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《小马过河》教学设计

范文

《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计1

教材与学情分析

教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

目标与重难点

教学目标

【知识与技能】

1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．根据词语提示讲故事。

重点

1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．根据词语提示讲故事。

难点

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学准备

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

　　过程设计

一、课时目标

1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。

四、分段研读课文

( 一 ) 学习第 1、 2 自然段。

指名朗读第 1、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？

( 小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

( 二 ) 学习第 3～ 7 自然段。

1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？

老牛松鼠

2．老牛是怎样说的？ ( 指名读 )

板书：很浅，刚没小腿。

3．怎样读好他们的对话呢？

自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。

4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。 “立刻”说明了什么？

想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

5．这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。

( 小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第 6、 7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

( 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

( 老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。 )

( 三 ) 学习第 8 自然段。

1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

2．出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他觉得河水既不像( ) ，也不像 () 。

( 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 )

3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

( 自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考 )

五、再读全文，拓展延伸

1．自由组队，分角色朗读课文。

2．在全班展示朗读。

3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚愿意磨坊驮挡住为难

突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。

(1) 出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

(2) 组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

(3) 全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

板书设计

小马过河

能不能过去？

↓

老牛很浅，刚没小腿

松鼠深得很，会淹死

妈妈自己动脑筋，去试一试

↓

能过去

教学反思

《小马过河》教学设计2

活动内容：语言活动：故事《小马过河》

教师：唐家业

一、教材分析：：

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。

二、活动设计意图：

因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。才能使自己更聪明。

三、活动目标：

1、能记住故事中名称，理解故事内容，，初步学会讲述故事主要人物对话。(知识)

2、懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。发展幼儿初步的比较分析能力, 让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果(能力)

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞,脸面不好看;情面上过不去。仔细∶当心;细心。认真：不马虎,以严肃的态度或心情对待.发展幼儿口头表达能力。有感情地分角色讲述故事。(语言)

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

四、活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

理解故事内容，明白蕴含的哲理。

五、活动难点：

理解妈妈说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。引导幼儿认识高和矮、大和小深和浅不是固定不变的.。

六、活动准备：

故事图片1套、多媒体课件、

知识准备：动物马、牛，松鼠的外形及认知。

七、活动过程：

（一）开始部分：

导入：

1、创造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的兴趣：教师说：小朋友，你们看见过马吗？（集体回答）你们在哪儿看见过？（个别回答）你们看见过小马吗？看见过小马过河吗？。今天老师给你们讲一个《小马过河》的故事，看小马过河时遇到什么事，它是怎么办的？

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三

种小动物的高矮比较，涉及过河问题。为宝宝们比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果做铺垫。

（二）基本部分：

1、教师不用教具讲述故事一遍。

提问：

（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里有哪些动物？

（3）故事里说了一件什么事情？

3、教师边出示图片边讲述第二遍故事。

4、提问:讨论

（1）有一天，老马对小马说了什么？

（2）小马是怎么回答的?

(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

提问：

1）、老牛是怎么说的？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

2）、松鼠是怎么说的？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

3）、为什么老牛说水才没膝盖呀？而松鼠却说她的伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，老牛和松鼠他们有什么不同呀?

引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上，将三种小动物的高矮进行比较。

在活动中引导幼儿从这些动物的身体特征出发，让幼儿深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)

4）、马妈妈对小马说的什么？

5）、小马最后是怎么做的？为什么？

6）、故事讲了一个什么道理？

进行生活认知：知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

5、幼儿分组分角色简述故事一遍。（老师当解说，每组幼儿饰演一个动物角色：老马、、老牛、小马、松鼠）

6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。（幼儿自由结合分角色讲述故事。）

7、欣赏课件，完整的讲述故事一遍。

（三）、结束部分：

教师小结：

1、总结故事中讲述的道理。

生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

2、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。

角色游戏：（看图片说话，不一定非得是原话，大意正确即可。）

小朋友自己找几位伙伴饰演以下几个角色：1、老马 2、老牛 3、小马 4、松鼠，在表演区练习讲述。

活动反思：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

《奥尔夫音乐教案《小马过河》小音乐剧》摘要：

五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。

奥尔夫音乐教案：

◇课例：《小马过河》小音乐剧

讲故事人：从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。马妈妈每天磨面，然后给河对面的张爷爷送去，拿到集市上卖。(音乐：马妈妈的音乐）

一天，马妈妈生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来

马妈妈：小马、小马！ (音乐：马妈妈和小马)，

小马：哎！妈妈、妈妈，有什么事呀！

马妈妈：小马，妈妈今天不舒服，不能给张爷爷去送面了，好孩子你能邦妈妈去送面吗？小马：妈妈，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。马妈妈：真是妈的乖孩子，路上要当心啊(帮小马扛上面，声响伴奏)??。

讲故事人：小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着(音乐：钢琴弹奏《草原英雄小姊妹》主题，左手主、属音五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。)。突然前边－条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着、小马不知该怎么好、在河边走来走去??(音乐、音条刮奏、小马音乐反复奏)，这时她看见不远处，牛爷爷在河边吃草，他赶忙跑过去问牛爷爷(牛爷爷音乐加小马音乐，河水音乐)

小马：牛爷爷、牛爷爷您好！

牛爷爷：小马你好呀！有什么事要我帮忙吗？

小马：牛爷爷，我妈让我给河对面的张爷爷送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗？

牛爷爷：啊一这事儿很简单，这条河虽然很宽，但它的水很浅、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地过河去。

小马：太好啦，谢谢牛爷爷！

讲故事人：小马来到河边，伸脚----刚踩下一脚(单面钹！)，这时急急忙忙跳过－只小松鼠(音乐：小松鼠)边跳边喊

小松鼠：小马小马！你可千万不能下河呀！

小马：为什么？

小松鼠：你看，这条河，又宽又大、水可深呢(音乐：水声加上串玲)，前天，我们的一个小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭声)。

小马：小松鼠你别难过，谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见！(小松鼠下)(音乐：小马音乐)

讲故事人：小马心里打上鼓了：一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅？——我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音乐：同前小马跑音乐，速度快一点)

小马：妈妈、妈妈！(喘气状)(音乐：马妈妈与小马)

马妈妈：孩子，你怎么又跑回来了？

小马：我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅，可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。我不知该怎么办好，只好回来问您了。

马妈妈：孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。你想想，牛爷爷有多高；小松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比，你虽然设有牛爷爷那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？我还告诉过你：干什么遇到困难要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去做一做，你就会真正知道是深还是浅了??。

小马：妈妈、妈妈，我懂了，您放心吧！

讲故事人：小马于是又高高兴兴地上路了。(音乐：小马跑音乐，加一些小鸟叫声)很快，耒到了河边，(水声：哇鸣筒慢刮加串铃)这次他毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过耒说

小松鼠：小马小马，你不要命啦！(一把抓住小马往后拖)

小马：小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见！(音乐：淌水，木质类跟小马动作敲，散响类做水声）。小马走过河抖抖身上的水，高兴地向前跑。（音乐：小马跑路，同时加节奏朗诵)

集体朗诵：

小白马,爱劳动,

邦助妈妈去送粮,

迂到困难不要怕,

动脑筋,想一想,

动手动脚试一试,

再大困难难不倒.

小白马,爱劳动,

聪明能干人人爱. (音乐渐渐减弱，小马招手再见，下台。)

《小马过河》游戏活动

【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组

【活动过程】

一、开始部分:

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:

1、每人一个沙包:

1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的.各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河

小马过河

玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥——平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

6、分组比赛:小马过河

7、幼儿自我评价。

三、活动延伸:

一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分:

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

小马过河新编：

有小朋友都听过这个故事，在讲故事之前，我提出要求：请孩子听过故事以后告诉我，今天老师讲的《小马过河》跟你以前听过的《小马过河》有哪些地方不一样？

有四个孩子听过后找出了不一样的地方！

1:：原来故事里小马的妈妈要小马驮一袋麦子去磨坊里磨面粉，现在的故事里小马是要去参加运动会。

2：原来的故事里，小马第二次问的是小松鼠，现在的故事里小马问的是小羊。

3：原来的故事里小马是住在木房子里，现在的故事里小马是住在森林里。

4：原来的故事里小马听完了小松鼠的话，回家问妈妈了，现在的故事里小马没回家问妈妈，而是自己试一试。

孩子会思考了，我真的很高兴！

活动中习惯不好的孩子上课坐不住，有的有些进步，对他进行了表扬。对这些孩子是否设计一个观察记录表，记录他们注意力保持的时间以及坐不住出现的频率，帮助他们取得一些进步。等有时间的吧！

《小马过河》教学设计3

一、教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。

二、课前准备：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

识记生字

1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、火车读词游戏

深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头

3、谁愿意当小老师检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

1、猜字游戏

2、理解课文中不懂得词语。

用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

理解课文

师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

吗？

（生按自然段读课文）

师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

（指名读书，相互评价。）

师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

、、、、、、

师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。

（学生自由读书，回答问题。）

在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

展开讨论。

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容，体会其中情感。

拓展延伸

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。） 2、复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

指导书写

1、认读生字并组词。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

《小马过河》教学设计4

教学目标：

1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

教学重难点：认识生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？

板书课题：小马过河

二、初步读文进行感知

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好

深浅

拦住

甩尾巴

麦苗

磨坊

趟水

前蹄

吃惊

针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做指字游戏。看谁指得又快又准。（马棚的硼在哪里？生：马棚的硼在这里。）

三、再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马）

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

生：

我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

四、拓展总结

生齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

五、布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教学设计5

小马过河幼儿园大班语言教案活动目标：

2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡

活动分析：

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

活动过程：

一、导入

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突

破。

二、提问：

（1）老牛说了些什么？

（2）小松鼠说了些什么？

（3）小马是怎么做的？

提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

（4）故事讲了一个什么道理？

3 碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。三、结束：

进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

活动反思：

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好

的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

一、将难点提到前面进行突破

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导

幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

《小马过河》教学设计6

教学目标：

1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

教学重难点：

认识生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：

一.导入新课：

板书课题：《小马过河》

二.初步读文进行感知

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、

麦苗、磨坊、趟水、前蹄、吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后

面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

三.再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼

貌。（师板画小马）

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

四.拓展总结

生:齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在

生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

五.布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教学设计7

教学要求：

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

教学过程：

一、创设情境导入新课：

师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？

板书课题：小马过河

二、初步读文整体感知：

师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）

师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。）

师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

三、精读课文理解感悟

师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。

师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

四、拓展总结

1、生：齐读老马的话。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

五、布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教学设计8

一、导入新课：

同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

二、学习新课：

1、朗读关。

⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。

⑵ 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？

⒉ 生字关。

⑴ 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。

⑵ 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？

⑶ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？

⒊ 辩论关

⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。

⑶ 把你想说的理由交流一下。

⑷ 让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③ 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

⑸ 你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

⑹ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。

⑺ 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。

⒋ 夸奖关。

⑴ 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？

⑵ 妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。

⑶ 你读懂了妈妈的话吗？如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。

⑷ 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

⒌ 联系实际关

⑴ 正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。

⑵ 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。

⑶ 谁想说给大家听听？①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。

⑷ 成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？

课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。

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