黄色词语:寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见 (2)小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。 (3)研读最后四句。学生发言后,教师归纳: 这四句犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的`辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文,余味无穷。 六、欣赏图片,巩固课文内容: 1、从整体色彩看,最合适的原句是什么? 风烟俱净,天山共色。 2、请看图片中的水,用原文中的哪几句描述最合适? 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 3、夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。 4、请展开想象用原文中的句子描述。 5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 七、学生质疑: 请同学们提出疑问。解决后,完成作业 。 八、作业 1.下列画线字注音有误的一项是( )。 A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣 ⒉下列画线词解释有误的一项是( )。 A.负势竞上,互相轩邈(凭依) B.鸢飞戾天者,望峰息心(至) C.经纶世务者,窥谷忘反(筹划) D.争高直指,千百成峰( ) ⒊下列对句子翻译有误的一项是( )。 A.从流飘荡,任意东西。 (我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时而向西。 B.急湍甚箭,猛浪若奔。 急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样。 C.好鸟相呜,嘤嘤成韵。 美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣声嘤嘤,和谐动听 D.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 二、填空题 ⒋《与朱元思书》选自《 》,作者 。本文是 文,多处使用了对偶句。结构是 式,总写的一句是“ ” ⒌对偶这种修辞方法主要有如下几个特点: ① ② ③ |
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