标题 | 海上日出教学设计 |
范文 | 海上日出教学设计(精选5篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的海上日出教学设计(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 海上日出教学设计1【教学目标】 1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情,体会景物中蕴含的人文精神。 2、掌握本课生字新词,能辨析"光彩"、"光芒",会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。 5、有感情地朗读课文,背诵课文。 【教学重点、难点】 重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。 难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住"然而"、"后来"这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句,"这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 1、导入课文。 在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,让人印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。 2、读题、审题。 读了课文你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题? 二、逐段朗读,随文识字 1、指名读文,思考每段的大意。 2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。 三、初读课文,理清层次 1、自由朗读,把握文章的主要内容。 2、请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。 3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么? 四、小结 第二课时 一、创景激情,顺势导入 1、厚积薄发,加强积累:应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。 2、吟诵经典,温故知新:将生字蕴藏古诗名句,复习积淀双管齐下。 3、谈话引入,课件展示日出情景,板书课题。 4、过渡:《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学,在海上航行的日子里,常常早期观看日出,并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们,让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。 二、朗读课文,畅谈感受 1、自由读文,思考:读了文章后你有什么感受? 2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思? 课件出示:这不是很伟大的奇观吗?明白修辞,反问句改陈述句:这真是伟大的奇观! 读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么? 【句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。】 三、品读课文,美读展示。 1、巧设疑问,突出主线:为什么称之为“伟大的奇观”? 默读课文,画画能体现“伟大奇观”的语句,简单写出自己的读书体会。 2、集体交流,顺学而教 重点理解:课件出示 (1)“太阳好像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。” 为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的?” ①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。 ②看录像,谈感受。 【多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】 ③想象着太阳升起时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!(个人展示) (2)“很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。” 为什么分辨不出水和天? 你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读) 比较带点词语的意思有什么不同? “一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。” “太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围……” 它旁边的云片也突然有了光彩。” “黑云镶了一道光亮的金边。” 【意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。】 3、把握情感,指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来? 学生练读,读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。 【评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。】 4、齐读最后一段,回味整篇文章。 四、指导背诵、积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章? (抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵;理出思路,按顺序背……) 2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。 五、谈话小结,学习写法 1、渗透观察,养习惯 《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2、总结写法,指明灯 结构安排是:总起————分述————总述; 写作顺序是:日出前————日出时————日出后; 有详有略:一六段略写,二三四五详写。 3、延伸拓展,陶醉美 太阳————大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者,温暖的象征。尤其 是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳,给人们带来的不仅是光明和温暖,还有奋 发向上的精神和力量。 六、作业布置,拓展延伸 1、有条件的同学明天早点起来,观察一下日出的景象。尽可能的用上“词 语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段,注意写出其变化 的过程和自己的感受。 2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课 文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。 海上日出教学设计2目的要求 1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文,背诵课文。 教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带 教学过程: 第一课时(年月日) 一、谈话导入新课: 同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。 二、指导看图: 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 ①指名读课文 思考:“我”在什么时候、什么地方看日出? ②指名回答 2、讲读第2—3自然段 ①微机出示图片(一)说说图意 顺序:(天空—太阳—海面) ②指名读课文(其他学生边听边想象) ③讨论解答: 日出前天空有什么变化? 重点理解词语:天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的?说说过程 理解词语:一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 ④指导朗读句子(日出过程的句子) 体会用词的准确 3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片(二) 指导观察云—太阳 ②指名读4—5自然段 理解词语:分辨灿烂重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里? 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么? 这伟大的奇观指什么? 作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处? 5、朗读课文 四、作业: 1练习背诵课文 2识记生字 海上日出教学设计3一、教学要求: 1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。 2、掌握本课生字新词,能辨析光彩、光芒,会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文,背诵课文。 二、教学重点、难点: 重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。 难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住然而、后来这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句,这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 三、教学方法: 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法: 组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。 五、使用媒体: 小黑板、挂图、投影、幻灯。 六、教学过程: 第一课时 一、揭示课题:《海上日出》。 二、启发谈话: 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文,把课文读通。 2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?, 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色? 四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。 1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那 2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。) 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下) ②课文共分几段?(全文分为四段) 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么? 2、为了看日出,我常常早起中的常常说明了什么? 3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用——全文总起。) 第二课时 一、复习检查。 用卡片检查识字和理解词语的情况。 二、读讲课文第二段。 1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化? 2、我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思? 3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的? 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的? 5、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里? 7、齐读第二段。 三、讲读第三段。 1、指名读第4、5自然段。思考:两个有时候各指什么样的情况下的日出景象? 2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象? 板书:水天一色一片灿烂 3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观? 4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好? 5、齐读第二段。 6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第三段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系? 教学小结: 1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情? 2、作者写这篇《海上日出》有什么特色? 第一、作者观察得很仔细。 第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三,课文用词非常确切、传神。) 3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。 海上日出教学设计4教材分析: 《海上日出》是s版小学五年级语文(上册)第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的.时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段,描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,指导学生按一定的顺序观察事物,抓住事物的特点进行描写。 教学目标: 1、 掌握文中的生字词语。 2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。 3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。 教学重点: 1、 通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写。 2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。 教学难点: 1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。 2、 激发学生热爱大自然的情感。 教学过程: 一、 谈话导题激趣。 1、 同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出。齐读课题) (设计意图:我们生活在内陆山区,同学们都没有见过海上日出的景观,听说老师带他们去海边看日出,自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文,会产生更好的效果。) 2、 学生默读课文,边读边思考:作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文。) 3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。 4、指名读第一自然段。边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么? (指名学生回答问题) (设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望。) 二、随文品词析句。 (一)、学习第二自然段。 1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考:天是什么颜色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的? 2、 引导理解。 (设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话。) (二)、学习第三自然段。 1、指名读第三段。思考:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样? 2、分组讨论。 3、本段描写太阳形状的词语有那些?描写太阳色彩的词语有那些?用拟人手法描写太阳动态的词句有那些?(学生分组合作讨论)回答: 描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西。 描写太阳色彩的词语有:红、深红。 用拟人手法描写太阳动态的词语有:一纵一纵慢慢地使劲向上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。 (设计意图:让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,形成与文本的对话,,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高。) (三)、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天? 2、观察画面,分组讨论。 (设计意图:让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话。) (四)、学习第五自然段。 1、指名读第五自然段。思考:“有时”说明了什么?“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了? 2、观察画面,分组讨论。 (设计意图:从教材文本出发,紧紧扣住课文,挖掘学生思维潜能,自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与学生思想产生共鸣。) (五)、指名读第六自然段:“这不是很伟大的奇观么?” 思考:从这句话中你想知道什么?为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。 辨析:“伟大”、“奇观”。 “伟大”:品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景仰或钦佩的。 “奇观”:雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。 (设计意图:让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。) 4、出示课文后面的练习。 ① 结合课文内容,体会“伟大”、“奇观”的意思。 指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。 ② 给2——5自然段加上小标题。 让学生自己做,然后根据前面听写的内容,提炼出2—5自然小标题。 (设计意图:让学生再次回顾全文内容,用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,进一步体会作者的感受,获得感性认识。) 5、有感情地朗读全文。 三、拓展。 “海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗? 板书设计: 早起看日出 天:蓝 红霞 亮光 目不转睛 太阳:半边脸 无光 负重荷 慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂 躲进黑云 镶金边 光亮 伟大奇观 海上日出教学设计5第一课时 〖教学目标〗 1、学会本课3个生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文,感受海上日出壮观景象。 〖教学重点难点〗 初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。 〖教学过程〗 一、启发谈话,解题释意,范读课文 1、在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 3、范读课文。 二、按预习题预习 三、检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况,听写生字。 2、轻声读课文,联系上下文理解下列词语: 一刹那:形容时间极短。 重围:层层包围。 奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象。 3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分(1)为了看日出,"我"常常早起,那时天还没有大亮。 第二部分(2~5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分(6)观看日出的感受。 四、默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子 1、提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观! 2、让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!) 4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。 ⑴指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么? 时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上 事情:看日出 环境:周围很静 ⑵“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有什么联系。(说明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。) ⑶小结:"海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。 5、听写词语: 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 〖板书〗 1海上日出 这不是伟大的奇观吗? ↓ 这真是伟大的奇观! 第二课时 〖教学目标〗 1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 〖教学重点难点〗 1、重点:日出的全过程。 2、难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。 〖教学过程〗 一、启发谈话,引入课文 二、指名朗读课文 三、学习课文 1、选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。 2、想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?(可以:①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……)今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2(默读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者怎样的思想感情。)小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。 3、重点理解: ⑴“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担?为什么是“一纵一纵地?”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。) ⑵“这不是伟大的奇观么?”先指名说“奇观”的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4、说说你是怎样理解课文中难句的。(①在难句的上下文,有对这个句子进行解释说明或提示的文字,读了这些文字,也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句,就是联系生活中相同或相似的情形,通过联想、想象理解句子。) 四、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来? 五、指导背诵 1、说说你经常用什么方法背诵文章? ⑴读背交叉。 ⑵抓重点词语,把要背的内容串连起来。 ⑶先部分,后整体,一段一段背诵。 2、选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。 〖板书〗 1海上日出 太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 冲破了云霞,完全跳出了海面。 |
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