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七年级生物上册《生态系统》教学设计

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新人教版七年级生物上册《生态系统》教学设计

一、教学目标

知识目标：

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中食物链和食物网。

3、如同生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标:

1.通过“生态系统组成”和“生态系统的组成”的资料分析，培养学生分析资料的能力。

情感目标：

关注生态系统。

二、教学重点

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中食物链和食物网。

3、培养学生分析资料的能力。

三、教学难点

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链。

3、培养学生分析资料的能力。

四、教学过程

（一）、引言

复习：

生物与环境之间的关系是怎样的？

引入：

生物与环境之间相互影响，密不可分，构成一个统一的整体，叫着生态系统。

（二）、生态系统的组成

学生阅读概念：

在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

学生分析：

如：水、水稻、水田，谁属于生态系统？说明理由。

如：一滴纯净水、一滴矿泉水、一滴池塘中的水，哪一个属于生态系统？说明理由。

强调：

生态系统包括生物部分和非生物部分；生态系统是指一定的地域内，但地域的范围划分并固定。

生态系统组成：生物部分和非生物部分。

生态系统的非生物部分，是指空气、阳光、水等非生命物质部分，生态系统的生物部分指的`是哪些呢？

学生分析教材图片资料：

1.啄木鸟、昆虫幼虫、树三者之间有怎样的关系？

树→昆虫幼虫→啄木鸟（捕食关系）

2.腐烂的树桩最终会消失吗？

真菌可以将腐烂的树桩分解，分解的最终产物重新回到大自然中，被植物重新利用。

3．植物、动物、真菌在自然界中扮演的角色是什么？

学生阅读教材文字并回答：

生产者：主要指植物，能进行光合作用，将无机物二氧化碳和水合成有机物，供植物及其他生物为食。

消费者：直接以及间接以植物为食，主要指动物。

分解者：将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解为无机物，重新回到自然界，供植物利用。主要指细菌和真菌。

学生练习：

如：人在生态系统中扮演的角色是什么？进一步理解生产者、消费者的概念。

如：蚯蚓在生态系统中扮演的角色是什么？能不能说所有的动物都属于消费者？

学生阅读图片资料，并分析：

生产者、消费者、分解者以及非生物部分的关系是怎样的？

学生描述四者之间的关系；

教师概述：

在生态系统中，生产者、消费者、分解者以及非生物部分共同构成一个完整的物质循环系统，在这循环系统中生产者与分解者刚好处在物质

变化的两端，不可缺少，同时，消费者的存在能进一步促进生态系统的物质循环。

加强练习：

学生完成课后练习第一题：生态系统的组成的填空。

（三）、食物链和生物网

教师提问：

在生态系统中，生物与生物之间普遍存在的关系有哪些？

“民以食为天”，生物界普遍存在的关系就是捕食关系，以生物之间的捕食关系形成的一条链，被称为食物链。

学生阅读食物链的概念：

在生态系统中，生产者与消费者之间的吃与被吃的关系，称为食物链。

强调：

在这种食物链中，只包含生产者和消费者，它们之间存在的是捕食关系。如用图解的方式来表示：“→”所指的是物质流动的方向。

学生练习：

写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句话所包含的食物链？让学生进一步理解食物链的概念。

学生分析资料：

1.图片中，共有几条食物链？最长的一条食物链是哪一条？

学生叙述，教师补充。

共9条食物链；

最长的食物链是：草→食草昆虫→蜘蛛→蟾蜍→蛇→猫头鹰

2.在这生态系统中，假如蛇大量减少，其他生物会发生怎样的变化？

学生回答：

教师归纳：

生物网：

在生态系统中，物质和能量的流动就是沿着食物链和食物网的方向流动的。物质呈循环流动，能量是递减的。

（四）、生态系统的自动调节能力

学生分析：

在草原生态系统中，草、羊、狼三者之间的数量关系？

教师总结：

在自然生态系统中，各种生物的数量总是在一定范围内变化的，说明生态系统拥有自动调节能力，但自动调节的能力是有限的，称为生态平衡。

学生分析图片资料：

1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？

教师总结：

当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链不断积累，危害生态系统中许多生物，最终威胁到人类自身。

（五）、课堂总结

1.复习生态系统的组成

2.复习食物链、食物网的概念以及食物链的表示方式。

3.强调生态系统的自动调节能力是有限的。

4.完成课后练习题

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