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标题 小学语文课文教案
范文

精选小学语文课文教案范文9篇

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学语文课文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课文教案 篇1

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重难点】

理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、雨声录音。

２、教学课件。

【教学过程】

一、听雨声想象，导入新课

同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明时节纷纷雨。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

（板书课题。）

二、初读课文，理清顺序

１、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

２、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后。）

三、重点朗读，感悟特点

１、学习雨起，感知悄悄：

⑴ 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

⑵ 练习说话，朗读品评。

２、学习雨中，感悟神奇：

⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

⑶ 有侧重地交流、品析、朗读：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。

３、学习雨后，感受韵律：

⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

⑵ 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

四、通读全文，积累背诵

１、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

五、作业设计

１、背诵喜欢的段落。

２、观察练笔：雨。

【板书设计】

山雨

雨起：悄悄

雨声

雨中：神奇

颜色

雨后：余韵

小学语文课文教案 篇2

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

教学时间： 二课时。

第一课时

一、导人新课

1．揭示课题。

板书：葬礼

讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1．自学课文。

(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精读训练

1．默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

2．指名朗读第二段。

(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)

(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

(4)小结要点：

①学习课文上下衔接、呼应的写法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

小学语文课文教案 篇3

一、 情境导入，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

二、初读课文，自主识字

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

3、 汇报。

三、精读课文，感悟特点

1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？

2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

四、指导写字

1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

2、 看看这些字在写的时候要注意什么？

3、 教师范写，学生描红。

4、 互相评价。

小学语文课文教案 篇4

第一课时

教学目的：

1．学会本课生字新词。

2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

教学重点：

1．学习本课生字、新词。

2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）交流预习，学习生字新词。

1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2．学生互相提示易读错写错的字。

“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī

“猴”书写时不要多写一竖。

3．解释词语，（互相提问，互相解答）

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

①自读，批注。

②在组内交流，互相补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。

（四）作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附： 板书设计

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

第二课时

教学目的

1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

教学难点：

1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2．感受课文的特殊写法。

教学过程：

（一）导入

快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地 板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简单的'批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

2．总结

板书：沉着冷静 机智果断

师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3．作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附： 板书设计

教案点评：

本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

探究活动

1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

小学语文五年级教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候’！”

“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位同学的反驳。

……

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

4、感情朗读课文。

教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

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小学语文课文教案 篇5

教学目标：

1、 在阅读中认识本课生字，理解并积累 “令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”等词语。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 能看清型近字字形，并组词；能摘录文中一、二句自己喜欢的句子，并能向周围同学推荐。

4、知道瑞士的日内瓦是一个旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。激发学生热爱自然、热爱和平的情感。

5、 能介绍一个自己了解的旅游景点。

重点难点：

1、理解“旅游胜地”、“白雪皑皑”等词语的意思。

2、会联系上下文，查阅工具书，找近意词，看课后注释等方法理解词语。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话，引入课题

1．师：同学们，你们出去旅游过吗？到过什么地方呢？（ 生交流。）

2、今天这堂课，老师将和大家一起到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去旅游一番。

3、出示课题：23、令人神往的日内瓦（ 指名读课题、齐读 ）

4、质疑：读了课题，你在想什么？在“令人神往”这个词语上打“？”

二、整体感知

1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方？带着这一问题听老师读课文

2、听了老师的介绍后，你们想去这个地方吗？那就请你们读读课文，亲自去感受一番。读时，请大家做到：（ 出示要求 ）

（1）读准生字，读通句子。

（2）圈划不理解的词语，想想准备用什么方法去理解？

3、学习生词

（1）出示生字新词。（ 齐读 ）

（2）重点指导“皑”的字型，书空“皑”的右下部分。 3）考考你眼力：请看清字型，然后组成词语。

瑞（ ） 纳（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 呐（ ） 绮（ ） 幢（ ） 4）学生提出不理解的词语，师板书这些词语：

令人神往 白雪皑皑 旅游胜地

师：这些词语可用什么方法去理解呢？让我们在学习的过程中再寻求方法来解决。

三、 朗读感受

1、 现在就让我们一起去游览令人神往的日内瓦，好吗？

2、 日内瓦是一个怎样的地方？谁来读读课文的第一节（重点读好“碧水青山”、“风光绮丽” ）。

3、师：是啊，日内瓦碧水青山、风光绮丽，一个多么令游人神往的地方

啊！请同学们闭上眼睛，一边听着老师介绍，一边脑海里显现出这样的画面。（ 师有感情地配乐朗读第2节 ）

4、师：你看到了吗？说说你看到了什么？

5、课文是怎样用优美的语言来介绍这些景物的？小组读读第2节，然后选取一二句你喜欢的句子再读一读，写一写，再向周围的同学推荐。（完成课后练习二）

6、交流，根据学生推荐或教师自荐的句子指导朗读。

（1）沿着罗纳河走到日内瓦东部，,,,犹如翡翠铺成。（自由读、个别读等）

其中渗理解词语的方法：请学生联系课题，读读这句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”从而得出可以联系上下文找一个近意词来理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皑皑的山峰，沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。 指导朗读的过程中出示有关媒体或图片，让学生理解什么是“白雪皑皑”，然后查字典理解“皑”字的意思，最后请学生想象并表达“白雪皑皑的山峰”是怎样的景象？从而得出理解词语的方法：查阅工具书或结合实物。

（3）湖中有一座高达130米的人工喷泉，,,,人们就会把它抱进怀里，送到医院。（个别读，齐读） 师：你从哪些描写中，能看出“和平”、“幸福”？请大家默读课文第二节，边读边圈划有关词句）

①学生交流。

②师小结：日内瓦人民热爱人民，保护自然，大自然也给他们带来了和平的环境，幸福的生活，这种人与自然的和谐融洽，就是“和平幸福”。

7、师：学到这里，我们的旅程也该结束了，离开这么美的地方，我真有点儿恋恋不舍，你们呢？让我们再浏览一回那里的优美风光。（齐读第一节，引读第二节）

罗纳河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二，,,,沿着罗纳河走到日内瓦东北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、练习说话：用一两句话说说你对日内瓦的感受。（同时理解“旅游胜地”的意思。

9、齐读课文第三节，然后完成填空练习。日内瓦是（ ），还是（ ）。 日内瓦既是（ ），又是（ ）。

小学语文课文教案 篇6

[教学目标]

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

[教学重难点]了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入(课件出示马图)

马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢?今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。(板书课题：马诗)

二、简介作者

李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听?(教师随机指导，出示诗的朗读节奏)

3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马?(战马)

6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)

7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。

四、品味古诗

(一)学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组讨论：

(1)这两句诗运用了什么修辞手法?

(2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?

(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。(引导学生想象)(空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。)

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;颜色：白色。)

5.为什么沙会是如雪的白色?(因为月光的照耀，所以是洁白的。)

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥，清冷荒凉)

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形状，同时也是一种励志报国的精神象征。

(二)学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。)

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。)

3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。)

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。)

2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄托在马身上。)

3.作者是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)

4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国家的爱国热情，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点?(指名说)

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们继续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

(一)初步感知大意。(以学生自学、汇报为主)

1.认识生字词，借助注释和工具书了解诗的意思。

2.教师相机指导。

3.学生交流汇报。

(二)学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)

(三)学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入破裂的山岩之中。)

(2)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，讲一讲这首诗的意思。)

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时非常艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)

竹子:长在高山岩石中，高大挺拔，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的坚强。学生朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。)

2.再读古诗，思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平，小组讨论，看看你有什么新的发现。(汇报)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。)

教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的发现?(引导学生举手说)

①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导学生朗读，读出这做人的道理)

②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读，读出诗人所言的志向)

四、总结

1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点?(托物言志)

2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合作者生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?

小学语文课文教案 篇7

【教学目标】

１、认识“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【课前准备】

懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、教师导入：

我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

２、学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文

１、读一读：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

２、画一画：

画出本课生字，多读几遍。

３、认一认：

出示生字卡片，开火车认读。

４、帮一帮：

四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

5、比一比：

每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

１、读一读：

自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

２、帮一帮：

小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

３、说一说：

小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的家；

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

４、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

５、议一议：

提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

小学语文课文教案 篇8

教学目标：

1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。

2、考考同学们对生词的掌握情况（多媒体出示词语）

2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？

二、体会“绝望”。

1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？

生：第一段

②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。

生：绝望。（师板书：绝望）

2、①什么是绝望？（没有一点希望）

②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？

生：不同

③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）

④请你读出这个词的意思来！

3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）

4、生交流“绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。

5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！

（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）

②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？

让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）

三、体会歌声如何给人力量

1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《loving you》）

2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？

3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出第二自然段）

4、做词语“顿时”的替换练习。

四、体会小姑娘唱歌的句子

1、这美妙的歌声又是谁唱的？

2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。（生默读勾画，师巡视）

3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡视）

师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？

4、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！

生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

五、体会歌声的作用。

1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）

（生齐读）

2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？

多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！

一艘小艇追寻着歌声驶来了！

3、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？

（师引读课文最后一段相关语句）

生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）

②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）

五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……

板书设计：

歌声

绝望勇气和力量希望

教学反思

掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。

另外，本课的教学也非常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。

小学语文课文教案 篇9

【教学目标】

１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。

２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

【教学重点难点】

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、知识目标：

能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

２、能力目标：

培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。

３、情感目标：

通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

〖教学过程

一、激情导入

同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

板书：

观潮

（齐读课题）

二、预习入手，了解学情

１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：

⑴ 同桌互读互查：

同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？

（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）

⑵ 检查生字读音情况：

课文读过了，生字词语一定难不倒大家。

课件依次出示词语：

据说 笼罩 薄雾 犹如 霎时 余波 恢复 涨高

闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼

（开火车读，齐读。）

⑶ 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？
随便看

　

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更新时间：2025/3/21 18:08:16