标题 | 六年级语文下册《梅花魂》教学设计 |
范文 | 六年级语文下册《梅花魂》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的六年级语文下册《梅花魂》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学目标: 1.学习课文内容,抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 3.培养学生交流及表达能力,了解开头和结尾的联系,体会它们的作用。 教学重点: 1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解,体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 教学难点: 体会感情,学习方法。 教学过程: 一、激情引趣,导入新课。 1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。 不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。(元,王冕) 遥知不是雪,为幽暗想来。(宋,王安石) 已是悬岩百丈冰,犹有花枝俏。(毛泽东) 红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅) 2.今天,我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题,生齐读。 3.读了课题之后,你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。) 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。 2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。 3.再读课文,思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、精读感悟,入情入境。 1.生默读课文,思考:文中那些地方最让你感动?画出有关句子,多读几遍,想想为什么。 2.全班交流,重点谈出。 (1)读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 对策 ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情) ②这几句诗是那几位诗人写的,请简要说说你对这些诗句的理解。 你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国) ③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读,指名读 (2)“我五岁那年,……又用细绸子慢慢抹净。” 对策 ①生自由读本小节,思考:从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图) ②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。 (生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) ③指导朗读“这清白的梅花,是玷污的的'吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读,为什么? (3)“这梅花,是我们中国最有名的花,……从来都是顶天立地,不肯低头折节。” 对策 ①生自由轻声读这段话,你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。) ②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料,生读。 于谦粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。 岳飞壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。 文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 林则徐苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。 陆游王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 …… ③外祖父如此深爱梅花,说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花秉性,保持中国人气节。) ④指导朗读:这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂,漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。 (4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,……绣着血色的梅花。 对策 ①指名读 ②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性,保持中国人的气节,因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。) 3.讨论:此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解,“梅花”不仅指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。 四、总结全文,升华感情。 1.学了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系? 2.古往今来,由于历史的原因,许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡,但他们血管里流动着中国人的血,胸中跳动着一颗中国心。 板书设计: 梅花魂 吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢 |
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