标题 | 日月水火教学反思 |
范文 | 日月水火教学反思范文1000字 身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的日月水火教学反思范文1000字,仅供参考,大家一起来看看吧。 日月水火教学反思1本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课,在这课里有8幅图,8个象形汉字,用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简单,但要精彩其实不易,下面是我对本课的几点反思。 一、 故事导入,激发兴趣 考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字,所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念,让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点,我采用了故事导入的方法。上课伊始,我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段,生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放,学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点,激发了学生的学习兴趣。同时,学生从视频中初步感受了汉子的魅力,初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感,为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。 二、 课件辅助,象形识字 针对低年级学生的年龄特点和心理特点,上课之前,我准备了精美的课件,这在本堂课中提升了学生的学习兴趣,起到了化难为易的作用。通过汉字的演变,学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字,学生对汉字的演变有了一个整体的认识,对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时,我先出示一轮红日的图片,让学生观察太阳的形状,进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比,学生很容易发现实物和甲骨文在外形上的相似之处,然后通过课件一步步动态演示汉字的演变过程,学生就不难理解“象形字”的概念了。老师引导学生观察图片,让学生在对比中发现规律,学生不仅更加容易记住这些字,而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法,进一步激发了学生主动识字的愿望。 三、 不足之处 本课虽然准备较为充分,但还有许多不足之处。一是课堂常规还需加强,低年级孩子表现欲特别强,课堂参与度特别高,这是好事,但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律,上课随意插嘴,甚至还有“手舞足蹈”者,俗话说“没有规矩,不成方圆”,好的`课堂纪律是提高课堂效率的保证,只有每个孩子都认证听讲,有序参与课堂互动,课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些,如在教学“山”字时,我问孩子:你见过哪些山?学生就开始娓娓讲述他们的登山经历,此环节意义不大,若是直接问孩子:你见过的山是什么样子的?学生的回答可能会更加指向山的外形,这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。 日月水火教学反思2《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。学习本课,主要从以下几个方面进行: 一、兴趣是学习的动力 “兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮助识字 针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。 三、分层教学,象形识字 “日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。 在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。 四、培养良好的学习习惯 作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。 五、不足之处 1、常规训练形式要多样化、趣味化。 2、教完高年级,再教低年级,语速要调整,让学生听清,听懂。 |
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