标题 | 六年级《月光曲》第二课时教学设计 |
范文 | 六年级《月光曲》第二课时教学设计 作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的六年级《月光曲》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 设计理念: 《小学语文新课程标准》强调:第三学段(5~6年级)学生要“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得,依据文本的语言特点,教学设计时,不仅仅停留在文本内容的理解感悟上,更重要的是让通过这一课的学习,能够掌握深入阅读文本的一种方法——联系上下文,通过抓住关键词来推想意思,辨析情感,体会表达效果。 教学目标: 1.能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句的意思,有感情地朗读课文,引导学生在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。 2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬感情变化的原因,体会他对劳动人民的热爱和同情。 3.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是事物引起的联想,体会联想的作用。 教学重点: 推想文中关键词句的意思,辨析情感,体会其表达的效果,读出文字的温度和内涵。 教学难点: 体会联想的作用。 教具准备: 教师:PPT投影片 学生:搜集有关贝多芬的课外资料。 教学过程: 一.揭示学习目标,复习导入。 1.简要回顾第一课时所学内容。 2.揭示本节课学习目标:我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料,采用抓文中关键词句来推想的方式进行阅读学习。 二.指导紧扣词句,学习推想。 1.出示词语,指名读,评议。 2.指导学生如何发现文中的重点词句。 3.理解“随便说说”,指名读词和含有“随便说说”的句子,相机评议。 4.同学们,有时候我们读文章,如果只读一句话,就有可能断章取义,就有可能有一个错误的引导,我们还必须联系上下文来读。 5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话,推想一下姑娘说这句话时的真实内心?相机指导朗读,评议。 6.再次推想“随便说说“的深层含义。 7.从”随便说说“这个词语,我们不仅推想出了它的'深层意思,还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的孩子们,这就是一种阅读方法啊! 8.重温这段感人的对话,指导学生在自由朗读的基础上分角色读。 9.从”随便说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。 三、自主品词,学会推想。 1.文中像“随便说说”这样值得去细细推想的关键词还有不少呢?现在请同学们默读文章的4~8自然段,默读就是拿起课本,心在读,脑子在思考,嘴里不出声。出示默读的要求。 2.生默读4~8自然段。 3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义。相机引导学生联系上下文推想贝多芬的内心,并指导朗读。 四.推想联想,体会效果。 1.播放:《月光曲》,生倾听后交流发现。 2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢? 3.师范读第九自然段,生一边听,一边圈出重点词句,后汇报交流。 4.推想联想的文字与音乐的关系。 5.推想联想的表达效果。 6.引导学生有感情朗读。 7.推想贝多芬的内心。 五.总结运用。 1.小结:这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法,来阅读《月光曲》里的重点段落,抓住这些段落中的一些重点词语联系上下文来推想出它的意思,辨析它的情感,体会它们的表达效果,这就是中国的语言啊!往往普普通通的词语放到文中后,它就会有丰富的情感,无穷的意思,我们从各个角度去体会它,我们体会多了,这些词语触摸多了,就会有感觉,这就是语感。有了语感,语文学习就会更加顺利,更加得心应手了。 2.同学们,我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法:通过抓重点词语联系上下文来推想意思,来辨析情感,来体会表达的效果。 3.布置作业。 |
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