标题 | 《送董邵南序》教学设计 |
范文 | 《送董邵南序》教学设计 作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《送董邵南序》教学设计,欢迎阅读与收藏。 教学目标 1知识目标: (1)、了解语气对表达文章主旨的作用。 (2)、 钻研本文深意,把握作者意旨 2、能力目标: 比较《马说》与此文的异同。 3、情感目标: 为古人才不得用鸣不平,珍惜今天才尽其能的好时机 教学设想 1、 以研读的方式,探究文章深意,把握作者意旨。 2、 探究文章语气的表达,以达到了解作者意图的目的。 3、 充分发挥学生的主动性,鼓励自由讨论,各抒己见。 4、 主要教学板块 朗读——研读——比读。 5、 教学时数:一课时。 教学过程 一、导入 序——恳切而意长。 (师提示:读出三层语意,鼓励送行----提出忠告----规劝顺从朝廷。) 2、 诵读,读出语气。 (学生自由诵读,教师以提问的方式加以指导。) 董生勉乎哉!——第一段读出鼓励、慰藉的语气;第二段读出勉励、提醒的.语气。(因为前者表示作者对董生的期望——要跟有抱负的人一道为国家排忧解难,要充分发挥自己的才能;而后者则表示了警戒之意——希望董生谨慎小心,知所进退,要珍惜自己的前程,切勿为叛逆之臣效力。) 吾知其必有合也。——读出肯定的语气。 矧燕赵之士出乎其性者哉!——读出感叹的语气。 吾恶知其今不异于古所云邪?——读出反问的语气。 二、研读 1、 教师介绍燕赵地区的形势。 唐代中期,“安史之乱”虽已平息,藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏,但他们凭借自己的军事力量割据一方,专横跋扈,无所不用其极,势力日渐强大,并且父子相传,不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面,有些不得志之士则寄身于地方藩镇,以谋求个人出路。 2、 理解董生的处境。 教师引导:董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的?请同学们在文中搜寻有关语句,用“董生是……的,他……”的句式说话。如:“董生是失意的,他举进士,连不得志。”“董生是忧郁的,他‘怀抱利器’而无所施展。”…… (学生讨论后回答。) 3、 研读作者的心意。 ⑴ 请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读,教师加以提问。如: 吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定,言不由衷。 吾恶知其今不异于古所云邪?——反问中昭示着担心,委婉地提醒。 为我吊望诸君之墓,而观于其市。——用心良苦,本意是想让董生从中受到启发。 为我谢曰:“明天子在上,可以出而仕矣。”——用意深刻,正是作者向董生致意,同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力,巩固国家统一。 (学生分小组讨论。师在鼓励性、肯定性的原则下,让学生自由发挥,畅所欲言。) ⑵ 师生共同小结。(师引导,生作答。) 明确:作者写这篇文章作为临别赠言,先是表示同情、慰藉,勉励董生有所遇合,而主旨所在,却是用委婉方式,规劝他为朝廷效力,建功立业。正如前人所言:“送之,所以留之。” 4、 研读本文写法。 (学生自由讨论,教师指导并提问。) 明确:本文文字简洁而寓意深刻,措辞曲折,含蓄有致,正所谓“深微屈曲”。 三、比读 与《马说》比较写法上的异同。 (学生分组讨论,教师巡回指导并提问、作结。) 明确: 同:都是含蓄深刻,都是开篇定下基调,分三层陈述,多有转折。 异:《马说》托物寄意,用“千里马”比喻贤能人才,抒发了对统治者不能识别人才的愤懑;《送董邵南游河北序》的特点是名送实劝,反话正说,既规劝董生归顺朝廷,又尊重、爱惜人才,表达了复杂的感情。 四、作业 请以《给 的一封信》为题,写一篇文章。要求: 1、横线处可填爸爸、妈妈、老师等称呼。 2、在写作中,要注意语气的表达。通过合适、得体的语气的运用,以向对方表达出你写这封信的目的。 3、字数不少于600字。 附: 板书设计 送董邵南游河北序 韩愈 序:恳切而意长 怀抱利器 鼓励、慰藉 → 必有合也 郁郁适兹土 风俗与化移易 勉励、提醒 →能否如愿未卜 今不异于古所云 吊望诸君 启发、致意→为天子效力 观屠狗者 实质:名送实劝 【说明】 由于韩愈一向维护朝廷的统治,视藩镇为叛逆,因而极不赞同董邵南此行,希望他将来仍然回到长安来,为天子效力,但这个意图表达得委婉含蓄,须仔细品味才能读得出来。所以,本方案的教学角度拟为:研读——探究文章深意,把握作者意旨。具体就是通过对文章语气的探讨,达到把握作者意旨的目的。 通过朗读,使学生达到了解主要字词、理解文章语意、初步读出文章语气的目的;通过研读,使学生达到研语气、明主旨的目的;通过比读,使学生达到会比较、知异同的目的。教学中的这三个具体步骤是一环扣一环、循序渐进的,是递进式的。 设想能通过对这一课的学习,使学生知道语气对文章主旨的表现具有不可忽视的作用,从而使学生能够重视语气的表达(因为学生一向轻视语气的作用),并使学生以后能在自己的写作中充分发挥好语气的作用。另一方面,也设想能通过对这一课的学习,教会学生一种自主学习的方法(朗读——研读——比读),为研究性学习夯实基础 |
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