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《赤壁之战》教案

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《赤壁之战》教案

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《赤壁之战》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《赤壁之战》教案1

教学目标：

1．学会按照提示语简要地复述课文。

2．初步学会根据要求缩写课文的有关段落。

3．学会10个生字，理解词语的意思。

4．懂得战争的胜利要知已知彼，利用天时地利，扬长避短。

5．引导课外延伸，尝试开展研究性学习。

重点难点：

1．按提示要求简要地复述课文。

2．领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。

课时安排：3课时

第一课时：简介时代背景，初读课文，学习1－4自然段，初步掌握单元提示的要求进行简要地复述。

第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5－11自然段，体会计策之妙，领悟故事给我们的启示。

第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。

教学模式：自主学习，主动探索课堂教学模式

教师：引导创设─→探索讨论─→激励参与─→求异探新

探索问题目标指向适时点拨拓展延伸

学生：引发思考─→探索讨论─→自主学习─→自我评价

质疑问难明确指向解决问题巩固延伸

教学过程：

一、学习回顾，质疑导入

二、读关键句，目标定位

周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。

（读了这段话后你有什么问题？）

三、学习5—11自然段，探究计策内容

1、自读课文5—11自然段

要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号

形式：个人─→小组

2、交流计策的具体内容（要点略）

3、再读关键句，体会课文安排材料之巧妙

四、再读5—11自然段，体会计策之妙之周到

1、从实战效果的角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？

2、请同学们再读读课文511自然段，找找有关语句，说说计策中

的哪一点想得十分巧妙，安排得十分周到？

（自读、小组讨论）

3、交流，结合朗读（要点略）

五、总结，探究启示

1、东吴3万人为什么能打败曹军80 万人？

2、拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败？

六、创设情境，引导研究性学习

附板书：

19、赤壁之战

曹（骄傲）（80万）

__________________________

知已知彼写诈降信

扬长避短智东南风

利用天利地利备引火材料（遮）

小船

大军随后

__________________________

东吴（3万）

《赤壁之战》教案2

（一）谈话，交代故事背景。

（板书课题）这是我国历史上一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听：

东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。

周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”

周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。

那么，“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！

（二）初读，了解故事情节。

读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。

读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的发展、高潮和结果是什么。

（三）细读，认识故事人物。

再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化此文转自淘.教。案网？

在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。

（四）练读，深入理解故事。

1.回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤？

2.从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

3.在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？

4.抄一抄，背一背。

○词语采集：

满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

○诗句采集：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

○片段采集：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

附：板书设计

1.东汉末年：孙权联合刘备抗击曹操

周瑜黄盖诸葛亮

（注：供介绍历史背景用）

2.周瑜火攻曹操

（三万兵）（八十万兵）

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

［以少胜多，以弱胜强］

《赤壁之战》教案3

教学目标

1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不可……”和“果然”造句。

4．正确、有感情地朗读课文。

教学重点

1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。

2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

教学难点

了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）了解赤壁之战的时代背景。

（二）学会本课生字、新词。

（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

二、教学重点

（一）了解赤壁之战的时代背景。

（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，介绍时代背景。

《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？

（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）

“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？

（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）

同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。

带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。

（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。）

周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。

（二）检查预习

1．填写生字表

2．辨字组词

指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。

率——（率领）（轻率）（率兵）（表率）

遣——（派遣）（消遣）（调兵遣将）

驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守）

隔——（隔离）（隔断）（隔开）（隔热）

策——（计策）（对策）（策略）（决策）

降——（投降）（降伏）（降龙伏虎）

盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）

混——（混合）（混乱）（混成一片）

仗——（打仗）（雪仗）（胜仗）

3．或联系上下文解释词语。

抵挡：抵抗的意思。

相持：各不相让。

自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。

定睛：集中视线。

波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。

失信：答应别人的事没做，失去信用。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。

丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

缆绳：拴船用的粗绳子。

号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。

相持：双方坚持对立，互不相让。

隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。

幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。

鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。

3．朗读课文，理清课文条理。

教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。

课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。

这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。

第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。

第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。

第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。

（三）作业。

1．抄写生字、词。

2．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。

（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。

三、教学难点

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

四、教学过程

（一）导入新课。

在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？

停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。

哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？

学生回答，教师板书。

（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）

（板书：赤壁曹操周瑜）

曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。

（二）学习第一段。

学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？

（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）

很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。

（板书：南北隔江相对）

（三）学习第二段。

找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。

对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？

（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。）

曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？

（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）

你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。）

“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。

（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。）

由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？

通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。

（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。）

真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？

第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。

（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。）

怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？

（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。）

（板书：火攻）

“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？

请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。

课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。

教师简单小结这一段，并引出下一段。

要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。

（四）学习第三段

这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。

这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。

请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？

课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。

在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。

（板书：诈降

东南风

点火

追杀

逃跑）

由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。

“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。

（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。

果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。

通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。

周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。

（板书：原因：天时

地利

人和

结果：以少胜多）

（五）总结板书，概括中心思想。

赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。

东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？

（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。）

由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。

（六）作业。

（一）有感情地朗读课文。

（二）完成课后题1、2、3。

《赤壁之战》教案4

教学要求：

1、学会本课生字，正确读写新词。

2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，能利用天时地利，扬长避短，学习遇事周密考虑、机智灵活的思维方式。

3、学习作者按照一定的顺序叙述的方法。

教学重、难点：

了解赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜负的原因。

课前准备：

学生：搜集有关赤壁之战的资料。

教师：东西南北方位图、制作课件，选录电视剧《三国演义》火烧赤壁片断。

课时安排：

2课时

教学过程：

第二课时

一、谈话引入

同学们，上节课你们饶有兴趣地向大家介绍了自己最崇拜的三国人物，汇报了自己课前收集到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的线索。今天，我们将深入学习这一课。（板书：17、赤壁之战）

二、自读自悟

1、谈话：火攻的办法是谁想出来的：（黄盖）黄盖为什么会想到用“火攻”？请同学们读读相关的课文。

2、学生自读自悟。

3、提问回答，教师相机板书。

三、角色扮演

1、谈话：东吴对“火攻”之计已经做到了胸有成竹，火攻的计策如何实施，周瑜和黄盖又是如何进行周密安排的，请你找一个合作伙伴，一个扮演周瑜，一个扮演黄盖，根据课文内容，演一演，说一说吧。

2、学生扮演角色练演。

3、指名上台表演。

四、分析战程。

1、通过表演，大家明白了“火攻”果然是一条妙计，谁来说说火攻分几步进行？

2、指名回答，学生补充，教师相机板书。

3、在你看来，“火攻”之计哪一步最重要，最能体现黄盖计策的高超？

4、学生各抒己见，并说明理由，涉及提到“东南风”时，教师要求找一找、画一画并读一读课文中描写东南风的句子，指名回答并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子，全班齐读。

5、小结有关内容，分组分角色有感情朗读“火攻”部分，感悟火攻之计安排的巧妙，考虑的缜密以及火猛、风大，战斗的激烈。

6、播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。

五、明晓战理

1、战斗结束后，无论是获胜的周瑜，还是惨败的曹操，都在进行总结：赢在哪儿，输在哪里？你想加入哪一方来帮助他们总结经验或教训？

2、学生自愿结组，热烈讨论。

3、指名回答，分析原因。

六、畅谈收获

学完这篇课文，你有什么想法或收获？

七、拓展阅读

1、上节课就有同学问：“曹操为什么相信了黄盖？”文中写的比较简略，而原著描述了庞统献连环计、周瑜黄盖上演苦肉计、蒋干中计等。请你们到《三国演义》这部古典名著中去读一读哪些精彩篇章吧。

2、曹操从华容道逃跑，可那里早有大将关羽把守。欲知后事如何，请读《三国演义》。

八、布置作业

读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评“故事大王”。

《赤壁之战》教案5

教学目标

1．理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵自己喜欢的段落。

教学重点

使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

教学难点

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

课前准备

学生：搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，大致了解火攻是分哪几步进

行的，每一步都做了什么？

教师：挂图、朗读录音带。

教学过程

一、导入新课

上节课我们理清了文章的顺序及结构，知道这是一场历史上有名的以少胜多的典型战例。这节课我们继续学习，深入理解课文内容，分析以少胜多根本原因，从中获得启发和收益。

二、抓住重点认真分析

1．指名朗读课文。

思考：本文的重点部分是第几部分？概括这部分的意思。

（第三部分是全文的重点。这部分的意思是：黄盖诈降，驾船火烧曹营，大败曹军。）

（2）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？请同学们认真默读课文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步。

3．指名说说自然段段意。

4．分组讨论分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，认真分析归纳合并。）

第五自然段：黄盖写诈降书给曹操。

第六自然段：趁东南风，黄盖驾船驶向曹军。

第七自然段：黄盖的船中装的全是火药。

第八自然段：黄盖驾船直冲曹军，曹操毫无防备。

第九自然段：黄盖命令士兵点火，火烧曹营。

第十自然段：曹营中火光冲天，乱成一片。

第十一自然段：曹军大败，曹操逃跑了。

学生汇报：

（第五自然段为一层：黄盖写诈降书给曹操；第六自然段至第八自然段应合在一起，是写黄盖趁东南风，驾着装满火药的船，飞快地驶向曹军。

第九、第十自然段应合在一起，是写火烧曹营的情况；第十一自然段是写曹军大败，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步进行的。）

下面我们分组朗读火攻这四步的内容。

请大家继续分组讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。

学生汇报或抽小组代表到黑板板书出来。

（一）写诈降书，施火攻计

（二）满载火药，借东南风

（三）火船冲曹，大火漫天

（四）带兵追杀，曹军大败

老师小结：火攻的四步，这种小标题，还有的同学编的跟这种意思相同，但表达有所不同。这没关系。只要动脑，只要意思对，就可以了。大家的积极性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱们清楚了。但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件

是什么？——东南风。请找一找，画一画，读读。

（文中三次写东南风。第一次：这一天东南风很急；第二次：“江南隐隐约约有些船，趁着东南风向北岸驶来。”第三次：不错，趁着东南风来的正是黄盖的船。）

6.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？

（因为“东南风”是周瑜、黄盖完成“火攻”妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，“火攻”计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）

（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）

7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？从书中找出有关段落读读。再分析。

（1）敌众我寡，不宜持久，应速战速决；

（2）曹操战船连接，不利行动；

（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黄盖从敌我双方的力量分析，同时他们了解到曹操战船相连的弱点，从而想到了火攻之计。

8．指名按顺序复述火攻的具体步骤。

三、总结全文，提高认识

1．集体朗读课文。

讨论分析：

“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？

（周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施——连船，因而得到了惨败的下场。）

我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：

知己知彼

百战百胜

骄兵必败

2．学完了这篇文章，你有什么想法和收益？

（历史上的故事，能为我们这些后人敲响警钟。我认为“骄兵必败”是很有道理的。以后，无论在学习上、工作中一定切记不能骄傲更不能在成绩面前忘乎所以，要谦虚谨慎，不断进步。）

（学习了课文，我体会到在困难面前，不能退缩，一定要开动脑筋，想方设法去克服它，战胜它。）

（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，获得最大的收益。）

教师小结：

“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！

四、布置作业

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．摘抄自己喜欢的词句。

五、板书设计

（一）写诈降书，施火攻计

知己知彼

（二）装满火药，借东南风

赤壁之战

（三）火船冲曹，大火漫天

骄兵必败

（四）带兵追杀，曹军大败

资料提供者：

《赤壁之战》教案6

三维目标：

知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容

2、巩固文言基础知识

能力目标：逐步提高文言文阅读能力

情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活

学习重点与难点：巩固文言基础知识

学法指导：诵读自主合作探究练习巩固

知识链接：

●赤壁之战的典故和成语

典故三顾茅庐赤壁之战苦肉计官渡之战草船借箭借东风三气周瑜

成语三分天下鞠躬尽瘁

●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法

在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火

公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……

此正是：

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

复习提纲：教材知识点梳理

一．指出下列各句中的通假字.

1.将军禽操 2.五万兵难卒合

3.顷之,烟炎张天 4.雷鼓大震

二．指出古今异义词并解释

1．荆州与国临接 2.备南走

3.致殷勤之意 4.若能以吴越之众与中国抗衡

5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计

6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也

7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手

9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之

11.权起更衣 12.操虽托名汉相,其实汉贼也

13.地方数千里 14.当横行天下

15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意

17.初一交战 18.去北军二里余

19.北军大坏 20.北面而事之

三.指出活用词并解释.

1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事

3.必蹶上将军 4.乘犊车,从吏卒

5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也

7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧

9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江

11.英雄乐业 12.备南走

13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下

15.盖以十舰最著前，中江举帆

四.解释下列词语的含义.

(一)实词

1.此帝王之资也 2.二子不协 3.与操有隙

4.表恶其能而不能用也 5.如有离违,宜别图之

6.肃请得奉命吊表二子 7.如其克谐

8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧

10近者奉辞伐罪 11.权以示群下

12.今操得荆州,奄有其地 13.不复料其虚实

14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子

16.此天以卿二人赞孤也

24.上建旌旗

25.操引军从华容道步走

(二)虚词

1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之

3.向察众人之议 4.累官故不失州郡

5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天

五.特殊句式

1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也

3今不速往,恐为操所先 4豫州今欲何至

5.行将为人所并 6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东

8.请奉命求救于孙将军.

《赤壁之战》导学案2（鲁人教版必修1）

《赤壁之战》教案设计5（鲁人教版必修1）

一、教学目标

（一）认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。

（二）认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

（三）了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。

二、难点、重点分析

（一）常用文言词。

次：①临时驻扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱进。

当：①抵挡。例：非刘豫州莫可以当曹操者。②应当。例：当横行天下。③会。例：操当以肃还付乡党。

方：①方法、计谋。例：助画方略。②将要。例：方与将军会猎于吴。③刚。例：操军方连船舰。④方面、地区。例：挟天子以征四方。⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。例：地方数千里。

计：①出计、谋划。例：今为君计。②计谋。例：备用肃计。

将：①将领。例：命猛将统兵数万。②统帅、带领。例：彼所将中国人不过十五六万。③将要。例：将顺江东下。④扶持。例：出郭相扶将。⑤助词，无义。例：宫使驱将惜不得。

蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上将军。

立：①站立。例：操军吏士皆出营立观。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自责，似无所容者。

乃：①是。例：若事之不济，此乃天也。②于是。例：乃罢会。③才。例：骑乃得过。④乃至。例：蒙冲斗舰乃以千数。

夷：①削平。例：今操芟夷大难。②平坦。例：夫夷以近，则游者众。③古代我国少数民族名。例：西和诸戎，南抚夷越。

走：①快跑、逃跑。例：操引军从华容道步走。②使逃、驱赶。例：可烧而走也。

卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之众。②死。例：鲁肃闻刘表卒。③终于。例：卒相与欢，为刎颈之交。

（二）容易误解的语言现象——二字相连却并非双音词。

①地方（土地纵横各……）[例]地方数千里。

②妻子（妻和儿女）[例]子布、元表诸人，各顾妻子。

③北面（面向北）[例]北面而事之。

④交通（相交而后通达）[例]阡陌交通。

⑤无论（不要说）[例]乃不知有汉，无论魏晋。

⑥于是（在这件事上）[例]吾祖死于是。

（三）本文突出了孙权什么性格、特点？

分析：在曹操大军压境的时候，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但又持谨慎态度：对刘备，在了解他的兵力后，才和他结成联盟；对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即便是主张迎降，也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势，作了最后决断之后，则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断的作风，使他掌握了战争的主动权，成为赤壁之战中的关键人物。

《赤壁之战》教案7

教材说明：

这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。

赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

重点难点：

1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二、细读课文，认识故事人物。

㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。

1、默读批注。

2、交流

(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

(2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

(3)操迎风大笑，自以为得志。

(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”

(5)曹省悟，便问：“谁去止之?”

(6)操叫苦连声。

⒊请同学们浏览这六句话，提出问题

曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化?

⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

㈡交流探讨，认识人物形象。

1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

⑴出示

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人?

(曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。)

③分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机?(学生思考)

学生可能会说

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏;

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑)

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

①读了这句话，你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?

②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”这时，曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已)。

3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么?

⑴集体朗读程昱的话。

联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

——仔细观察，细心谨慎。

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

⑵出示

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

A着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)

B火光亮到什么程度?(一派通红)

C烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。)

D曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!)

E用一段通顺的话说一说。

——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!

⑤有感情地朗读这段话。

(3)曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么?

4、集体朗读第五自然段，说一说

⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?

⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象?

三、总结全文

“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强，骄傲轻敌)，利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营)。

在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

四、集体朗读诗句，回味赤壁之战

魏吴争斗决雌雄，

赤壁楼船一扫空。

烈火初张照云海，

周郎曾此破曹公。

五、作业布置。

1、诗句采集

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集

3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。

板书设计：

赤壁之战

(火攻)

周瑜曹操

(三万兵)(八十万兵)

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

[以少胜多，以弱胜强]

《赤壁之战》教案8

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2．初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。

教学重点：

读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

教学难点：

理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。

教学过程：

一、板书课题

17赤壁之战

二、学生交流背景，解题

赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

三、初读课文，了解大意

1．自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

边读边思考边在书上勾划。

2．简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）

3．检查预习生字、新词的情况。

①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）

②注意字形

眺：右边笔顺丿兆

缆：右上部的笔顺

③词语

相持：两方坚持对立，各不相让。

计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

定睛：集中视线。

不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

四、理清顺序，划分段落

按事情发展顺序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1－2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。

事情经过。

第二段（3－4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。

事情结果。

第三段（5自然段－结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

五、布置作业

1．抄写生字词语

2．朗读课文

第二课时

教学目的：

1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2．有感情地朗读课文

教学难点：

使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学过程：

一、复习引入

1．快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？

2．追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？

板书：曹操80万

周瑜3万

3．导语

这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

二、速读引路，精读细品

（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

（二）梳理归纳问题，课件显示。

1．赤壁之战前，双方的形势怎样？

2．双方安排了哪些战术？

3．赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

（三）速读与精读结合，解疑

1．回忆释疑的方法：

（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

（2）轻声自读找到的段落。（读）

（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

2．学生按以上四步自读自悟。

3．自学反馈。

（四）课件演示

赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）

（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。

原因1：

（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）

A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！

C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。

原因2：

（1）找出重点词句细品：

A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。

B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。

C．船尾接船头，船头接船尾。

（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）

原因3：

画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）

这说明——（巧用天时地利）

（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。

小学四年级语文《赤壁之战》教案由收集及整理,转载请说明出处

（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

原因4：

（1）找出重点词句细品

A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。

B．还有几条小船拴在大船后面。

C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。

（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）

（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”）

面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

三、总结

1．读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）

2．在文章的写法上你学到了什么？

附：板书设计

教案点评：

教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。

探究活动

1．搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。

2．办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。

3．对书中的人物进行简单的评析。

《赤壁之战》教案9

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。

课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。

本课编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

本课教学的重点是使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

二、学习目标

1、学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。

三、教学建议

1、课前准备。可让学生搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，自学生字新词，大致了解课文内容。

2、课上可让学生交流各自搜集的资料，通过交流，学生能对三国时代、课文来历、课文中的一些人物、赤壁之战的时间、地点、起因、经过、结果等，有所了解，为阅读课文扫清障碍，做好准备。

3、可把引导学生读懂课文内容和理清课文的写作顺序结合起来进行。在学生大体了解课文内容后，要帮助学生理清课文的写作顺序。这篇课文是按事情的发展顺序写的，但不要死套起因、经过、结果各成一段的模式。要引导学生做具体的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了战争起因后，并没有立即叙述战争过程，而是写了战前的准备，因此要单独成一部分。从黄盖献上火攻之计开始，已经是在描写周瑜一方对敌军展开进攻的第一步行动了。全文最后一段交待赤壁之战的结局是曹操带着残兵剩将从华容道逃回北方。

战争的结局与过程，作者并没有明显分开来写，所以经过和结果可合为一部分。这样，可按照“战役的起因——战前准备——战役的经过及结果”的发展顺序把课文分成三部分。进行理清课文顺序的训练，还要抓住火攻全过程这一重点，引导学生具体分析火攻是分哪几步实施的，每一步主要做了什么。在学生认真理解思考的基础上，可以让他们用比较概括的语言按顺序说一说，使学生明确，无论是全文，还是各部分，都要按一定的顺序写，言之有序，是写好文章的基本要求。

在教学中，教师应注意引导学生探讨双方取胜失败的原因。可设计以下一些问题，如：黄盖认识到了敌我双方的哪些优势和劣势？为什么要建议用火攻？曹操为什么会连续两次上了黄盖的当而没有起疑心？赤壁之战中双方胜败的原因各是什么？让学生通过讨论得出结论，教师仅作点拨及小结即可。

“思考、练习”2和“思考、练习”3可在引导学生理解课文内容的教学过程中完成。火攻可分为四步：①黄盖写信，向曹操假投降；②选择刮东南风的一天，船上装上引火的材料，驶向曹营；③船接近曹营时，黄盖命人点火，火船冲进曹营，曹营火光冲天；④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。第3题要求学生找出写东南风的句子，同时还要让学生明白这也是实施火攻的关键条件。说明东吴的将领善于利用天时和地利等自然条件。如果没有这一关键条件，火攻就不可能实施。如果东南风不急，船行便不快，火攻也有可能因对方有了防备而失败。所以，火攻计策之所以能取胜，归根结底是东吴的将领知己知彼又懂得利用天时之利的结果。

4、课后拓展。可让学生课外搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。也可以办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。

四、参考资料

赤壁之战赤壁之战是三国时一个以少胜多、以弱胜强的典型战例。公元二零八年秋天，曹操在统一了北方之后亲率号称八十万人的水军沿江南下，企图消灭刘备及孙权，统一中国。孙权与刘备结成联盟，共同抗击曹军，两军在位于长江中游的赤壁相遇。吴蜀联军根据曹操士兵都是北方人，不习水战以及他们的战船相连行动不便等不利因素，巧设诈降火攻之计，大破曹军。曹操军队死伤无数，损失惨重，仓皇败走华容道，逃回北方。此后曹操失去了统一天下的实力，刘备趁机夺取了益州、荆州，与魏、吴两国形成三足鼎立之势。

赤壁历史上发生赤壁之战的地方在今湖北省蒲圻县西北长江南岸的赤壁山。其山高五十多米，岩石皆呈赭红色，是约一亿年前因砾石、砂子与铁质、钙质等物沉积胶结氧化而成，又因地质断层而露出地面，这种特殊的地貌被后人传说为火烧赤壁时烧成红色的，因而更增添了赤壁之战的神奇色彩。此外湖北黄岗县西北的江滨有一赤鼻矶，也是悬崖峭壁赭红如火烧一般，兀立临江，因与“赤壁”同音，相传为赤壁古战场。宋朝苏轼贬官任黄州团练副使时，曾经游历此地，追怀古事，写下了千古绝唱《赤壁怀古》和《赤壁赋》的文章，其实此处并非真正的赤壁古战场。

曹操（155—220）三国时著名政治家、军事家和诗人，史称魏武帝。曹操祖籍安徽亳县，小名阿瞒，字孟德。东汉末年在镇压黄巾起义过程中，扩张了自己的军事实力，又于建安元年（196年）把汉献帝迎至许昌，遂“挟天子以令诸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之战被刘备孙权击败后回北方重整势力。公元216年自封魏王，曹丕继位后追封其父为武帝。曹操精通兵法，又长于诗歌，以诗抒发报负，今存诗20余首。其诗被誉为“汉末实录，真诗史也”。他“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的诗句成为英雄老当益壮，志气冲天的代言，堪称千古绝唱。

周瑜（175—210）字公瑾，三国时吴国名将，庐江舒县（安徽舒城）人，出身士族，辅佐孙策、孙权建孙吴政权，又与孙权为连襟。在建安13年曹操大军压境时与鲁肃等人力主迎战，并亲率大军破曹操于赤壁，赢得了千古英雄美名，后因病去世。

黄盖字公覆，吴国宿将，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之战中，他率领数10艘装满芦苇、火硝和硫磺等引火之物的小船诈降，趁机点火以火攻之计破了曹军船阵和兵营。

华容道华容是县名，设于西汉，在今湖北潜江县西南。因曹操赤壁之战后取道华容县北归，故称华容道。

火硝又称土硝或硝石，白色或灰色，含有一种叫硝酸钾的化学物，受热分解后可释放大量氧气，是一种强氧化剂，可助燃，因而常用于制火药、火柴等。又因其中含有氮和钾，且易溶于水，故又可作化肥使用。

硫磺硫的统称，为浅黄色结晶体，可用来制造硫酸、火药、焰火等，可作杀虫剂，又可用于治疗皮肤病。许多温泉水或地热井中抽出的热水中就含有硫的成份，因而可以治疗皮肤病。

《赤壁之战》教案10

一、教学目标：

1、初步懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。

2、读准“率”、“遣”、“惯”、“渡”、“策”、“盔”等字，认清它们的字形，能联系上下文理解“调兵遣将”、“自不量力”等词语的意思。

3、能正确流利地朗读课文，在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。

二、教学重点、难点：

在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。

三、教学过程：

（一）创设情境，激情导入。

教师板书：3万 80万，引导学生比较大小，师述：但是在特定的情况下，“3万”不仅不小于80万，甚至还大于“80”万，你们信吗？在我国古代四大名著之一《三国演义》中就有这么一个故事，板书：赤壁之战

（二）初读课文，整体感知。

1、按自己喜欢的方式自由地朗读的课文，要求：

①读准生字新词，读通课文，遇到难读的句子请多读几遍，直到读通为止。

②边读边体会，自在读课文时有什么感受？

2、学生交流，教师点拨。

①教师出示几幅有关“赤壁之战”的图片，引导学生：看到这幅图画，你想到了课文中的哪些词语？教师重点引导学生立体感受。（听觉、视觉、心理的角度等）

②出示词语，教师引导学生认读：

率领、夺取、调兵遣将、相持、计策、定惊、兵营、不计其数、丢盔弃甲

③出示几个难读的句子引导学生朗读。

④读了这篇课文以后，你有何感受？

（三）研读课文，体悟“火攻”之妙。

1、赤壁之战，东吴只有3万，却打败了曹军80万，原因何在呢？不要说我们，就连东吴的许多士兵在战争胜利以后还迷惑不解？为此，周瑜打算让黄盖在庆功会上来点破迷津，假如你就是黄盖，你会怎样在庆功会上摆事实、讲理由，让大家心服口服呢？仔细研读课文，从课文里找依据。

（学生展开研读，教师参与其中，与学生对话。）

2、学生展开交流，教师点拨。

（可以用“记者招待会”的形式进行。）

例：

黄盖看准了敌人的强与弱，也分析了自己的强与弱，从而攻敌之弱，扬己之长。

引导学生读悟相关语段，重点是读中悟情，以情促读，达到读悟浑然一体——

1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

2、“曹军80万，我军才3万，……像逃也逃不了。”

3、“东汉末年,……周瑜的兵在南岸。”

△从“隔江相对”的形势联系后文周瑜趁东南风向北火攻曹营体会火攻的可能性；

△从“曹军80万，我军才3万，相差太远了。”体会火攻的必要性；

△从“船尾接船头，船头接船尾，……想逃也逃不了。”体会“火攻”的合理性。

（四）存疑结课，保持研读热情。

东吴这方面在开庆功会，总结胜利的经验，曹军其实也在总结，你认为他们会总结什么？（失败的教训）他们又会怎样联系实际总结这次惨痛的教训呢？下节课我们再来研究。

（五）作业

1、完成作业本练习。

2、摘录课文中的好词佳句。

（板书随课堂动态生成）

《赤壁之战》教案11

【学习目标】

1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文的内容，了解课文的叙述顺序。

【教学重点】

使学生了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。

【教学难点】

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

【课前准备】

学生在课前四人为一组，自叠纸船。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、导语：三国故事，人人皆知。如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的.部分内容改编的《赤壁之战》。（板书课题）

2、你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

3、你还有哪些疑问？

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组学习：

（1）自学生字新词。

（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。

（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。

2、全班交流：

（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。

（2）分小组指读课文。

（3）交流已经读懂的问题。

（4）各小组交流提出的新问题。

三、了解梗概，分清条理。

1、分清事情的前因后果。

2、连起来说说故事的主要内容。

第二课时

一、解题引趣，导入新课。

1、解题。

（1）请齐读课题《赤壁之战》

（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

2、从课文入手，概括主要内容：

（1）战争开始时，双方的力量对比如何？

（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）

（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）

（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）

（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。）

（7）把“火攻”加进去再说一说。

出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）

（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？

（课题）

（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

二、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）

1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

学生回答，教师板书：

周瑜曹操

黄盖诈降骄傲轻敌

乘风攻敌信以为真

火烧曹营死伤无数

追兵掩杀丢盔弃甲

2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）

3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。

4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书：知己知彼）

6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？

（3）教师深入到小组中参与讨论。

东南风——天时

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利

曹军铁锁连船易于火攻

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短

归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

二、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。

请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？（学生自由讨论、发言）

（1）曹操胜了好

（2）东吴胜了好

（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？

学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。

3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

三、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

七十二年后，西晋大将王——曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以阅读有关三国的故事。

《赤壁之战》教案12

知识目标：

1、熟读全文，理解课文的内容

2、巩固文言基础知识

能力目标：逐步提高文言文阅读能力

情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活

学习重点与难点：巩固文言基础知识

学法指导：诵读自主合作探究练习巩固

知识链接：

●赤壁之战的典故和成语

典故三顾茅庐赤壁之战苦肉计官渡之战草船借箭借东风三气周瑜

成语三分天下鞠躬尽瘁

●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法

在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火

公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……

此正是：

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

复习提纲：教材知识点梳理

一．指出下列各句中的通假字.

将军禽操

2.五万兵难卒合

3.顷之,烟炎张天

4.雷鼓大震

二．指出古今异义词并解释

1．荆州与国临接

2.备南走

3.致殷勤之意

4.若能以吴越之众与中国抗衡

5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计

6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也

7.鼎足之形成矣

8.刘琮束手

9.方与将军会猎于吴

10.愚谓大计不如迎之

11.权起更衣

12.操虽托名汉相,其实汉贼也

13.地方数千里

14.当横行天下

15.元表诸人各顾妻子

16.邂逅不如意

17.初一交战

18.去北军二里余

19.北军大坏

20.北面而事之

三.指出活用词并解释.

敬贤礼士

2.兵精粮多,足以立事

3.必蹶上将军

4.乘犊车,从吏卒

5.诸人持议,甚失孤望

6.可烧而走也

7.瑜等率轻锐

8.与苍梧太守吴巨有旧

9.巨是凡人，偏在远郡

10.操悉浮以沿江

11.英雄乐业

12.备南走

13.外托服从之名，内怀犹豫之计

14.兼有步兵，水陆俱下

15.盖以十舰最著前，中江举帆

四.解释下列词语的含义.

(一)实词

此帝王之资也

2.二子不协

3.与操有隙

4.表恶其能而不能用也

5.如有离违,宜别图之

6.肃请得奉命吊表二子

7.如其克谐

8 肃宣权旨

9与苍梧太守吴巨有旧

10近者奉辞伐罪

11.权以示群下

12.今操得荆州,奄有其地

13.不复料其虚实

14今以实校之

15子布元表诸人各顾妻子

16.此天以卿二人赞孤也

17.上建旌旗

18.操引军从华容道步走

(二)虚词

比至南郡

2.江表英豪咸归附之

3.向察众人之议

4.累官故不失州郡

5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳

6.顷之,烟炎张天

五.特殊句式

刘备天下枭雄

2.我,子瑜友也

3今不速往,恐为操所先

4豫州今欲何至

5.行将为人所并

6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东

8.请奉命求救于孙将军.

《赤壁之战》教案13

　　教学目标

1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

3、集中讨论人物对话中的深刻含义

教学重点通过人物的对话来分析人物的心理和性格。

教学难点通过对话推动故事情节发展的史家笔法

教学方法合作探究课型新授教具多媒体

教学过程（板书及讲课内容）：

　　一、导入新课：

一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。

　　二、历史史实：

以下均208年事，只标出月份：

七月曹操南下。

八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。

九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。

十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。

《赤壁之战》教案14

一、课文特点介绍：

这篇课文讲的是一个历史故事。东汉末年，曹操率兵南下功打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，大败曹军，这是我国历史著名的以少胜多的战役。

二、教学目标：

1 学会本课生字、新词。并能看图详细复述课文。

2 能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。

3 通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用地利扬长避短。

三、教学重难点：

教学重点：1 串连各段段意归纳课文主要内容

2 在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。

教学难点：学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。有关知识，老师可结合课文内容做些简单介绍。

四、教学过程：

（一）初读课文，了解课文主要内容

思考：1 故事里主要写了战役双方的哪几代人？

2 这次战役结果怎样？周瑜用什么方法取胜了曹操。

（二）细读课文，理清文章思路，给课文分段。读书、讨论、归纳、按事情发展顺序，全文分四段。

第一段：（1—2）：交代了故事发生的时间、地点、起因。

第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的经过。第四段：（11）：故事的结果。

（三）再读课文，概括各段段意

1．学习第一段，默读课文

思考：曹操攻打东吴，做了那些准备，当时参战双方的局势怎样？

板书：北岸曹军80万

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~长~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

南岸东吴3万

概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备渡江。

2．学习第二段，指名读课文。

思考：着一段主要写了什么？

概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。

3．学习第三段，读课文

思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤？

黄盖诈降

准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。（说明东吴准备得十分充分）

火攻曹营

概括段意：黄盖写信给曹操，加意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向曹操的船冲去，使曹操的船和军营全烧了起来。

4．学习第4段

概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。

（四）串连各段段意，归纳课文主要内容

１、读一读所写的各段段意，（纵观全文，得到整体印象）

２、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。

３、为了把句子连贯起来，句与句之间可少许加一些必要的词语，有些词句可调换位置，使之成为完整通顺明白的一段话。

主要内容：曹操率军攻打东吴，因兵干坐不惯船。就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹营，曹操大败而逃。

（五）看图详细复述“火烧赤壁”的经过。

（六）课后练习：

１、用下面的字组词。

遣（）度（）驻（）瑜（）

遗（）渡（）注（）愉（）

策（）（）（）（）

窜（）（）（）（）

降（）（）（）（）

shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )

率将降

( ) jiāng( ) jiàng( )

２、用下面的词语造句

（１）非……不可……

（２）不是……也不是……而是……

３、写出各段的段落大意。

４、复述“火烧赤壁”的经过

板书设计

北岸曹操８０万（多）过于自信、轻敌

长江火借

攻东

风知已知彼，扬长避短

南岸东吴３万（少）准备充分，有智有谋。

《赤壁之战》教案15

目标引领

1、重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。

2、认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

3、了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。

自主探究

（一）卡片摘录

1．作者作品

①司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。

②《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。

（二）书声琅琅(以读为本、入情入境) 写出你通读一遍后所获得的整体印象:文体、人物、事件、中心、写法

（三）夯实基础（九层之台、起于垒土）

1.找出文中的通假字和古今异义词并解释

2.指出并解释活用词(看我“七十二”变)

（1）敬贤礼士（2）今不速往，恐为操所先（3）必蹶上将军

（4）乘犊车,从吏卒（5）诸人持议,甚失孤望（6）可烧而走也

（7）瑜等率轻锐（8）与苍梧太守吴巨有旧（9）英雄乐业

（10）备南走（11）外托服从之名内怀犹豫之计（12）兼有步兵，水陆俱下

3.一词多义（多产的实虚词）

（1）卒：鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒五万兵难卒合卒相与欢，为刎颈之交

（2）将：曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。

命猛将统兵数万出郭相扶将宫使驱将惜不得

（3）方：操军方连船舰助画方略方与将军会猎于吴挟天子以征四方

（4）事：去亲戚而事君者不足与图大事事急而不断，祸至无日矣

（5）夷：今操芟夷大难夫夷以近，则游者众西和诸戎，南抚夷越

（6）其：如其克谐，天下可定今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际而余亦悔其随之而不得游之乐也

（7）于：方与将军会猎于吴言于孙权曰请奉命求救于孙将军

受制于人明于治乱，娴于辞令青，取之于蓝，而青于蓝

（8）乃：若事之不济，此乃天也蒙冲斗舰乃以千数骑乃得过乃罢会

(9) 之：此帝王之资也。而可迎之邪顷之，烟炎张天众士慕仰，若水之归海

(10) 乃: 此乃天也蒙冲斗舰乃以千数乃取蒙冲斗舰十艘骑乃得过

4.特殊句式（万物皆有律）

（1）.刘备天下枭雄我,子瑜友也若事之不济,此乃天也田横,齐之壮士耳.

（2）今不速往,恐为操所先受制于人操军破,必北还.

（3）裹以帷幕请奉命求救于孙将军. 豫州虽败于长坂

(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所归乎

(5) 且将军大事可以拒操者,长江也人马烧溺死者甚众荆州之民附操者.

今战士还者及关羽水军精甲万人.

以上几类句式分别是______________________，其标志词是________________________

(6) 与结盟好及说备使抚表众操悉浮以沿江可烧而走也逼兵势耳引次江北

此类句式是_____________________________，常省略的词是_______________________

请你体会一下句式判断的方法，并交流一下。

合作解疑

1、鲁肃为什么要去荆州？是不是为了吊唁刘表？孙权为什么同意他去？鲁肃的战略目标是什么？用什么策略达到他的目标？他的近期目标是什么？

2、鲁肃的“说辞”有什么特点？刘备为什么采纳了鲁肃的建议？刘备欲投吴巨，是不是他的真实意图？鲁肃是怎样取得刘备信任的？

3、诸葛亮第一段话“海内大乱……祸至无日矣”的要害是什么？（劝孙降曹）先指出孙、刘与曹操“共争天下”暗含什么意思？为什么要夸大叙述曹操的威力？怎样表示求援之意？哪一句话击中孙权的要害？答孙权“何不遂事之”一问，妙在哪里？

4、曹操这封战书的意图是什么？

5、试归纳张昭等人主张迎降的理由。

6、鲁肃所说的“大事”指什么？孙权既然同意他的意见，为什么不作决断？“鲁肃独不言”说明了什么？他的话为什么立即得到孙权的赞同？孙权的那番话说明了什么？

7、过渡问：①“肃劝权召瑜还”的目的是什么？

8、周瑜的观点跟投降派是针锋相对的，他指出孙权方面有哪些优势？他的观点跟诸葛亮、鲁肃在大体上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用语“横行天下”“除残去秽”“操自送死”“将军禽操，宜在今日”等提出问题，进行比较。

9、周瑜为什么夜见孙权？周瑜这段话的主要内容是什么？

10、孙权“独卿与子敬与孤同耳”反映了什么？哪些话反映了东吴的弱点？“卿能办之者诚决---孤当与孟德决之”反映了孙权当时怎样的心态？统观孙权这些话他的目的是什么？

11、领导人事安排（即“遂以周瑜、程普为左右督……助画方略”这句话），行文岂不更加简练？为什么要加上周瑜和孙权这一番对话？

12、第6、7段写了什么？

13、这两段话内容的重点是什么？次重点是什么？略写的是什么？“进，与操遇于赤壁”写了什么？“初一交战……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南将军曹仁……引军北还”交待了什么？

14、赤壁之战中像黄盖这样的部将当以数十乃至上百计，为何作者只提黄盖一人？。

15、说说下面句子有什么含义。 “时操军众已有疾疫”（）

“操军吏士皆出营立观，指言盖降”（）“时操军兼以饥疫。死者大半”（）

巩固演练

一．指出下列各句中的通假字.

1.将军禽操 2.五万兵难卒合 3.顷之,烟炎张天 4.雷鼓大震

二．指出古今异义词并解释。

1．荆州与国临接 2.备南走 3.致殷勤之意

4.若能以吴越之众与中国抗衡 5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计

6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也 7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手

9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之 11.权起更衣

12.操虽托名汉相,其实汉贼也 13.地方数千里 14.当横行天下

15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意 17.初一交战

18.去北军二里余 19.北军大坏 20.北面而事之

三.指出活用词并解释.

1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事 3.必蹶上将军

4.乘犊车,从吏卒 5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也

7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧 9.巨是凡人，偏在远郡

10.操悉浮以沿江 11.英雄乐业 12.备南走

13.外托服从之名内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下 15.盖以十舰最著前，中江举帆

四.解释下列词语的含义.

(一)一般实词

1.此帝王之资也 2.二子不协 3.与操有隙

4.表恶其能而不能用也 5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子

7.如其克谐 8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧

10近者奉辞伐罪 11.权以示群下 12.今操得荆州,奄有其地

13.不复料其虚实 14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子

16.此天以卿二人赞孤也 24.上建旌旗 25.操引军从华容道步走

(二)）多义实词

1、卒：鲁肃闻刘表卒。乘犊车，从吏卒五万兵难卒合

2、士：聪明仁惠，敬贤礼士操军吏士皆出营立观。

3、将：曹操自江陵将顺江东下。彼所将中国人不过十五六万。

4、抚：及说备使抚表众。权抚其背曰。

5、治：同心一意,共治曹操今治水军八十万众

6、足：岂足托乎兵精足用

7、次：引次江北余船以次俱进

8、数：统兵数万蒙冲斗舰乃以千数

9、烈：兼仗父兄之烈火烈风猛

10、事：去亲戚而事君者不足与图大事事急而不断，祸至无日矣

11、计窃计欲亡赵走燕备用肃计

12、难：今操芟夷大难五万兵难卒合

13、略：略已平矣助画方略

14、方：操军方连船舰地方百里

15、济：宜别图之,以济大事若事之不济,此乃天也同舟共济为求援救,以济其患

(三)一般虚词

1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之 3.向察众人之议

4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天

（四）多义虚词

1、而：若据而有之表恶其能而不能用也备必喜而从命事急而不断

2、以：权以示群下蒙冲斗舰以千数挟天子以征四方

宜别图之，以济大事余船以次俱进

3、为：今为君计为操后患安能复为之下羸兵为人马所蹈藉

4、其：如其克谐，天下可定今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际而余亦悔其随之而不得游之乐也

5、乃：若事之不济，此乃天也蒙冲斗舰乃以千数骑乃得过乃罢会

6、于：方与将军会猎于吴莫若遣腹心自结于东请奉命求救于孙将军

六.特殊句式

1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐为操所先

4豫州今欲何至 5.行将为人所并 6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东 8.请奉命求救于孙将军.

9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南. 10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也

12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人. 13非刘豫州莫可以当曹操者

14.豫州虽败于长坂 15.今战士还者及关羽水军精甲万人.

16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也 18.且将军大事可以拒操者,长江也

19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林

22.欲安所归乎 23.愿意早定大计,莫用众人之议也.

24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众

26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.

七.翻译下列句子.

1.今操芟夷大难,略已平矣.

2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.

4.权以示群下,莫不响震失色.

5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.

6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.

7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽

8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.

学后小结

山东省德州市乐陵一中《赤壁之战》学案4

知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容

学习目标：1、了解有关文学常识。

2、积累文中的常用文言实词、虚词、句式，熟练翻译重要句子。学习重点：掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别学习难点：掌握特殊的文言句式学法指导：诵读、感悟、疏通、翻译。

第一课时

一、预习导学 1、作者简介司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是命名为《资治通鉴》。作者及年代体裁地位特点《左传》左丘明（春秋）编年体我国第一部叙事详细完整的编年体史书《国语》（春秋）国别史我国第一部国别体史书《战国策》刘向编订（西汉）国别史我国战国时代史料汇编《史记》司马迁（西汉）纪传体《汉书》班固（东汉）纪传体《后汉书》范晔（南北朝）纪传体《资治通鉴》司马光（宋）编年体

知识链接：

●赤壁之战的典故和成语

典故三顾茅庐赤壁之战苦肉计官渡之战草船借箭借东风三气周瑜

成语三分天下鞠躬尽瘁

●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法

在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火。公元２０９年的第一场雪就这样被映红了……

此正是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

二、梳理积累一、字音掌握殷富（）枭雄（）鲁缟（）卒合（）恐慑（）王室之胄（）奄有（）旌麾（）芟夷大难（）刘琮（）百舸（）燥荻（）

二．指出下列各句中的通假字.

1.进住鄂县之樊口 2.将军禽操 3.五万兵难卒合

4.顷之,烟炎张天 5.雷鼓大震

三．指出古今异义词并解释

1．荆州与国临接 2.致殷勤之意

3.若能以吴越之众与中国抗衡 4. 鼎足之形成矣

5.刘琮束手 6.方与将军会猎于吴

7.愚谓大计不如迎之 8.权起更衣

9.操虽托名汉相,其实汉贼也 10.地方数千里

11.当横行天下 12.元表诸人各顾妻子

13.邂逅不如意 14.初一交战

15.北面而事之 16.品其名位，犹不失下曹从事

17.引次江北 18.兼仗父兄之烈

四.指出活用词并解释.

1.敬贤礼士 2.兵精粮多,足以立事

3.必蹶上将军 4.乘犊车,从吏卒

5.诸人持议,甚失孤望 6.可烧而走也

7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧

9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江

11.英雄乐业 12.备南走

13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下

15.盖以十舰最著前，中江举帆 16.甚失孤望

五.解释下列词语的含义.

(一)实词

1.此帝王之资也 2.二子不协

3.与操有隙 4.表恶其能而不能用也

5.如有离违,宜别图之 6.肃请得奉命吊表二子

7.如其克谐 8 肃宣权旨

9与苍梧太守吴巨有旧 10以共济世业

11.行将为人所并 12.遂与鲁肃俱诣孙权

13．今操芟夷大难 14.苟如君言

15.吾不能举全吴之地，受制于人 16.近者奉辞伐罪

17.权以示群下 18.今操得荆州,奄有其地

19.而势力众寡又不可论 20.向察众人之意不复料其虚实

21.此数者用兵之患也 22.并力逆操

23.上建旌旗 24.余船以次渐进

25.操引军从华容道步走 26.北军大坏

(二)虚词

1.比至南郡 2.江表英豪咸归附之

3.向察众人之议 4.累官故不失州郡

5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳 6.顷之,烟炎张天

六.特殊句式

1.刘备天下枭雄 2.我,子瑜友也

3今不速往,恐为操所先 4、豫州今欲何至

5.行将为人所并 6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东

8.请奉命求救于孙将军.

9.将军起兵江东,刘豫州收众汉南.

10.田横,齐之壮士耳. 11.若事之不济,此乃天也

12.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.

13非刘豫州莫可以当曹操者.(判断) 14.豫州虽败于长坂

15.今战士还者及关羽水军精甲万人.

16.操军破,必北还. 17.曹公,豺虎也

18.且将军大事可以拒操者,长江也

19卿欲何言. 20.何以言之.

21.交游士林. 22.欲安所归乎

23.愿意早定大计,莫用众人之议也.

24.裹以帷幕 25.人马烧溺死者甚众

26.荆州之民附操者. 27.羸兵为人马所蹈藉.

七.翻译下列句子.

1.今操芟夷大难,略已平矣.

2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

3.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也.

4.权以示群下,莫不响震失色.

5.挟天子以令四方,动以朝廷为辞.

6.操当以还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.

7.地方千里,兵精足用,英雄乐业,当横行天下,为汉家除残去秽

8.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.

第二课时

互动探究：1.这篇文章给了你哪些启发？请简要阐述

2.在孙刘联军中，你最佩服的人是谁？你从他身上学到了什么品质？

巩固训练：

一、多义实词

1、卒：

鲁肃闻刘表卒

乘犊车，从吏卒

五万兵难卒合

2、士：

聪明仁惠，敬贤礼士

操军吏士皆出营立观

3、将：

曹操自江陵将顺江东下

彼所将中国人不过十五六万

4、抚：

及说备使抚表众

权抚其背曰

交游士林

田横，齐之壮士耳

5、治：

同心一意,共治曹操

今治水军八十万众

6、足：

岂足托乎

7、次：

引次江北

余船以次俱进

8、数：

统兵数万

蒙冲斗舰乃以千数

兵精足用

9、烈：

兼仗父兄之烈

火烈风猛

10、事：

去亲戚而事君者

不足与图大事

事急而不断，祸至无日矣

11、计：

窃计欲亡赵走燕

备用肃计

12、难：

13、略：

略已平矣

助画方略

14、方：

操军方连船舰

地方百里

15济

宜别图之,以济大事

若事之不济,此乃天也

同舟共济

为求援救,以济其患

五万兵难卒合

今操芟夷大难

二、多义虚词

1、而：

若据而有之

表恶其能而不能用也

备必喜而从命

事急而不断

2、以：

权以示群下

蒙冲斗舰以千数

挟天子以征四方

宜别图之，以济大事

余船以次俱进

3、为：

今为君计

安能复为之下

羸兵为人马所蹈藉

为操后患

4、其：

如其克谐，天下可定

今操得荆州，奄有其地

其若是，孰能御之际

而余亦悔其随之而不得游之乐也

5、乃：

若事之不济，此乃天也

蒙冲斗舰乃以千数

骑乃得过

乃罢会

6、于：

方与将军会猎于吴

莫若遣腹心自结于东

请奉命求救于孙将军

第三课时

课外文言文阅读

（一）

诸葛公

诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟①，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敌人畏之。上有以取信于主，故玄德临终，至云“嗣子不才，君可自取”；后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。下有以见信于人，故废廖立而立垂泣，废李严而严致死。后主左右奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾者。

魏尽据中州，乘操、丕积威之后，猛士如林，不敢西向发一矢以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司马懿案行其营垒处所，叹为天下奇才。钟会伐蜀，使人至汉川祭其庙，禁军士不得近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？魏延每随公出，辄欲请兵万人，与公异道会于潼关，公制而不许，又欲请兵五千，循秦岭而东，直取长安，以为一举而咸阳以西可定。史臣谓公以为危计不用，是不然。公真所谓义兵不用诈谋奇计，方以数十万之众，据正道而临有罪，建旗鸣鼓，直指魏都，固将飞书告之，择日合战，岂复翳行窃步，事一旦之谲以规咸阳哉！司马懿年长于公四岁，懿存而公死，才五十四耳，天不祚汉，非人力也。“霸气西南歇，雄图历数屯。”杜诗尽之矣。

（清洪迈《容斋随笔》）

1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A、盖其操心制行，一出于成一：全、都

B、言如蓍龟，终身不易易：改变、更改

C、司马懿案行其营垒处所案行:查问

D、天不祚汉，非人力也祚：赐福

2、下列句子中加点的词的意义和用法都相同的是

A、孙氏可与援而不可图遂为猾胥报充里正役

B、后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑死而有知，其几何离

C、方以数十万之众，据正道而临有罪不赂者以赂者丧

D、与公异道会于潼关秦伯说，与郑人盟

3、下面对文章内容的评述不正确的一项是

A、诸葛亮在隆中第一次会见刘备，纵论天下形势。就提出不可与曹操较量高低，对孙权也只可相互支援，不可图谋，只有荆州、益州可以夺取的论断。

B、诸葛亮有能取信君主的地方，所以刘备临终前能说出“嗣子不才，君可自取”的话；后主刘禅虽然平庸懦弱，对诸葛亮也非常信任。

C、诸葛亮两次制止了魏延想率领军队会师于潼关喝顺着秦岭向东攻下长安的军事行动，认为魏延的策略是冒险而没有采纳。

D、通过描写司马懿到蜀军军营，感叹不已，终会派人祭奠诸葛亮庙，作者从侧面烘托出诸葛亮是仁义之士、千古奇人。

4、把文中画线的句子翻译成现代汉语

(二)

阅读下面的文言文，完成4—7题。

许善心，宇务本，九岁而孤，为母范氏所鞠养。幼聪明，有思理，所闻辄能诵记，多闻默识，为当世所称。家有旧书万余卷，皆遍通涉。十五解属文，笺上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才调极高，此神童也。”起家除新安王法曹。

陈亡，善心衰服号哭于西阶之下，藉草东向，经三日。善心哭尽哀，入房改服，复出北面立，垂涕再拜受诏。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能兴。上顾左右曰：“我平陈国，唯获此人。既能怀其旧君，即是我诚臣也。”

左卫大将军宇文述每旦借本部兵数十人以供私役，常半日而罢。摄御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆称被役。经二十余日，法官候伺上意，乃言役不满日，其数虽多，不合通计，纵令有实，亦当无罪。诸兵士闻之，更云初不被役。上欲释之，付议虚实，百僚咸议为虚。善心以为述于仗卫之所抽兵私役，虽不满日，阙于宿卫，与常役所部，情状乃殊。又兵多下番，散还本府，分道追至，不谋同辞。今始一月，方始翻覆，奸状分明，此何可舍。苏威、杨汪等二十余人，同善心之议。其余皆议免罪。炀帝可免罪之奏。

宇文化及杀炀帝之日，隋官尽诣朝堂谒贺，善心独不至。许弘仁驰告之曰：“天子已崩，宇文将军摄政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代终，何预于叔而低徊若此广善心怒之，不肯随去。弘仁反走上马，泣而言曰：“将军于叔全无恶意，忽自求死，岂不痛哉!”还告唐奉义，以状白化及，遣人就宅执至朝堂。化及令释之，善心不舞蹈而出。化及目送之曰：“此人大负气。”命捉将来，骂云：“我好欲放你，敢如此不逊！”其党辄牵曳，因遂害之。

(节选自《隋书》卷五十八)

5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

A．垂涕再拜受诏涕：眼泪

B．初付法推，千余人皆称被役推：审问

C．法官候伺上意，乃言役不满日候：等候

D．虽不满日，阙于宿卫阙：空缺

6．以下句子中，全都是表明许善心忠诚于隋朝的一组是(3分)

①善心哭尽哀，人房改服 ②善心怒之，不肯随去

③善心衰服号哭于西阶之下④何预于叔而低徊若此

⑤忽自求死，岂不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出

A．①②④ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤

7．下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是(3分)

A．许善心自幼聪明，所听到的当时就能记下来，家里有旧藏书一万多卷，所涉猎的范围很广，被徐陵称为神童。

B．许善心对陈朝十分忠诚，深受隋文帝赏识，认为他既然能怀念旧日君王，也就是我朝的忠臣。

C．许善心认为宇文述在侍卫中抽调士兵役使不满整天，虽然有缺于宿卫，但与平常役使这些部门的情况没有什么不同。

D．宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令释放了他，许善心没有拜谢就出去了，化及认为他心中有很大的气愤，就害死了他。

8．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)十五解属文，笺上父友徐陵，陵大奇之。

译文：_______________________________________

(2)今殆一月，方始翻覆，奸状分明，此何可舍。

译文：________________________________________________

(3)其党辄牵曳，因遂害之。

译文：_______

《赤壁之战》复习学案3

文言文专题复习学案05——《赤壁之战》主备人：赵海燕贺会会审核人：赵宗生【教学目标】 1.积累“卒、足、方、事”等实词，“乃、为”等虚词。 2.熟读课文，掌握重点句子的翻译。【教学流程】一、解释加点的字词：1.如其克谐，天下可定也（）2.致殷勤之意（）3.当横行天下（）4.方与将军会猎于吴（）5.邂逅不如意（）6.地方数千里（）7.北面而事之（）8.初一交战（）9.鼎足之形成矣（）10.刘琮束手（）11. 宜别图之（）12.此帝王之资也（）13. 与曹有隙（）14.江表英雄咸归附之（）15.比至南郡，而琮已降。（）16.必蹶上将军。（）17.近者奉辞伐罪（）（）18.动以朝廷为辞（）19.愚谓大计不如迎之。（）20.将兵与备并力逆曹（）二、一词多义：足 1.兵精足用，英雄乐业。（）2.行将为人所并，岂足托乎（）3.兵精粮多，足以立事。（）4.鼎足之行成矣。（）5.专欲误将军，不足与图大事。（）6.众数虽多，甚未足畏。（）事 1.亦别图之, 以济大事（）2.慰劳其军中用事者（）3.肃宣权者,论天下事势（）4.北而事之（）方 1.割据江东，地方数千里（）2.操军方连船舰（）3.以鲁肃为赞军校尉，助画方略（）4.方与将军会猎于吴（）5.挟天子以征四方（）6、如今人方为刀俎我为鱼肉，何辞为？（）卒 1.鲁肃闻刘表卒（）2.五万兵难卒合（）次 1.初一交战，曹军不利，引次江北。（）2.余船以次俱进（）3.次第岂无风雨？（）乃 1.若事之不济，此乃天也（）2.乃罢会。（）3.悉使羸兵负草填之，骑乃得过。（）4.蒙冲斗舰乃以千数（）5、今其智乃反不能及，其可怪也欤。（）6、项伯乃夜驰之沛公军（）7、精思傅会，十年乃成（）（09天津）8、乃不知有汉，无论魏（）（11安徽）三、翻译句子：（20分钟）1.荆州与国邻接，江山险固，沃野千里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。2.孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪贤归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。3况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！4. 权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣。”5. 此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，故兵法忌之，曰：“必蹶上将军”。6. 操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽。7.今肃迎曹，曹当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。8.定语从句翻译。①且将军大势可以据操者，长江也。.②顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。③今战士还者及关羽水军精甲万人。④荆州之民附曹者，逼兵势耳，非心服也。四、拓展阅读：翻译划横线的句子。曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：②“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人；纵子有赐不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。” 《赤壁之战》学案答案一、解释加点的字词。1、克谐：能够成功2、致殷勤：表达，恳切慰问3、横行：称霸天下4、会猎：会战的委婉说法。5、邂逅：一旦，万一6、地方：土地方圆7、北面：北向，古代君主面南而坐，臣子面北而拜。8、初一：刚开始9、形成：形势形成10、束手：投降11、别：另外12、资：凭借13、隙：嫌怨，感情上的裂痕。14、咸：皆，都15、比：等到16、蹶：使动用法，使 ……受挫折17、辞伐：命令，讨伐18、辞：名义，借口，理由19迎：投降20、逆：迎击二、一次多义足 1、充足 2、值得 3、足够 4、器物的脚 5、值得 6、值得事 1、事业 2、用事者，掌权的人 3、大事 4、侍奉方 1、方圆 2、正，正在 3、策略，方法 4、将要 5、方向，方位 6、正，正在卒 1、死 2、通“猝”次 1、驻扎 2、次序，顺序 3、次第：转眼乃 1、是 2、于是，就 3、才 4、甚至 5、竟然，却 6、于是，就 7、才 8、竟然，却三、翻译句子。1、荆州跟我国相邻接，江山险要牢固，肥沃的田野广阔，人民众多而富裕，如果占据并拥有它，这是开创帝王事业的凭借啊。2、孙权聪明仁爱，敬重礼遇贤能之士，江南的英雄豪杰，都归附他。已经占有六个州郡，兵器精良，粮食充裕，足够用来创立大事。3、何况刘备是是汉朝王室的后代，英才超越当世，众人思慕敬仰他，好像水流归大海一样，如果事情不能够成功，这是天意啊，怎么能够再处于他之下呢！4、孙权愤激的说：“我不能拿整个吴国的土地，十多万的将士，被别人控制。我的注意已经定了。”5、这就是常说的“强弓射出的箭射到了射程的尽头，力量不能穿透鲁地的薄绢”啊。所以兵法很忌讳这种情况，说：“这种情况下一定会使主帅受到挫折。”6、曹操虽然假托名义是汉朝的宰相，他实际上是汉朝的奸贼。将军凭着英雄才干，同时又凭借着父兄的功业，占据江东，地方方圆几千里，军队精锐，物资充足，英雄们乐意为您效劳，您应当雄霸天下，替汉朝除去坏人。7、现在我鲁肃投降曹操，曹操应当把我交给乡里，评定我的名位，还少不了让我做个低级的从事，我可以坐着牛车，使兵士跟从着，同士大夫们交往，逐步升官，仍然少不了个州郡的长官。8、定语从句翻译。①况且将军可以用来抗拒曹操的优势，是长江。②霎时间，烟和火焰布满天空，被烧死和淹死的人马很多。③现在归队回来的士兵和关羽的水军，精兵还有一万人。④荆州的归附曹操的老百姓，是被军队的武力所逼，不是真心降服。四、文段翻译。曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人要封送给他一大片土地，曾子坚决不受。那人回去，又再送来，曾子还是不接受。使者说：“这又不是先生你向人要求的，是别人献给你的，你为什么不受？”曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对受东西的人显露骄色。那么，就算国君赏赐我土地而不骄傲地对待我，但我能不因此害怕得罪他吗？”孔子知道了这件事，就说：“曾参的话，是足以保全他的节操的。”

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