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我的母亲评课稿

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我的母亲评课稿（精选11篇）

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编整理的我的母亲评课稿，欢迎大家分享。

我的母亲评课稿 1

有幸听了金老师讲的《我的母亲》这节课，非常受益，很受启发，从中看出了执教者深厚的语文素养和扎实的基本功。我觉得，这节课很好地贯彻了生本教育的理念，真是一节好课！下面我谈谈金老师教学中的亮点：

1、把兴趣教学放在首位。兴趣是最好的老师，金老师在教学中从多方面激发学生的学习兴趣，课前和学生的面对面平易近人的沟通，一下子拉近了和陌生学生的距离。以一个动听的故事导入，激发了学生学习的兴趣。教学过程中的读思激趣，培养了学生的语感，加深对文章内容的'理解；精讲激趣，利用角色转换让学生进一步体会母亲的心；探究激趣，帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道；情感激趣，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

2、努力创设情境，注重情感渗透。教师努力调动学生学习的积极性主动性，让学生学会换位思考，体会母亲的情感。课堂情景创设手法多样，反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。

3、体现了语文学科工具性、人文性相统一的特点。通过检查预习对学生进行字、词、文学常识的训练；精读品味中“勉强”一词有什么含义，能否去掉？“好，打的好”这句话好在哪里？对“就”和“才”的品味；整体感悟阶段教会学生如何概括一件事；感悟写作特点部分“冰糖葫芦式”的写作方法指导，都能体现出这是一节真正的语文课，语文学科的工具性得以彰显。

4、课堂体现出“生本、有效”的宗旨。整堂课以学生自主思考、合作探究为主，注重学生的感悟，创设出一种平等、和谐的课堂氛围。课堂有语文味道，注重朗读指导和学生的品读，充分发挥学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，让学生在读中悟、悟中思、思后感、感后写。

5、教态自然，极具亲和力、感染力。执教者表现出的精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，教师注重倾听学生回答，评价有针对性，拉近了与学生间的距离，构建了和谐的课堂氛围。

总之，这节课学生学的开心、快乐并能有所收获，是一节成功的语文课。遗憾的是这节课严重超时了，但陌生的环境、陌生的学生再加上金老师要为我们展示一节完整的语文课，所以对时间的掌控不当，也是情有可原的。

我的母亲评课稿 2

今天聆听了宫老师一节语文课《我的母亲》整节课中，宫老师既注重了学生学习预习习惯的培养，又注重了学法的指导。在教学过程中虽遇到了断电的麻烦，但却并没有影响整节课的顺利进行，彰显了宫老师深厚的语文功底和较强的驾驭课堂的能力。

《我的母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的.词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念。就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。在整节课中宫老师以“怀念”为线索，抓住极具表现力的四个字“恨”“糊”“哭”“寻”，在反复品味中，在情景朗读中，在资料拓展中，使学生领悟到“怀念”的魂——“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

一、紧扣题目，统领全文

课一开始，宫老师让学生齐读课题，从课题入手在读、问、思中了解作者的写作背景，让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词，直奔中心

为了更好地理解课文，宫老师让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。

（一）吟咏“糊”字——思母情深

（二）咀嚼“寻”字——思母至苦

三、以读促讲，升华情感。

在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，宫老师适时地补充了季羡林我的母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。??一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。在指导学生朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中。学生在反复地品读之后，读出了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

我的母亲评课稿 3

陈利老师执教《我的母亲》，感觉课上的很精美。陈老师很优秀，曾获市“333”骨干教师、优秀班主任，县“311”骨干教师、市优秀园丁等荣誉称号，也是我们黑林小学语文学科的骨干力量。她的每一次课堂教学都能引领着我重新审视课堂，都能带给我一些震撼。《我的母亲》是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。这是一篇比较老的课文，要上出新意，上出亮点还真是很难。但陈老师勇于挑战，深入钻研教材，精心设计教案，展示给我们的是一堂扎扎实实的语文课。下面，就下午的听课谈谈我的感触：

亮点一 —— 精

1.精致教学：《我的母亲》一文是 “文包诗”结构的文章。这种结构的文章一般分为两部分：故事和古诗。故事是古诗意境的展现，古诗是故事的凝聚和浓缩。在这节课上，陈老师先从古诗入手，让学生从故事中找出对应的语句，形成阅读的期待，容易激发学生探究欲望。这也是我们新课标中所倡导的：变教师的问为学生的问，让学生带着问题走向课堂。（即问题意识教学法）。之后师生不断品词、析句、品读、合作朗读等，在这种气氛之中，教师引领学生走进文本深处，“快乐学习，精致教学”从而清晰呈现。

2.精炼语言：在陈老师引领下，学生在不断地思考，不断地走进文本。从初读时的平淡到后来有韵味地读，这就是一个很大的提升。她用简练的语言教给学生学习的方法，之后，一遍又一遍地读文、读诗，在读中思考，在读中感悟，引导学生用简练的语言表情达意！

3.精彩表扬：在课堂上，每当学生回答完毕，陈老师总会有精彩的点评：“说的太好了，你真是厉害！”“你很了不起！”“你读出了味道！”“你很棒！”“我们给她点掌声！”好孩子是夸出来的，陈老师就做到了这一点，我也想对她说：“你很棒！”

4.精当的板书。课题处，一幅漂亮的简笔画勾勒出了文本内容。在评课环节中也受到了大家的一致称赞。

亮点二 —— 美

1.陈老师今天穿了一件漂亮的小白袄，清秀的外表再加亲切的教学态度，让我不免想入非非：如果我是她的学生，能天天听美丽的陈老师上课，那是多么幸福呀！她的一颦一笑，一举手一投足都是那么耐人寻味，真是一种精神上的'享受。

2.陈老师的人美，课上得更美。听了她的这节课，我深深认识到古诗是一种美的教育和情感的熏陶。在课堂上陈老师设法引导学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，从而达到教学目标：

（1）多媒体只是课堂教学的辅助工具，很多教师为了使用多媒体而制作多媒体，显然这样的做法是不能成立的。我认为使用多媒体，必须明确使用的目的。在这节课上陈老师明确目标，学生直观感受孟郊母子的表情，体现了使用此次课件的重要性，让人觉得多一点嫌多，少一点嫌少，这就是课件制作的成功之处。尤其巧妙的是在理解“临行密密缝，意恐迟迟归”，对于低年级的孩子来说，通过文字介绍，语言描述显然效果是较差的，陈老师结合自己的教学经验运用多媒体向孩子们直观显示针脚、孟郊母子等镜头。多媒体播放画面时，有的学生不禁“啊”了起来，这样不但提高学生的学习兴趣，更链接了学生的记忆，勾连出大量体验。直观形象的教学既省却了繁琐的讲解又起到了无与伦比的教学效果，让我佩服其设计的用心。

（2）陈老师在教学古诗时，富有激情的语言和充满激情的肢体动作深深地感染了学生，调动了学生诵读古诗的热情。特别是在深入理解了故事的内容后，最后再读诗句时，学生像换了一个人似的，个个精神饱满，韵味十足。

总之，陈老师以情感人，在多样的渲染中带领学生走进文本，让学生深深地感受到语文教学中特有的魅力。相信，学生在这样的课堂上都能享受到了学习的快乐。

我的母亲评课稿 4

今天听了张艳华老师的一节语文课，张老师今天讲课的题目是《我的母亲》。

这节课是六年级上册中的一篇课文，这篇课文的作者季羡林是著名的古文学家、历史学家、东方学家思想家、作家等，张老师的整体构思清晰，中心主题突出，把节课讲的有声有色。

从张老师的讲课中知道作者的两位母亲，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的'爱意课文结构分明，条理清晰。刚开始张老师用一首阎维文老师的《母亲》作为导入，张老师用业余的水平唱了这首歌，唱完这首歌，学生上课的心马上就收了回来，想到了自己的母亲。接下张老师让学生读课文，先解决这节课的生字词，学生通过读课文，找到了生字词在课文中的位置，再让学生读课文，让学生理解生字词的意思，生字词学会了，这节课张老师以读代讲来给学生讲课，学生跟着老师讲课的思路，把这节课的思路讲解的非常清晰，让学生学会了作者的两位母亲的含义，学生也知道了作者不但有我的母亲的深情，也了解了作者的爱国的赤子之心。

在这节课里，张老师在课堂上不时的鼓励学生，特别有一位学生不经常举手，但是，在这节课里她举起了手，这个女学生有点儿不敢说，张老师说：“不要紧张慢慢来”，张老师亲切耐心的的鼓励，使这个学生把我的母亲的段落读的很有感情，张老师课堂上激励的语言和耐心的引导，让学生的学习兴趣提高了。这节课达到了教学效果。

我的母亲评课稿 5

聆听沈老师执教的《我的母亲》的课堂展示，感到这就是一节效率很高，扎扎实实的语文课。《我的母亲》的课堂教学究竟扎实在哪里呢？

首先，教学目标制定的扎实。教学目标是教学活动的中国和归宿。如果教学目标不扎实，那么教学的手段再新颖，也仅仅是皇帝的新装──没有任何的价值。《我的母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断我的母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。针对文本的'情况，沈老师的教学目标就制定为：感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。把教学重点放在了引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕上。

其次，课堂展示的过程扎实。《我的母亲》的课堂展示，过程简洁，条理清楚。沈老师从课前的听写复习导入，通过第一课时学生提出的三个问题“这个母亲是指亲生母亲还是祖国母亲”，“哪里写生母，哪里写祖国母亲”，“问什么又凄凉又甜蜜？”引领课堂教学。因为课文语言富有跳跃性，而且作者祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验，但是学生对于自己的亲生母亲又是有很深刻的感悟的。所以，课堂教学绕过了暗礁，从“为什么一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人？为什么没有母亲作者要食不下咽，寝不安席？为什么作者要抱终天之恨”反复的去感悟作者对于自己母亲的情感，在感悟后又回到文本，进行朗读。由于学生理解了文本，所以朗读的时候就不是无根之木。然后再回到对于祖国母亲的真挚的情感上，学生的回答自然是水到渠成。

教育家陶行知先生说“教就是为了达到不需教”，扎实的课堂没有演变成老师牵着学生走，在课堂中，沈老师把这种学生感悟的释放落实到了写母亲的背影中。

第三，教学的语言扎实。教学的语言有很多种，而朴实的语言最能引起学生的共鸣。比如在朗读的时候，很多老师会说“让我们美美的读一读”。一直不太明白什么是美美的读一读。在《我的母亲》的课堂教学中，学生感悟到了作者失去母亲的痛苦，沈老师就引导学生”带着这样的感情，读第三段”这样的语言就显得扎实而有效。

最后，对于教学的自我评价扎实。《我的母亲》的课堂教学非常完善，沈老师还提出要结合课后的资料袋，让学生理解每一个海外的中国人都有对自己喜爱的情感，认为这节课还留下了遗憾。

崔峦老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简单单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，就是简洁丰满，有实效。要让语文课堂的40分钟更有效，我们就要多上这样在新课程引领下扎实的语文课。

我的母亲评课稿 6

这堂课，王老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。总的来说，这堂课有以下几点值得肯定：

（1）注重学生对语言文字的理解

文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的'关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。

（2）联系学生的生活实际。

为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。

我的母亲评课稿 7

《我的母亲》这篇文章，笔触简练，感情真挚，让我感触颇深。作者季羡林先生生于1911年8月，山东省清平县人，曾留学德国十年。著名东方学家，梵文学家，中国东方学的奠基人。是我所尊敬的人！

作者以回忆的形式，介绍了两位母亲——————一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的`爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

本节课张老师采用"中心切入法"直接进入季羡林的内心世界。使学生的情绪马上进入一种沉思忧伤的氛围当中。通过朗读引导学生理解文章，使学生受到感染和薰陶。

特别是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。"我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。"联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过："我的愿望没能实现。"作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。"一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。"作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。张老师的做法很到位，让我很有收获。

我的母亲评课稿 8

《我的母亲》这篇文章，作者以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲，一位是祖国母亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.

李老师执教这篇文章时，为了深入理解作者对自己亲生母亲那发自内心的永久的愧疚，引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料《永久的悔》，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样，既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。

一、从题目入手，统领全文。

一上课，李老师先让学生齐读课题，然后紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的'母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在捉着生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基础。

二、抓住关键词，直奔中心。

为了更好地理解课文，李老师让学生紧紧抓住关键词句，表达情意。课堂上，让学生找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱意。特别是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段."我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席."并连接了资料《永久的悔》，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过:"我的愿望没能实现."只有遗憾和悔恨一直充满心头.引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情.

纵观整节课，有很多值得我学习的地方，从李老师轻松自在的教态到深入研究文本的作风，从文本的细节设计到大胆取舍教材的挑战，都是我要学习的。

我的母亲评课稿 9

今天，我们市小语高研班在运河中心小学进行研讨活动。我们听的第一节课是蒋老师执教的《我的母亲》第一课时。

这堂课上，教师把目标定位于“读通，读顺课文”，思路清晰，教态沉着。这些都给我留下了深刻的印象。整个教学过程围绕课题展开，教师侧重于学习方法的指导。

第一步是读题。教师让学生用不同的读法表达自己不同理解。“我的母亲”“我的母亲”“我的母亲”。朗读重音的不同产生不同的效果。在此基础上，教师让学生就题置疑，抓住文章的“眼睛”，敲开文本的大门。学生提出了这些问题：母亲是个怎样的人？我为什么抱母亲？我怎样抱母亲？我抱母亲有怎样的感受。

第二步是让学生带着问题读课文。学生自由读课文，形成了课文的整体印象。不仅如此，通过对问题的思考，对文章的主要内容和条理也有了初步的认识。

第三步是指导朗读。在这个环节，教师的指导也是有梯度的。先是让学生学习词语，指导读出词语的味儿来。无论是“瘦小”的点拨，还是“翻山越岭”的情境渲染朗读，学生都从中学会了读的方法，那就是结合词语的`意义，想象画面。然后指导学生分自然段读课文。在读的过程中，“抓提示语”体现了对话的朗读引导，“扣关键词”突出了人物描写的朗读。这些方法的指导使学生更好地触摸了语文学习的本质。

最后，是概括的训练。在指导朗读后，教师让学生用三个字的词说说文章的三个内容点“换床单”“忆往事”“报母恩”，并由此引导学生展开叙述归纳课文主要内容。这种通过归并自然段概括主要内容的方法是高年段学生需要学习和掌握的。

当然，没有完美的课堂。这堂课的缺憾之处在于“学趣”这一方面。教师应更好地关注学生，关注全体学生的学习情况，用恰当的形式提高学生读书的积极性，让更多学生主动地参与读书体验中。

我的母亲评课稿 10

在教学《我的母亲》第一课时，我主要通过《世上只有妈妈好》这首歌曲引入后，让学生说说妈妈是怎样关心自己的？告诉学生无论古代还是现代，每个人都受到母亲的关怀和爱护。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。《我的母亲》。揭题：我的母亲就是母亲对子女的深厚的感情。接着播放课文录音让学生初步感知课文大意。通过学生自渎课文和自学字词，以多种方式检查学生自学字词及课文的情况。最后分析字形，指导书写。通过教学，基本完成了教学任务。

在本节课的教学中，我认为引题自然，能通过唱歌曲引发学生对妈妈的爱的共鸣；通过播放课文录音，让学生初步感知课文的大意；通过多种形式识记字词扫除障碍，为学生能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文做铺垫；通过交流多种识字方法，加深对教材要求会写的'字的印象；通过分析字形，以利于学生能正确书写每个生字。还有就是在课堂中，能激发大多数学生积极参与到学习活动中，尤其是关注了像王龙﹑李佳惠等差生，尽管他们拖延时间，表现的不够好，对于他们的点滴进步我及时给予鼓励。这样更有利于激发他们的自信心以及学习欲。

在本节课的教学中，还有些地方表现的不尽人意：各环节的过渡语不够自然：对学生的评价语有些牵强；由于在本节课关注中下学生的学习，导致没能完成指导学生书写生字的任务。因而没有达到预期的教学目标及效果。

在今后的教学中，我要深钻教材，为学生营造爱学﹑乐学的氛围，不断锤炼自己的语言，合理设计教学程序，组织教学。多向有经验的老师学习，提高自己的教学水平。

我的母亲评课稿 11

《我的母亲》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。

在教学中，张老师以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精美课件，让学生得到快乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件具体事例时，张老师注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权。

在学习“母亲在海边因找寻作者而脸色憔悴不堪、声嘶力竭地呼唤”这一部分内容时，张老师采用抓重点句进行感悟朗读的方法，让学生读中感悟文中那深厚、亲切的母爱。并注重联系生活进行课外拓展，让学生思考讨论：如果课文中的母亲在海边一直找不到“我”，可能会怎么样？同学们思维活跃，有的说：可能会昏倒，得一场大病；有的说：可能会急得发疯；有的.说：可能会跳海自杀。于是张老师趁机让同学们联系自身：如果自己发生了什么意外，母亲会怎么样？张老师讲课的这个班的学生正好都是住校生，张老师及时渗透安全教育，同学们，为了疼我们爱我们的妈妈，无论是在校学习、玩耍，还是回家的路上，我们一定要事事处处小心，时时刻刻注意安全。

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