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标题 幼儿教师师德师风随笔
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幼儿教师师德师风随笔

每一个教师都是值得我们去尊敬的,他们耐心的教导每一个学生,用心的去呵护关心每一个孩子。下面是小编整理收集的幼儿教师师德师风随笔,欢迎阅读!

幼儿教师教育随笔:“我好爱你!”

壮壮、童童、丁丁、小鹏是几个聪明、机灵的男孩子,在这两个优美的词藻下他们有着同样的一个特点――好动,而且是令人头痛般的“好动”,我暗自的在心里给他们的这个“组合”取了个响亮的名字“四大金刚”,我的烦恼、愁绪都因他们而起,要我喜欢他们不知该从而而起,要我爱他们提都不想提,哎……爱优秀的孩子容易,爱一般的孩子可以,爱调皮的孩子难啊!

“四大金刚”为首的便是壮壮,长得白白净净戴着一副眼睛外表斯文的他,其性格截然相反,经常在家中与小学高年级的同学玩耍的他,行为动作极其危险。

这是一个语言活动的时间,我正绘声绘色的讲述着《白雪公主》的故事,孩子们的目光聚集到我这里,仔细聆听着感人的童话故事,“从前有位皇后生下了一个雪白雪白的漂亮公主,国王给她取名为白雪公主……”当我讲得正投入地时候,突然“嘣嘣嘣”的声音打断了我的思绪,所有人的目光转到了声音发出的地方,壮壮正背对着老师,脚叉在椅子两边,把椅子当马骑,我皱着眉头严厉地对他说:“壮壮,马上坐好!,认真听故事!”我一边讲故事一边观察着他的一举一动,一会儿把脚放在椅子上,一会儿拉别人的帽子,扯别人的头发,为了不影响上课,我不是用凶狠的眼神提醒着他,也不见有什么好转,故事结束后,我提了一些问题请幼儿回答,蓝蓝非常积极的站了起来回答问题,我微笑着肯定了他的回答,正当他要坐下的那一刹那,坐在后面的壮壮很迅速的将他的椅子给移开了,眼看蔚蓝就要摔倒在地上,我连忙一把抓住了蔚蓝的衣服,刚等蔚蓝站立好,我便迅速转过头用凶狠的眼光盯着那个还满脸得意的壮壮,接着就是一联串的吼叫:“壮壮,你到底在干什么?你把小朋友摔着了怎么办?”教室里一片寂静,孩子们都被我失常般的吼叫声音惊呆了,其实连我自己也都不知道哪里有如此般的声音,我实在是太生气了!

壮壮一天的举动还远远没有结束,用筷子去戳小朋友啊,把椅子举起来去打小朋友,爬在床下把别人的鞋子扔得到处都是……小朋友每天对他的控诉也不断。无论是讲道理还是批评,我们也都用齐了,可转过头他又忘得一干二净了,在这段时间里我做梦都想壮壮能够请假在家玩两天,该多好啊!

壮壮接连一段时间的意外举动,让我疲惫的心实在有些招架不住了,这天他又做出了惊人的举动,我很无奈的把壮壮叫到了面前,无奈的看着他,我是要再次给他讲道理呢?还是再狠狠的批评他一顿呢?哎,我心理明白,这些都无济于事的,对他毫无办法的我,满怀恨意咬牙切齿地对他说了一句:“我好爱你!”语气中我特别突出了那个“好”字,出乎意料的是壮壮居然笑了笑回到了自己座位上。

第二天,壮壮很远的就跑过来给我了一个大大的拥抱,紧接着非要把我拉下来蹲着,不明白的我只好蹲下来,还没有反应过来的我被他抱着头在脸颊轻轻的亲了一下,很快的把一颗糖塞到我的手中,得意的回到小朋友中间去了,上课的时候壮壮争着要坐第一排,目不转睛的望着我,我能够从他的眼神中读出他的快乐,但我不明白他为什么快乐?遇到高兴的事了吗?不对啊,以前也见他这样啊?中午起床看动画片的时间到了,我正给女小朋友梳头发,他拿起我的杯子给我倒了满满一杯水小心翼翼的慢慢走了过来,此后的几天他的调皮也减了少许,争着给我倒水成了他最光荣的事……这些变化让我有些诧异,是什么原因让他有了改变呢?我百思不得其解。

我开始反思自己的言行,还是没有找到一个好的答案,就在这个时候,壮壮拽着我的手仰着头望着我很认真的问:“刘老师,你爱我是吗?”他的这句话让我眼前瞬间一亮,原来是那句带着反意的“我好爱你!”是他动力所在,我开始懊悔我以前的行为举动,原来孩子的要求那么的低,他们的奢望是那么的简单,哪怕是一个赞许的目光,一个会意的微笑,一句祝福的话语,一个不经意的抚摸……看着壮壮期待的眼神,我真诚的微笑着点了点头。

以后的教学中我如获无价之宝似的把真挚的爱字挂在嘴边,在爱的力量下,我们班的其余几个“金刚”也都有了戏剧般的变化。以前只要一排队就在队伍后面打架,怎么喊都不听的他们,现在都争着要排在最前面,谁挨老师最近,谁就笑得最得意;以前一上课,他们保证在最后面一排躲着聊天、玩游戏、睡地板上,现在上课时,如果你没有请他们回答问题,他们反而还会不开心,还要生气的说上一句:“刘老师都不请我!”……他们一系列让我头痛的毛病,也在这一个简单的“爱”字下发生了变化,也让我更加相信了爱具有无穷的魅力和无穷的魔力,而我们教育本身的奥秘就是爱,而爱的真谛就是无私,就是公平,就是公正。

正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说:“热爱孩子是教师生活中最重要的东西,没有爱就没有教育!”让我们的每一个孩子在老师真正无私的爱下健康快乐的成长吧!

幼儿教师随笔:给鱼缸换水

饲养小鱼是孩子们很感兴趣的`事情,他们从家里带来各种小鱼,养在小鱼缸里,每天由值日生给鱼儿换上干净、新鲜的水,喂它们吃食。鱼儿嬉戏游玩和争抢饲料的样子,令孩子们百看不厌。

换了大的玻璃鱼缸怎么办

孩子们带来的鱼儿越来越多,小鱼缸显得很拥挤。在几个孩子的提议下,我们换上了两个大的玻璃鱼缸。

第二天,值日生婷婷面露难色地对我说:“老师,我想帮鱼儿换水,可是鱼缸太重,我搬不动。”“别着急,我们一起想想办法,好吗?”孩子们各抒己见。“不能搬鱼缸,否则容易把鱼缸砸破。”经过讨论,孩子们想出了用水勺舀、用空瓶子装、将吸管插人水中用嘴巴吸、用海绵吸、用针筒抽等近10种办法。这些办法到底行不行?我鼓励孩子们用绘画的形式记录自己的猜想,并布置成墙饰,以便进行实验。

怎样的办法才是好办法

每天,孩子们都争着当值日生,兴致勃勃地用自己或其他小朋友想出的办法给鱼缸换水,并在墙饰相应的地方用“V”或“X”表示这种方法能成功或不能成功。一个多星期过去了,孩子们猜想的办法都经过了实验验证,结果几乎每种方法上都有“V”。只有“将吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多数人否定了,因为孩子们认为那样“太不卫生了”“人容易吃到细菌,会生病的”。看来,孩子们只关注“是否能把脏水换掉”这一结果,而没能分析、比较换水的过程是否方便、快捷、可行。

为了让孩子学会更全面、客观地看待和评价事物,引发孩子进一步探索,我又提出了问题:“是不是每种办法都是好方法呢?”“你们的方法好在哪?不好在哪?”孩子们开始思索我的问题。“有的办法换水较快,有的较慢。”“用水勺舀很快,可是不能把水舀干净,剩在缸底的水要用布吸干。”“用海绵吸水时,水容易流到桌子上、地面上。”……孩子们逐渐看到了各种方法的优和劣。“什么样的办法才是好办法呢?”我问。大家一致认为“要能把水全换干净”“要能很快换完”“要省力,不累人”。经讨论大家决定从换水是否彻底、快速、简便三方面来评价每一种方法,并分别用“红星”“黄星”“蓝星”表示。如果三颗星都有,就表示这个办法又彻底又快又省力。

接着,孩子们重新进行了验证,他们相互讨论和讲述发现,记录实验情况。一周后,墙上的记录结果显示,有的方法有一颗星,有的方法有两颗星,而得三颗星的方法几乎没有,这说明又彻底又快又省力的方法还没有找到。这一结果让孩子们有些失望。这时,“小问号”良良提出了一个创新的想法:“要是能在玻璃缸下面钻个小洞,让水从小洞流出来,进水前再用塞子把小洞塞住就好了。”“不错,那样很方便。”“不过钻了洞,会不会把玻璃缸弄碎呢?”“谁会钻这个洞呢?”孩子们又犯愁了。

这个办法最快最省力

慢慢地,孩子们不太关注这件事了、值日生给鱼缸换水的方法还是那几种。这时,我提醒孩子们去请教爸爸妈妈,或到水族馆了解情况。过了几天,孩子们陆陆续续带来了他们的新发现。有的从爸爸妈妈那儿知道了“虹吸”的方法,建议把塑料水管插到鱼缸中,让水从塑料水管中流出来。孩子们在我的引导下一起做实验,经过无数次的尝试,逐渐学会了“虹吸”的操作方法;先将塑料管灌满水,再将水管的两头用手指按住,不让空气进入水管,然后将塑料管的一头放进鱼缸中,另一头放到外面,松开手指,鱼缸中的水就会不断地往外流,直到流完孩子们兴奋地在墙上记录了“虹吸”的方法,并在下面贴上红、黄、蓝三颗星,欢呼着:“这个办法最彻底最快最省力!”这以后,孩子们都用这个办法给鱼缸换水了。

“给鱼缸换水”的探索活动结束了。从这件事我们可以看到,作为教师,要善于捕捉孩子感兴趣或需要解决的问题,引导孩子持续、深入地思考和探究.直至获得成功。这不仅有利于培养孩子的耐心和坚持性,还能让孩子拥有成功感和自信心。

幼儿教师随笔:一个吻带给我的快乐

时间像长了翅膀,一晃走上幼教工作的岗位已有两年多了,虽然没有了刚刚走出校园时的新鲜与幻想,但却有了几分沧桑与深刻。我一直在努力的寻找生活中的快乐,只因那天的一个吻,给我带来了震撼,我也因此找到了快乐。

“六一”儿童节将至,每个班的老师和孩子都忙的不可开交,当然我们班也不例外,因为这次是面向全体幼儿搞的节目团体操。虽然园长告诉我们这次是联欢,不进行比赛,但为了使这次演出圆满结束老师们都没有松一口气,都在努力的编排着,我一直告诉自己我们班的孩子虽比其他班的孩子要小,但我们并不比他们差。虽有压力但我没放弃。在编排中我们是要付出更多艰辛与汗水的包括我们的孩子们,可是孩子们太小,有时喊破喉咙也没有听的,几天下来却没有一点成效,我好心急,又加上那几天心情不好,所以我心里烦透了,顿时,我的眼泪不由自主地落了下来,正在这时,不知谁在我的脸上轻轻的亲了一下,并拿起我的手放在他的脸上,嘴里还说着:“不哭不哭”于是我赶忙抬起头,是小哲,我当时真得很惊讶,这时孩子们都围了过来纷纷来亲我,我被孩子们突如其来的举动弄得好尴尬,但转瞬间我开心地笑了,感到一种从未有过的幸福,孩子们真的好可爱吆!

孩子们的吻是清泉滋润着我的心!是的,他们是我生活中的美丽色彩,因为他们快乐着,所以我也快了着。

幼儿教师随笔:孩子的“惊奇”

有一次由于前一天天降大雨,地上非常的潮湿。第二天早上户外接待孩子的时候,豪豪小朋友发现了蜗牛,然后就向我报告了他的发现。我当时只是心不在焉的应了一生。但这一发现却引起了其他小朋友的关注。他们立刻对草丛、冬青树下进行仔细的搜索。我怕冬青树枝划着小朋友所以就过去制止这一行动的进行,在我的大声命令下小朋友们当时停止了行动的进行,但不一会儿他们又偷偷的展开了“搜捕”行动。看到小朋友们对蜗牛产生了这么大的兴趣,于是我不再阻止孩子们的行动而是加入到了他们的队伍中。“老师蜗牛住哪里呀?”“蜗牛吃什么呀?”“蜗牛是害虫还是益虫?”我们讨论着-----

其实,在孩子们的眼里世间的一切都是新鲜的,他们对任何事情都充满了好奇。孩子在成长的过程中,不停的发现、探索、学习,接受外界的挑战,不断地超越和发展自己,他们也需要外部世界给予的惊奇。所以,教师不能忽视孩子的惊奇,应对此引起更多的关注,使儿童的惊奇升华出更多的教育意义。因为教师对孩子惊奇发现的关注,将引起更广泛的关注,使个别孩子的惊奇成为全体孩子的惊奇。就像他们对蜗牛的发现,在他们产生惊奇以后会接着有一连串的疑问,这是最好的教育时机,我们应该不失时机地展开与孩子的“对话”――与孩子共同讨论蜗牛的特征、生活习性等等,引导孩子对蜗牛进行仔细的观察。在我们教师的激励下,孩子通过自己的探索对蜗牛所有的疑问都得到了解决。如果当时我像开始时放弃了,孩子就失去了认识蜗牛的良机。

我们教师应该养成“惊奇”的习惯,惊奇于孩子的惊奇。我们应该坚持一种观念,那就是孩子的惊奇使他们的成长需要,使他们进行学习的开端。孩子们惊奇的东西,我们也要主动地去“惊奇”,养成一种惊奇孩子惊奇的好习惯。

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更新时间:2024/12/23 16:18:34