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标题 三峡说课稿
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三峡说课稿

作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编为大家收集的三峡说课稿,欢迎大家分享。

尊敬的各位评委老师:

你们好!我今天说课的课题是《三峡》,下面,我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。

一、教材分析

《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文,该单元以“描绘自然山水”为主题展开。《三峡》是一篇优秀的写景散文,课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写,向我们展现了三峡的美丽风光。本文写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法和衬托写法,以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法,更是令人赞叹不已。

结合本单元的教学要求和本课特点,依据新课标中的“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几个方面:

1、知识与技能:朗读课文,落实字词,理解文意,熟读成诵,积累文言知识。

2、过程与方法:先学后教,当堂训练。对文章的感知由整体到局部,深入作品的意境。

3、情感态度与价值观:养成自主、合作、探究的学习习惯。感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

基于八年级学生的特点和知识结构,我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上,引导学生学习抓住特征描写景物的方法,教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。

根据教学大纲的要求,我把教学课时确定为一课时。教学准备方面,我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。

二、教法学法

1、教法:根据本单元“在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会”的教学要求,结合本校学生的特点,我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式,采用启发式、讨论式等教学方法,引导帮助学生完成重难点的突破。

2、学法:根据《新课标》“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求,我会把学习的主动权还给学生,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,要求学生搞好课前预习,对照注释及工具书理解课文,完成《三峡》自主学案,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女生竞赛的形式来朗读和背诵课文,激发学生学习的积极性。此外,我还制作了多媒体课件来辅助教学,从而培养学生的直观感悟与联想能力。

三、教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,结合本校学生的特点,本课教学我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,力图发挥学生的主体作用,整个课堂教学模式为:先学——后教——当堂训练。课堂教学我准备按照以下五个环节展开。

1、导入课文,出示目标。

对于农村学校的学生来说,由于多数人没有到过三峡,如何导入课文比较好呢?

我会用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》,然后问学生:这是何地?(生齐答:三峡。)并用幻灯片出示本课课题《三峡》及作者介绍。

为了让学生更高效地学习,我会用多媒体课件出示学习目标:

(1)理解课文的基本内容,积累文言知识。

(2)体会文章的意境和作者的思想感情。

(3)借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

设计意图:用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》,是为了激发学生的学习兴趣。出示学习目标,是为了让学生一上课就开始明确学习目的,使学生学习有方向。同时促进学生在以后的各个环节里,主动地围绕学习目标进行探索和追求。

2、先学后教,当堂训练。

(1)朗读课文。

朗读课文的目的是让学生在读中整体感知,在读中培养语感,在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读,让学生初步感受文章的美。并提出阅读要求,指导学生要读准字音,读通节奏,读顺文意。

我会采用男女生分组竞赛的形式,即:男女生齐读和男女生代表范读的两种形式朗读课文,其中女生齐读第一段,男生代表范读第二段,女生代表范读第三段,男生齐读第四段。其中两位学生代表由学生自我推荐或大家举荐。

学生朗读完后,请个别同学评价朗读的情况,教师只作适当的点拨,必要时教师来范读。

设计意图:通过指导学生朗读,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现了作者的思想感情,使文章所描写的景和物能叩击学生的心灵,引起共鸣。另外,我采用了男女生分组竞赛的形式朗读课文,激发学生读书的积极性。

(2)疏通文意。

疏通文意是学习文言文的基本环节,处理不好会降低学生学习的积极性。传统的方法费神又费力,那么如何让学生更高效地疏通文意呢?

①让学生各自对照课文注释及工具书,初步理解课文。

②要求前后桌学生每四人为一组:一人朗读,一人翻译,其余两位学生帮忙纠正、补充。

③用课前发下的《三峡》自主学案反馈自学情况,检测重点实词、虚词和句子翻译。

学生做完自主学案后,我会利用幻灯片明确答案。凡是学生能解决的问题,我会让他们自己去解决,找出哪些真正需要教师引导、点拨的问题。

设计意图:依据《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的学习要求。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

(3)合作探究。

在初步理解课文的基础上,我把问题写在卡片上,引导学生合作探究:

①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光?

②文章抓住了什么特点来描写三峡?

③描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开,而是首先写夏季,并将春冬两季合为一体?

④你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情?

请四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合作探究,将问题的答案写在卡片上,然后及时交给教师,看哪个小组完成得又快又好。

教师只作适当的引导和点拨,并用板书总结。(幻灯片展示四个问题和板书)

设计意图:依据《新课标》 “能运用合作方式共同探讨疑难问题”的学习要求,在讨论过程中,以学生为主,适时引导学生探讨“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情”,以求更深入理解课文,从而帮助学生突破教学难点“体会文章的意境和作者的思想感情。”

(4)品读欣赏。

我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方,与同学交流、讨论。然后,我会通过多媒体课件展示课堂练习,进而引导学生掌握本文的写法之妙。品读完后,如果学生没有注意到文章所涉及的一些重要的写法、手法,我再给予适当的点拨。

附:课堂练习

①“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日”一句从xxx面体现了山峦的xx,山势的xx;而“自非亭午夜分不见曦月”则是xx描写,以“不见曦月”衬托山的xx。

②“虽乘奔御风不以疾也”一句,用了xx手法,突出水势xxxxx。

③本文描写生动,写“湍”用xxxx,写“潭”用xxxx,写“柏”用xx,写“泉”用xx。

④引用原文,用“三峡的xxx美,……”写一句话。例如:三峡的山美。你看,自三峡七百里,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

⑤最后一句用了什么修辞手法?在文中起了什么作用?

设计意图:通过课堂练习,主要是为了解决教学重点“借鉴学习抓住特征描写景物的方法”,落实新课标的学习要求“对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。

3、背诵课文,深化语感。

我会采用男女生各四人分组接力竞背的方式,看哪个小组在最短的时间内,背完全文。其中四位男女生代表由学生自我推荐或大家举荐。学生背完后,请个别同学评价背诵的.情况,教师只作适当的点拨,

设计意图:依据八年级阶段“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累,体验语感”的学习要求。我继续采用竞赛的方式,再一次调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛。

4、课堂小结,深化理解。

俗话说:编筐挝篓,全在收口。可见收尾工作的重要性,讲课亦是如此。我会边让学生回顾三峡的山水和一年四季三峡景色的特点,边用幻灯片调出板书,帮助学生深化理解课文。然后边展示幻灯片“三峡工程图景”,边讲述:郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,看:宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个伟大的世界奇观。郦道元用文笔来装点三峡,科学家用智慧来改造三峡,那我们呢?(引导学生思考,然后明确答案。)我们用歌喉来赞美三峡。(再次播放《三峡情》,与学生一起唱起来。)

设计意图:帮助学生梳理本文的主要内容。做到及时的回顾复习。

5、布置作业,课外拓展。

本节课,我根据八年级学生的心理特征及其认知规律,已经成功地运用了“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式,为了让学生学以致用,我将会布置课外拓展练习:仿照本文的写景方法,任取家乡的一处风景名胜,写一篇300字左右的小作文。写作要求:学会精当描写,生动描写,立体化描写,尝试情景交融。

设计意图:调动学生的生活和知识积累,使学生的情感与作品的情感再次积极的交融,引导他们回忆自己所了解的家乡风景名胜,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

以上,我从教材分析、教法学法和教学过程三个方面对《三峡》这篇课文进行了说明。我的说课到此结束,我是饶洋中学的刘德土,谢谢各位评委老师!

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更新时间:2024/12/23 19:18:22