标题 | 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案 |
范文 | 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案 作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的部编版一年级上册《g、k、h》语文教案,欢迎阅读与收藏。 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案1教材分析 这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情景。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活的展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽,季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字,独立阅读的能力。 教学目标 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重难点 教学重点 正确、流利地朗读课文。 教学难点 借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。 课前准备 1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣引入 1.出示谜语,引出故事 没有脚,没有手,背上房子到处走, 有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。 2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。 3.我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧! 4.板书课题。 【设计意图】猜谜语是低年级学生十分喜爱的一种寓教于乐的游戏,用谜语导入能够激发孩子的求知欲和好奇心。谜语的谜面就在描述蜗牛这一种小动物,让学生更形象地了解蜗牛的特点,为课堂做铺垫。 二、借助图画初读课文,随文识字 1.先说说这篇课文与以往课文的区别。 2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。 3.全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,学生把猜读中的错误改正过来。 4.自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。 5.字词盘点,书写“对,妈”。 (1)出示“对,妈”,提示学生注意偏旁。 (2)指导学生书写“对”。 (3)田字格板书范写。 (4)学生集体书写、练写。 (5)指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。 6.反馈评价:第一步、展示优秀书写;第二步、出示问题范例,纠正;第三步、学生再练写一个字。 三、借助插图,认识四季 (一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字。 1.引导:小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗? 2.出示文中4幅小树的插图和4个句子。 树叶全变黄了。 树叶全掉了。 小树发芽了。 小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。 3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。 4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。 (二)了解其他景物的变化,认识四季。 1.过渡:哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。 2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生根据图读准词语。 3.引导:这些景物属于哪个季节呢?请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。 4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。 小树xxxxxxxx,已经是xxxxxxxxx了。 树叶xxxxxxx,地上xxxxxxxx,已经是xxxxxxxx了。 5.课间操--念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全变”等词。 (1)引导:四季的景物真多呀!你分得清吗? (2)出示儿歌读读。 叶芽叶芽点点,已经已经春天; 草莓草莓甜甜,已经已经夏天; 蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天; 白雪盖住地面,全变全变不见。 【设计意图】运用“借图猜想”的方法,学生能更直观地感受文章内容,感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提炼作句式训练,训练学生的语言表达能力。 四、品读课文、感受四季 1.大家知道一年有四个季节吗?每个季节有什么特点呢?今天就让课文中的小蜗牛带我们去看一看吧! 2.学生听录音并朗读课文。 (1)学生分组朗读,反复练习,把课文读正确、读流利。 (2)全班朗读课文。教师播放课件,让学生直观地看到小蜗牛眼中的景物。 (3)教师把课文中描述的景象以挂图的形式展示出来。 这是小蜗牛第几次出门看到的景象?你看到了什么? 3.同学们读得很认真,也能动脑筋想问题。那么请看看,小蜗牛看到的这些景象我们看到过吗?什么时候能看到?现在,教室外的景象和小蜗牛第几次出门看到的比较相似呢? 4.为了区分这四种不同的景象,我们把一年分为春、夏、秋、冬四个季节。 师:咱们现在来玩一个游戏,把每一个季节和它对应的景象连起来。 5.同学们最喜欢哪个季节呢?为什么? (1)学生自由发言,说明喜欢这个季节的理由。 (2)教师用多媒体课件播放视频,让学生感受四季之美,培养学生对大自然的热爱之情。 6.一般来说,春、夏、秋、冬四季的时间是差不多的,都是三个月左右,大家觉得这个时间长吗?(长。)那为什么小蜗牛往返一趟,季节就变了呢?(因为小蜗牛爬得太慢了。) 7.小蜗牛除了爬得慢,还有没有其他特点呢? (1)学生自由讨论,说说见过的蜗牛有什么不一样的地方。(背上总是背着一座房子。) (2)教师用多媒体课件展示各种各样的蜗牛。 (3)蜗牛有很多种类型,大部分背上都有一个壳,遇到危险的时候就会缩到保护它的壳中。它属于爬行动物,动作比较慢。 8.语言训练 (1)学完这篇课文后,你们知道了什么? (2)交流。 例如:我知道了一年有四个季节,每个季节的景物都不一样。 我知道了蜗牛是爬得很慢的爬行动物。 【设计意图】了解一年四季变化规律及景物特点,结合生活经验,让学生畅所欲言。 五、板书设计 14.小蜗牛 小树发芽采草莓长蘑菇盖着雪 春夏秋冬 教学反思 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案2【学习目标】 1.借助拼音正确读“【教学重点】 1.借助拼音正确读“【教学难点】 1.初步体会“田田”的意思,了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两相对的。 2.初步体会古诗的节奏,感受人与鱼的欢愉情境。 【教学准备】 Hiteach智慧教室辅助课件、字卡。 【课时设计】 2课时。本节为第1课时 【教学过程】 一、图片导入,认识“你们知道这是是哪里的风景吗? 学生回答:对,大家真聪明。人人都说(1)拖拽图片,和三点水观察比较,你发现了什么?这个小水滴像上面的点,水滴落下来反上来的样子像下面的提,是不是很形象? b:了解偏旁表意。你还知道哪些带有三点水的字吗?学生举例(教师相机肯定识字方法)带三点水的字大都跟水有关,比如今天学的你还能用出示中国地图,刚才同学说到了长中国分成长(2)南、北 南和北也是我们今天要学习的生字呢,引导学生发现“南北”是一对表示方向的反义词。你知道哪边是南吗?(生说,师贴),这边是南,那这边就是北。 我们诗中所说的二、随文识字 1.出自汉乐府,是我们成为小学生后在课文中学到的第一首古诗。想不想读读这首诗歌? (1)教师领读。 老师先来领着同学们读一读。老师读一句同学们读一句。 (2)学生借助拼音自读。 想不想自己来读一读?请同学们轻轻打开语文书翻到58页,大声地朗读课文,注意读准字音,尤其是变红的生字,借助拼音把变红的生字多读几遍。读完就用端正的坐姿告诉老师。 (3)小老师领拼读。 谁想当小老师来拼读这些生字,小老师读一遍,同学们读一遍。小老师可真棒,读得很准确。 (4)指名读生字。 谁能来直接读这些生字? (5)同位互读。 带着拼音会读,去掉拼音你还会读吗?同位两个读一读红色的生字。 2.学习“(1)读出节奏。 读完生字,那这两句诗,谁能挑战一下? 教师指导读出节奏,示红线。不仅要读准还要读出节奏,教师范读,指名读,齐读。 (2)认识生字:可这句诗中有好几个我们要学习的生字呢,这个字你认识吗?在哪见过?(示图:可乐创可贴)用心观察,在生活中就能认识很多生字,谁能用可组个词? (3)认识生字:采字没难住你们,那看看这个图,你能猜出这是哪个字吗?我们一起看看是不是采,1-2-3,果然是采(出示演化过程)怎么猜出来的?采这个字多形象啊,上面的爪字头就像手的样子,下面的木就像待摘的植物。谁能用“采”组个词? (4)认识生字:莲我们诗歌中采的是什么?“莲”也是这节课要求会认的生字呢!莲是什么旁?板书草字头学生列举:草字头的字,你还知道哪些?引导发现草字头的字很多都与植物有关。 (5)理解“田田” 正如诗中所说,出示一大片莲叶,现在你看见了怎样的荷叶? 眼前,这一湖的莲叶又大又绿,你挨着我,我挤着你,层层叠叠,像这样的景象我们就可以说是田田。 你喜欢这样的荷叶吗?你喜欢这样的(6)指导读前两句。(读正确与读出荷叶茂盛的感觉两种层次) 谁想再来读读这两句?你读对了,你读的很正确。 谁能把荷叶挨挨挤挤的感觉读出来?你读出了荷叶挨挨挤挤的感觉。 现在,你就是采莲人,当你划着小船慢慢地游走在荷叶中间,看到那么多的莲叶,你有怎样的感觉?指名读,做采莲动作读。一起采着莲读。(快乐、开心、高兴) 。 3.学习“鱼戏”部分。 (1)通过你们的朗读,我感受到采莲人的喜悦了,还有谁也很高兴啊?小鱼。 你们看它们正在荷叶间做游戏呢!你猜它们在做什么游戏?小鱼在水中开心的做着各种游戏,它们是怎么玩的? 鱼儿在荷叶间做xxxxxx,一会儿xxxxx东,一会儿xxxxx西,一会儿xxxxx南,一会儿xxxxx北。 这就是一幅“鱼戏莲叶间”的场景啊。板书 (2)认识“东西”。 在刚上课的时候,我们认识了南北,知道他们是一对表示方向的反义词。在这几句话中也藏着一对表示方向的反义词呢,你找到了吗?你在哪见过东西南北? (3)小鱼就这样一会儿游到东一会儿游到西一会儿游到南一会儿游到北(巩固四个方位),开心的做着游戏,古诗中是怎么说的?出示诗句。 (4)如果你是这其中的一只小鱼,你是怎样的心情?你能读一读吗?指名读。多么欢快的小鱼啊。你注意到了古诗的节奏。 加上动作读吧。老师也想读一读,加动作,转身子。小鱼忽东忽西多快乐啊。 还有谁想做快乐的小鱼?起立,我们一起来读吧。(齐读)动作+配乐 (5)美丽的荷叶看到你们这群欢快的小鱼,也想和你们玩捉迷藏的游戏,他们遮住了许多字,你还会读吗?他们把所有的字都遮住了,你还会吗?指名背,齐背。 (6)古诗能背诵了,相信这节课的生字也难不倒大家了,齐读。齐读。开火车检查出示我会认的生字卡片。 三、指导写字。 1.在这些生字中还有今天我们这节课要学习书写的生字:可 2.在“可”字里面还有今天我们要新学的笔画--竖钩。范写竖钩,起笔顿笔,笔直的写下来,向左轻轻带出一个小勾。 3.打开课本P59页,请同学们自己观察笔顺,并按照田字格上面的笔顺,书空一个“可”。 4.放在田字格中怎么写呢?让我们来看一看吧。视频指导“可”、“竖钩”学生仿写。 5.展示点评。 先请学生夸一夸。评价注意从以下三个方面进行:占格正确、笔画规范、干净美观。每一方面可以得到一颗小五星。 四、总结拓展。 1.同学们,《中国传统文化的博大精深,这种美,不仅可以通过诵读、吟唱感受、还可以通过动作、图画来表达。 4.课下也请同学们选择一种方式,把《一、教学目标: 1、认识10个生字。正确流利有感情地朗读。 2、指导学生学习“一”的不同读法,引导学生通过学习课文和生活中的观察了解秋天的特点。 二、教学重点:运用多种方法识字 三、教学难点:指导学生学习“一”的不同读法。 四、教学方法:图文结合,随文识字。 五、教学准备:制作课件、生字词语卡片。 六、板书设计:秋天 天气凉了 树叶落了 大雁南飞 七、教学过程: 一、创设情境,导入新课 1.大自然是一幅多姿多彩的画卷!现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。 2.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你喜欢秋天吗为什么?(相机板书:秋天) 4.小结:秋天天高气爽、瓜果飘香景色宜人!这节课我们就一起学习课文-《秋天》,齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1.认识自然段。 一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 3、学生借助拼音自读课文,边读边动笔圈画出本课的生字。 4、在读课文前,老师先检查这几个字词你能读好吗?大屏出示 5、检查学生对课文的朗读情况,读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 三、随文识字,品读课文 (一)品读第1自然段。 1、秋天到了,我们周围发生了很多变化,一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。 2、出示大屏,你发现了什么?你用什么方法记住这些汉字。 有一个和它读音相同的字--汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。 辨别形近字游戏,把汉字送回家。 气汽 天() ()水空() ()油 3、出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各有不同。 4、“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”? 哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变成了黄色。看来,只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀! 你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。 5、比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) 6、拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?一片树叶,还可以说一片什么呢? 小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语,表达就更生动了。 7、想你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 (二)品读第2自然段。 1.在这么美的蓝天下你还看到了什么?自由地读一读课文的第2自然段。 2、大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。) 3大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗? 4、出示大屏,这一段又有几个生字宝宝藏在课文里,你发现了吗?你怎么记住这几个字的。 5、初步感受“一”字的变调。细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。 6课件出示词语: 一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字 7、请小老师领大家读,齐读。 8、小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! (三)品读第3自然段。 过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段:啊!秋天来了!) 1.这一段也有两个生字宝宝要和我们交朋友呢?来,我们跟他们打个招呼吧!你怎么记住的? 2.指导读好感叹句。 这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试? 2.创设情境,激发朗读兴趣。 秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们高兴地说道--啊!秋天来了! 秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道--啊!秋天来了! (2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情? (3)带着这样的感受,读出自己的心情吧! 四、作业布置,拓展延伸 1.秋天果园了还有哪些变化?看大屏填一填 2.作业:学完了课文,你对秋天有了哪些新的认识呢?把它画下来吧 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案3教学目标: 知识与技能:认识gkh三个声母,能读准音、人清形,正确书写。通过情境导入认识“鸽子荷”三个生字。 过程与方法:引导学生拼读g、k、h与单韵母组成的音节。 情感态度与价值观:观察图画,激发学生学习拼音的兴趣。 教学重点:gkh的发音以及他们与单韵母的拼读 教学难点:ghk三拼音的拼读方法。 教学过程: 一、创设情境,复习导入引入新课 1、复习声母和韵母。 师:今天声母国的国王在花园里举办一个生日party并邀请我们一同参加,你们愿意一起和老师去吗?瞧,我们认识的老朋友也赶来给国王过生日呢,让我们和他们打声招呼,大声叫出他们的名字吧。 PPT出示韵母:a o e i u ǖ(学生齐读) 师:快看,我们熟悉的声母家族的宝贝们出来迎接我们了。(出示PPT边展示边让学生背出顺口溜出示声母:b p m f d t n l学生齐读) 二、学习声母 1.学习ɡ。 ①认 师:(PPT出示图片)瞧!又飞来一只小白鸽,谁来跟小鸽子打个招呼?(生:鸽子,你好吗?鸽子,你好……) ②读 师:小鸽子还带来了声母家族的新成员(出示g),他叫什么呢,让小鸽子为大家介绍介绍。(显示:9字加弯ggg)老师领读,再找学生读。声母“g”是我们这节课要认识的新朋友。请同学们一定要记住它的名字哦,并且不能把朋友的名字叫错。(舌根抬起,顶住软腭,然后突然放开,较弱的气流冲出来,发出又轻又短的音。) 小老师领读、同桌两个人相互读并纠正。 ③写 师:我们会读声母ɡ了,再看看ɡ的样子,你是怎样记住ɡ的?聪明的小朋友就会发现小鸽子已经告诉我们如何记住g。(学生汇报) 师:那我们帮声母“g”设计一个小名牌吧。(出示四线格)该怎样写才能把它的名字写的漂亮美观呢?请同学们观察(学生汇报) 师:经过我们大家一起开动脑筋,一起为声母g设计了一张精美的名片。先在中格写左半圆,再写竖左弯,占中下格。请同学们在自己的四线格上写一个g送给小鸽子,比一比看谁写得最漂亮。 ④评 用投影仪评一评,然后再写两个。 2.学习k。 导学:我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交个新朋友。(出示蝌蚪) ①认 师:它的名字叫什么?(蝌蚪)一根水草两只蝌蚪,合在一起kkk。 学生跟读 ②读 师:小蝌蚪给我们带来了声母朋友“k”,我们应该怎么读呢?(发音与“g”相似) 老师领读,学生跟读。小老师领读,同桌互读声母k。 ③写 师:请同学们说一说用什么方法记住k。 学生汇报 师:那我们再给好朋友“k”也设计一张名片吧。老师边范写边解说:k占上中格,两笔写成。先写竖,再写左斜右斜。 学生写,然后投影仪评,再写。 3.学习h。 导学:让我们再来认识最后一位新朋友h。谁来当小老师,告诉我们图上画的是什么?(出示ppt荷花) ①认 师:荷花荷叶hhh,学生跟读。 ②读 师:生活中哪里出现过带有这个音的词语。 (学生汇报:荷花、小河、黄河。) 师:声母h要怎么读呢,老师指导(舌根靠近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出来。) 教师指导学生集体读,小组比赛读。 ③写 师:h像什么呢?(水杯、椅子。) 师:喝水喝水hhh,椅子椅子hhh。H占中上格,两笔写成。先写竖,再写右弯竖。 ④评一评 三、三拼 师:声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们可以利用音节认字,还可以借助汉语拼音读书读报呢!我们现在就来拼一拼吧!(ppt出示:ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读,还有它们的四声,练习拼读。) 2.教师指导游戏:请出同学扮演声母和单韵母,玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。(事先发给学生拼音卡片) 第二课时 教学目标: 知识与技能:认识jqx三个声母,能读准音、人清形,正确书写。通过情境认识“气、洗”三个生字。 过程与方法:引导学生拼读j、q、x与单韵母组成的音节,掌握jqx与ǖ相拼省略两点的规则,初步掌握三拼连读的拼音方法。 情感态度与价值观:观察图画,激发学生学习拼音的兴趣。 教学重点:jqx的发音以及他们与单韵母的拼读 教学难点:q、x与ǖ相拼省略两点的规则及三拼音的拼读方法。 教学过程: 师:上节课我们一起去参加声母国王的生日party,认识了三位新朋友。声母gkh和韵母a、e、u还一起合作表演了一场音乐会,让我们一起再重温一下吧。(出示带四个声调的拼音,老师:gūgúgǔgù学生:……) 总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母,即两个字母组成的,被称为两拼音节。 3.过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼读,还要练习新本领读“三拼音节”。 二、游戏导入,学习三拼音节 个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,请学生认一认,说一说它们的名称。 2.学生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下,并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。) 3.在学生讨论的基础上,教师讲解ɡuā。ɡuā叫三拼音节,ɡ叫作声母,u叫作介母(介于声母与韵母之间,像一座桥梁一样连着声母和韵母),ɑ叫韵母,读的时候要先读ɡ,再读u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成一个音节。 4.教师范读,多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法。学生学读。 5.多媒体课件演示:小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节。教儿歌:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 6.教师板书:huo,引导学生说出音节哪个是声母,哪个是介母,哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读,开火车读,齐读。 7.多媒体课件出示三拼音节,小组做三拼练习,进一步掌握发音要领。 8.教师指导学生玩找朋友游戏,教师读三拼音节,学生根据音节举手中的卡片:kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。 三、多种方法,练习三拼音节 1.过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗? 2.抽读卡片。 (1)ɡuó huó ɡuò kuà ɡuǎ 指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。) 如果学生不能读准确,要分辨是声母读不准,还是韵母读不准,或者是不会拼读,根据不同情况给予具体的指导。 (2)huǒ ɡuó kuò huà 指名认读,想一想,生活中哪些地方用到过这个音节? 3.多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。 ɡā--ɡuā kā--kuā hā--huā ɡū--ɡuō hú--huó kù--kuò 4.拼读音节。 (1)过渡:快来看,厨房中的这些音节朋友,它们找不到自己的家了,你能帮它们找到自己的家吗? (2)要求:看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿。 (3)课件出示:音节和图。 ①ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ ②生活情景图中包括:黄瓜、锅、火、苹果、花。 (4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述,例如:ɡuā的家是黄瓜。) (5)利用课件来订正:指名拼读,说清楚哪个音节的家在哪。 5.巧用音节,课中休息:音节朋友找到了自己的家,它们高兴得唱啊,叫啊,笑啊。快来听听它们的声音。 (1)多媒体课件出示音节:①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō (2)学生拼读这些音节。 (3)请同学戴上头饰听音乐,并做动作表演。 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案4教材分析: 《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着奔跑着,享受着美好的生活。如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中对小娃娃动作的`描写,先后有序,一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标: 1.认识“蓝,又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白,的”等4个字。 2.正确,流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点: 教学重点: 正确、流利地朗读课文。 教学难点: 能合理搭配“的”字词语。 课前准备: 1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.同学们都见过项链吗,你们见过的项链都是什么形状的呢? 2.有哪些同学见过大海呢?大海给你什么样的感觉? 3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗?请在本子上描画出来。 4.板书课题,齐读课题 二、初读课文,学习生字 1.初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音:“着”是翘舌音、“金”是前鼻音,“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。(娃和挂) 4.认识禾木旁 6.指导书写 (1)出示生字卡片“白,的又,和”。 (2)认读,观察字形。 (3)师范写。 白:撇画短小,竖略往左倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最后一横封口。 的:“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长。 又:横撇注意撇的走势,撇捺要平齐。 和:左右等宽,左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天,大海,沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变,“笑”是会意字。 三、学习第一自然段 1.任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结:有3个句号,所以是3句话。 3.借助拼音读第一自然段的三句话,特别是第三句是个长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长,可以采用教师范读和小老师带读的方式,反复训练。 4.学习第一句 (1)读第一句。交流:你看到过大海吗?谁来夸夸大海? (2)大海的视频。交流:说说刚才看到了什么?根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢?教师范读“蓝蓝的”,学生跟读。 (3)大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以用手势来比一比。 5.学习第二句 (1)指名读,交流:你知道这一句在说什么吗? (2)理解并指导朗读。交流:哪些东西是软软的?你在软软的沙滩上做什么? (3)沙滩黄黄的又长又软,漂亮又舒服,你能夸一夸吗? (4)视频。这么漂亮的沙滩,你们想欣赏吗?请大家来夸一夸。 6.学习第三句。 (1)请同学们读读这个长句子。 (2)你喜欢句子中的浪花吗?说说原因。 7.齐读第一自然段。 【设计意图】朗读是最基本的语言实践,也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同,写大海和沙滩都是由两字词,三字词和四字词依次构成的,很有节奏感和韵律美。适宜朗读,积累语言。 四、学习第二自然段 1.自由第二自然段,边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。 2.交流。 3.我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢?找到了谁的项链? 4.说一说找到的项链长什么样的? 5.小组讨论:大海的项链是什么?小娃娃的项链和大海项链相同吗?有什么不同呢? (1)大海的项链是小娃娃快活的脚印,是金色的项链。 (2)小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6.齐读第二自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比,感受不同项链的特点和描写,通过朗读把孩子的快乐读出来,感受文章的语言美和童趣。 五、板书设计: 11.项链 大海:金色的 娃娃:彩色的 教学反思: 课文文质兼美,在朗读中感受语言的表达特点,并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子,能正确的断句了,教学中。老师要带读,允许学生指读,避免跳读,在理解的基础上,多种方式进行朗读训练,努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段,第一段感受浪花的淘气、可爱,慷慨;描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐,体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会,让学生多说。 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案5教材分析 这首古诗是一则五言绝句,也是一首谜语诗,谜面描述了山,水,花,鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。配合谜语诗,有一幅经过装裱的山水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读古诗,背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。 教学重难点 教学重点:识字、写字和朗读古诗。 教学难点:了解诗句和画的关系,感受诗中描绘的景象。 课前准备 1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们,你们看,今天老师给你们带来了什么? 2.画上都有什么?(按一定顺序进行观察,把话说完整“我看到画的上面有……,下面有……”) 3.今天我们就来学习一首谜语诗《画》。(板书课题) 4.齐读课题。 【设计意图】用画导入,旨在让学生了解观察顺序,同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入,调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材,所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。 二、朗读古诗,学习生字 1.初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字。 选看近听有色无声春去人来 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍。 (2)小老师带读。(正音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音,“近”是前鼻音,“声,听”是后鼻音。) (3)说说记字方法。 4.(出示课文)填空。 远看(山)有色,近听(水)无声。春去(花还在),(人来)鸟不惊。 5.学习反义词。 (1)远--近有--无来--去 (2)演一演“远”和“近”。 (3)举例说明“有”和“无”。 (4)演一演“来”和“去”。 (5)你还知道哪些反义词? 6.指导书写。 (1)出示生字卡片“水、去、来、不”。 (2)认读,观察字形。 (3)教师范写。 水:第一笔竖钩在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。 去:第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。 不:第一笔横要长,第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔。 来:左右对称,书写要在竖中线上。两横之间距离要适中,不要过远或过近。 【设计意图】本课是古诗,但语言亲切生动,很容易明白字面的意思。识字上,理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词,再分享自己知道的其他反义词,引导学生在课上课下注重语言的积累,用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字,达到了举一反三的效果。 三、细读古诗,体会感情 1.自由读诗,喜欢的诗句多读几遍。 2.说说自己喜欢的原因(教师引导学生说出诗句大意)。 3.诗里的景色美吗?谁能读出这种美来? 4.注意学习诗歌的停顿(断句)和语气。 远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。 5.为什么“近听水无声”呢? 6.春天过去了,花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事? 7.原来这都是画上的景物啊!所以这首诗就叫做《画》,既是题目,也是谜底。 8.比一比,谁能把诗当场背下来。 9.拓展延伸。 (1)头戴小红帽,身穿大白袍。走路摇摇摆。(鹅) (2)千条线,万条线,落在水里看不见。(雨) 【设计意图】既然是“谜语诗”,就需要找到诗句中透露的信息,猜出谜底。在理解布局的过程中,引导学生学习作者的观察顺序“由远及近”。联系生活实际,这首诗奇怪的地方在哪儿呢?“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢?这里的水、花和鸟与生活中的有何不同?学生一步步去探究便能找到“画”的原因,理解“画”的意思,从中得到探索的乐趣! 四、板书设计 6.画 远看 近听 由远→近的顺序 部编版一年级上册《g、k、h》语文教案6教学目标: 1、通过学生反复的朗读,学会多种识字方法,认识5个生字“六、七、八、九、十”。 2、会写“八、十、二、三、禾”五个生字。知道书写规则:从上到下,先横后竖。 3.正确、流利、有感情的朗读《小兔子乖乖》,背诵《咏鹅》。 教学重难点: 1、会写“八、十、二、三、禾”五个生字。知道书写规则:从上到下,先横后竖。 2、正确、流利、有感情的朗读《小兔子乖乖》,背诵《咏鹅》。 教学准备:多媒体课件,生字卡片 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、趣味识字。 出示课件:吟雪诗,教师让学生尝试读读,并提问:你能猜出这是什么吗?(同桌或小组之间进行讨论,说出答案,让学生反复读这首数字童谣,在认读生字时“字不离词,词不离句,句不离文”,把识字和阅读童谣结合在一起,让识字在语境中进行,既利于在分散中巩固,又利于增进对文本的理解,极大激发学生学习的积极性) 二、卡片出示“六、七、八、九、十”,学生认识这几个生字 1、同桌互相说说你是怎么记住这几个生字的,交流识字方法 2、排火车认读生字 3、齐读(拍手齐读,男女生赛读) 4、指读 三、指导书写。 同学们读得真好,下面我们一起动手来写一写。(教师强调坐姿:头正、肩平、背直、足安。) 1、指导书写“八、十、二、”,先观察占格,书空,师范写。 2、注意指出,书写“八”时撇低捺高,“十”的横写在横中线上,竖写在竖中线上,笔顺规则:先横后竖;书写“二”时注意笔顺规则:先上后下。 3、引导学生观察、自述“三、禾”怎么写,师出示卡片,引导学生书空,师范写。 4、学生练习写,教师巡视指导 第二课时 一、复习检测学过的生字:“八、十、二、三、禾”,会认、会读、会写。 二、字词句运用: 1、出示:人--天口--田日--目 我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。 2、小组学习:小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗? 3、集体交流:小组派代表汇报,总结识方法。 我们可以用一种方法--“加一加”,就是你在认识的字基础上加笔画、变成新的字。(课件出示:加一加) 4、小组学习:互相认读生字、记忆生字,通过抽查、排火车的方式加强掌握。 5、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这个字。 三、拓展延伸,你还知道哪些识字方法,举例说明,小组交流讨论 四、日积月累: 过渡:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?请先猜个谜语,猜对了,它就会跟大家见面。(谜语:头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子) 唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物,有一天,他到池塘边散步,看到鹅在水中游泳唱歌,他非常高兴,就写下了一首诗,这首诗就是《咏鹅》。 1、出示课件,学生分小组自由读,要求把字音读准,读不准的旁边画上?号。 2、质疑读不准的字,请同学解疑。 3、再自由读,把字音读准确。 4、同桌小伙伴互相读一读。 5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6、教师范读,读出快乐的心情,强调“白毛、红掌、”后面要停顿。 7、学生练习朗读,全班同学有节奏地朗读、比赛读。 8、尝试背诵:谁有信心把这首古诗背下来。 五、和大人一起读《小兔子乖乖》 1、课前已提前布置好预习,让孩子和家长一起阅读,所以课上直接让学生分角色演一演,看哪几组演的好,学生鼓励。 2、兔妈妈是怎么样让小兔子开门的?说了些什么?那么大灰狼呢? 3、小兔子听到是妈妈的声音时是怎么回答的,听到大灰狼呢? 4、教师简单复述故事内容,让学生再次感受故事的内容。 5、讨论,你学到了什么? (让孩子了解安全常识,一个人在家,遇到陌生人不能开门) 6、回家和大人一起读,深化故事内容。并给家长说一说自己学到了什么? 六、当堂检查。(分发限时检测题) 七、板书设计: 语文园地一 八十二三禾 加一加:人----天口----田日----目 限时检测题: 一、我会写。 八二三十禾 二,加两笔变新字。 人----()口--() 三、写笔顺 八:-------------------------- 三:-------------------------- 禾:------------------------- 四、我会背:《咏鹅》 |
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