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9加几说课稿

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9加几说课稿

作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的9加几说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第一部分：学习目标的叙写

【课程标准】

数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能熟练地口算20以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

分解知识名词：20以内的加减法

本册安排了10以内的加减法、10加几及相应的减法和20以内的进位加法。20以内的进位加法又分为9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几。

分解知识名词：算法

点数、摆小棒、接数、凑十法

分解行为程度副词：熟练

本课时只要求学生能正确计算9加几的进位加法即可。

分解认知行为动词：经历

在这节课把它细化为——在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确进行计算，并会说出计算的过程。

【教材分析】

20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为重要。教材共安排了两道例题，例1为我们提供的.资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。

依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

【学情分析】

学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。

【学习目标】

基于课程标准，依据对教材的和学生实际情况的分析，按照目标细化的四要素，我把本课的学习目标细化为：

1、借助开运动会的情境图，尝试计算9加4，在交流各自算法的过程中，通过比较得出最优的算法——凑十法。

2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

3、会用9加几解决生活中的简单问题。

第二部分：评价设计

基于“学习目标导引教学，学习任务驱动教学，评价设计促进教学”的基本理念，针对各个学习目标我将采取如下的评价方式和评价任务检测目标的达成情况。

接下来，我将针对三个目标的内容说说我是如何进行评价设计的。

目标1、借助开运动会的情境图，尝试计算9加4，在交流各自算法的过程中，通过比较得出最优的算法——凑十法。

针对目标1，采用交流式评价和论述式评价。

尝试计算

9+4 =

方法一：点数法

方法二：接数法

方法三：凑十法

比较

目标2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

目标3、会用9加几解决生活中的简单问题。

针对目标2和3，采用交流式评价、表现性评价和评价样题进行评价。

板书设计：

根据本课的学习目标，为了突出学习重点、难点我设计板书如下：

9加几（凑十法）

9+4=13 9+3=12 9+7=16

以上是我对《9加几》一课关于目标叙写及教学评价的一己之见，有不当之处，望大家提出宝贵建议。谢谢！

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