标题 | 教学设计方案 |
范文 | 【推荐】教学设计方案范文锦集十篇 为了确保工作或事情能有条不紊地开展,通常需要提前准备好一份方案,方案属于计划类文书的一种。那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学设计方案 篇1一、教学目的: 1、通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。 2、了解课文中所介绍的几种奇妙纸的特点和作用。 3、大胆想象一下,你还想造出什么样的纸。 二、教学重点: 从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途。 三、教学难点: 理解为什么纸奶奶感慨地说:青出于蓝而胜于蓝,一代比一代有出息。 四、课前准备: 准备课文中介绍的各种纸的实物。 五、教学课时:1课时 六、教学过程: (一)激发兴趣,导入正题。 同学们,你们知道纸今年有多大年纪了吗?(举一张纸)关于纸的历史和现在,你们了解多少呢?在生活中,人们通常用纸干什么?学习了《纸奶奶的生日》一课,我相信大家会有更多的收获。(板书课题) 读了课题,同学们想到了什么?(纸奶奶是谁?纸奶奶有多大?有谁来庆贺?生日热闹吗?) (二)初读课文,完成练习。 出示投影一: 摘录课文中的词语: 出示投影二: 摘录课文中的新词:。 出示投影三: 课文中讲了哪几种纸? 避水纸 耐热纸 食用纸 容器纸 防锈纸 速溶纸 (三)分组学习,合作讨论。 1、以组为单位,用最快的方法完成下列表格。 纸名 特点 作用 避水纸 耐热纸 食用纸 容器纸 防锈纸 速溶纸 2、产品展销会每小组任选一种纸为参展商品,派一位代表以推销员的身份介绍该纸品的特点及作用。 如避水纸:我有一身好本领,不怕水来不怕压;不怕泡来不怕煮,身体结实武艺强。我可以用来做雨衣,做游泳衣,欢迎大家前来选购! 3、想象大比拼你还能发明什么纸?小组为单位,进行想象大挑战。介绍新纸品的特点和作用。 (四)语感训练,体会写法。 1、这篇课文采用拟人的方法,以童话故事的形式和向人们生动形象地介绍了纸的发展,让我们对不同纸的作用、特点有了深刻的了解。作者的文笔很生动,将不同的纸化作一个个可爱的人物,叙述方法也不断变化。如在介绍避水纸出场时,作者这样写道:避水纸恭恭敬敬地对纸奶奶说------同学们,你们还能从文中找出类似的语句吗?读一读,加以体会。 2、体会带点词的准确用法。 我在开水里煮三天三夜,身体照样结结实实。 我在开水里连续煮三天三夜,身体照样结结实实。 我能经受1000摄氏度的高温。 我能经受近1000摄氏度的高温。 3、体会重点句子的意思:青出于蓝而胜于蓝,一代比一代有出息呀! (五)拓展练习: 1、给造纸厂写一封信,介绍自己设想中的新产品。 2、为其中的一种纸写句广告词。 教学设计方案 篇2第一课时 (一)导入新课 1.同学们,你们都见过什么样的桥?(指名答) 2.今天,我们学习一篇有趣的课文,(板书课题)课文里所讲的桥会让大家大开眼界。 (二)初读课文 1.老师范读课文。 2.学生借助拼音自己朗读课文,要求读准生字的音。 3.四人小组分自然段读课文,互相纠正字音。 4.出示生字卡片,检测生字的读音。 (三)初步学习课文,了解课文大致结构 1.指名分自然段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥?(潜水桥、塑料桥) 3.课文的哪些段写的是潜水桥?谁愿意读一读?(请举手的同学齐读) 4.课文的哪些段写的是塑料桥?谁愿意读一读?(请举手的同学齐读) 5.再读全文。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥,现在我们再来把全文读一遍。 第二课时 (一)朗读课文,熟悉课文内容 学生自读课文,想一想兰兰过了哪两种桥。 (二)朗读感悟 1.学习课文第一至四自然段。 (1)你喜欢哪一种桥?(指名说)请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。 (2)思考:潜水桥有什么特点?(四人小组讨论) (3)兰兰在潜水桥里都看到了什么?(图文结合回答) 2.学习课文第六至九自然段。 (1)朗读第六至九自然段,思考:你从这几个自然段中知道了什么桥? (2)兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过了桥后,把塑料桥怎么办呢?读出课文中的句子。 (3)说一说塑料桥有什么特点。(轻巧,带着方便) 3.学习第十自然段。 (1)齐读第十自然段。 (2)爷爷真会变魔术吗?(是科技的力量) (三)朗读全文 (四)识记生字 第三课时 (一)复习课文 1.朗读全文。 2.说说课文中兰兰过了哪两种桥,潜水桥和塑料桥各有什么特点。 (二)识记、书写生字 1.读生字词。 桥梁工程师波浪特别玻璃砖 划过去采野花很薄轻巧又平又稳 2.指导书写。 (三)实践活动:未来的桥 可参考“教学建议”第三部分。 教学设计方案 篇3【教学目标】 1、认知目标: ⑴学习并掌握下列词语:缄默 窥探 狩猎 顾忌 滑翔 目空一切。 ⑵了解有关大雁的科学知识。 ⑶了解作家作品。 2、能力目标:训练语言表达阅读体验与个性观点的能力,提高阅读理解课文的能力,书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。 3、情感目标:激发学生乐学、爱学语文的热情,尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现,使他们在团队的协作中互动学习,在竞争中取长补短,在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我,在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。 【教学过程】 一、设置情境 大家听说过电影《木乃伊归来》吗?那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影,不禁让我们联想到“恐怖”……(阴森、黑暗、骰髅等)这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时,不知大家会想到些什么词语?(春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……) 看来同学们都深受此文的感染,都对它留下了美好的印象,那么谁能介绍一下本文的主要内容呢? 二、整体感知 1、明确文章的主要内容:春天,大雁归来的活动。 2、不知同学们在读后有否与老师一样的感受:获得了不少有关大雁的知识? (大雁飞行的路线很直;雁队的数字以六为单位;孤雁通常鸣声凄凉;雁是群体生活的鸟类;等等) 明确本文具有很强的知识性。 三、精彩赏析 1、语言形象优美: ⑴作者是一个著名的……?(环境保护主义者)对他而言,发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事,真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享,怎样使读者喜欢看他的作品,你认为他还要在他的文章里添加些什么? 学生发言: 对大雁的热爱; 语言十分优美。 这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉,就让一起先赏析文章语言之美。 ⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受 ⑶学生总结: A、大量运用修辞手法,有比喻、拟人等,使文章形象生动,可读性强; B、多处运用对比的写法,突出大雁的特征; C、词汇丰富多彩。 ⑷仿写句: 选一句你喜欢的句子,仿照它另写一句。或者,仿写老师从文中提炼的句子,来小试牛刀。 例:一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。 ⑸学生精彩仿写句选: 一股刺骨的寒风说明不了冬天,但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时,冬天就来了。 一棵树的叶子落光说明不了冬天,但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时,冬天就来了。 一片落叶的飘零说明不了秋天,但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时,秋天就来了。 一只鸣蝉的死亡说明不了秋天,但当一片麦田更换了十月的新衣时,秋天就来了。 (教师给予表扬:刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。) 2、“爱”融化在字里行间: ⑴为了观察研究大雁,作者都是怎么做的? 他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里,只为了聆听大雁的集会; 几乎年年都统计光临农场的大雁的数据,并作科学的考察; 长期观察大雁的生活习性; ⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习,那么作者呢?他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深?而又是什么推动他为大雁付出那么多呢? 明确:是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。 这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中,如: “我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”…… ⑶阶段小结:学生对上半节课的教学内容加以总结概括,明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。 四、质疑畅谈 1、学生针对文章能提出一些疑问: 说大雁知道威斯康星的法规是什么意思? “从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么? 2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果: 作者用了许多拟人手法描写大雁,也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性,雁群就像人群似的,有集会,有辩论,讲亲情,讲友谊。 大雁身上有许多珍贵的品质:团结,勇敢,善良,温和,大方,这些从文中许多地方都可以看出来。 五、拓展延伸 结合研讨与练习一,谈谈人们究竟“失去”了什么东西? 教学设计方案 篇4一、教材说明 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。 文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 二、教学目标 1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 三、教学重点 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 四、教学过程: 师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”) 师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗? 师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。 师:“你是怎么知道的.?” 师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。” 师:“学弈”呢? 师:完全正确。 师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。 师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听! 师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文) 师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文) 师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。 师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。 师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。 师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢? 师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么? 师:人们对这件事产生了怎样的疑问? 师:谁能完整的讲一下这个故事? 师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。) 师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗? 师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理) 教学设计方案 篇5第一课时 【教学目标】 1、认识9个生字,会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 【重点难点】 1、认识9个生字,会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 【课前准备】 乌鸦图片。 【教学流程】 一、激趣导入 1、出示图片问:这是什么?板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦外形。 想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。 2、板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求: ⑴ 读准字音,不会读的想办法。 ⑵ 读通句子,不连贯的地方要多读几遍。 ⑶ 标出自然段的序号。 2、同桌互读,互相帮助。 3、分节朗读,评价。(学生评) 4、根据反馈教学生字,纠正字音。 5、区别形近字。 石──右 喝──喝 办──力 三、再读知意 1、读文思考:课文讲了一件什么事? 2、指名读第一节,质疑。 3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了? 4、到处表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发现。 3、写田字格(生说师板书) 4、展示学生作业,评价后修改。 第二课时 【教学目标】 1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 2、能有感情地朗读课文,背诵课文。 【重点难点】 能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。 【课前准备】 实验器材(小口瓶红线小石子) 【课前准备】 一、复习导入 1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文,想想你读懂了什么? 2、解疑从课文哪里感悟到? 3、解决知识点: ⑴ 联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 ⑵ 做实验理解乌鸦喝到水的经过 ① 理解渐渐并仿造说句。 ② 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 着急──高兴──着急──高兴 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗? 4、指导背诵。 四、拓展 如果没有小石子,乌鸦会有什么办法? 教学设计方案 篇6教学目标 1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。 2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。 3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。 教学重难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学准备: 1、多媒体课件 2、搜集关于老舍养花的资料 课时安排 2课时 第一课时 一、谈话导入,揭示课题。 同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 二、介绍写作背景。 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。 三、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。 出示预习要求: (1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。 (2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么? (3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。 1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。 过程:4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班交流自学成果与遗留问题。 a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语 计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭 (注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。) b.说说自己弄懂了哪些词语。 (注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。) 四、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。 1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容? (为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。) 2.谈谈自己已经读懂了什么? 预设: (1)老舍先生养的都是好种易活的花。 (2)养花很辛苦。 (3)养花能增长知识。 3.提出不懂的问题。 预设: (1)“花草自己会奋斗”是什么意思? (2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?) 五、布置作业 1.摘抄体现作者爱花的句子。 2.背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、谈话引入,瞄准感觉。 从课文中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:养花 ——乐趣 ) 二、深入品读课文,体会情感。 出示中心话题: 老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情? 1、结合中心话题自己默读、感悟。 2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 3.全班汇报。 采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。 预设:着重理解以下内容: (l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。) (2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”) (3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。) (4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。) (5)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。) 这里有两点值得进一步探讨。 a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。) b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。) (6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗? a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。) b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。) c.补充空白,强化感觉。 师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中 发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。 不劳动,就( ),这也是真理。 b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说: 不劳动,就( ),这也是真理。 指导有感情地朗读第4自然段。 (7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 (8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 (9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。 (10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花 有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。) 教师引导学生感情朗读此段并随机板书: 有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 即须劳动 又长见识 小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。 三、回顾全篇,拓展延伸。 1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。 2、向生活延展。 a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。 b、从《养花》中,你对老舍有什么了解? (热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。) 3、 向课外拓展。 |
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