标题 | 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 |
范文 | 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计(精选15篇) 作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的一年级上册语文《江南》第二课时教学设计一年级,仅供参考,大家一起来看看吧。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇1教学目标: 1、认识笔画竖弯,会写“西”。 2、正确朗读课文,背诵课文。 3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。 教学过程: 一、想象情境,读懂诗句 1、出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到( )的荷叶”说话。 引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。 老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。 引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“莲叶何田田”的意思。 2、教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来? 采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。 3、教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。) (1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习: 鱼儿在荷叶间玩( )的游戏,一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到( )。 (2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。 引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。 4、聚焦方位词:东、西、南、北。 (1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。 (2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。 (3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。 5、分小组合作表演,背诵诗句。 二、拓展阅读,积累知识 1、江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。) 2、教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。 3、小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。 课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。 三、指导书写“西” 1、教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。 2、指导学生按笔顺提示描红。 3、学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。 4、反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇2设计理念: 1. 突出低年级教学生动活泼的特点,让学生动手,动脑,动口,积极引导学生做到人到、眼到、心到。 2. 课堂教学力求循序渐进,层层递进,每个环节各有侧重 3. 重视古诗教学以读为主,让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。 教学目标: 1. 正确流利地朗读课文,能背诵课文,还能说说这一首古诗的意思。 2. 认识九个汉字,会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。 3. 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面,激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重点: 有感情的朗读课文,背诵课文,还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。 教学难点: 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面 教学方法: 情景创设、游戏、 教具准备: cai课件、莲叶、小鱼、莲花的制作卡片、字卡 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、 故事引入 1. 看插图。 2. 谈话引入:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,风景如画。你们看,那美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。 3. 出示课题齐读。 二、自读古诗,感知意境 1.自由读,边读边画出生字,集中拼音多读几次,把字音读准确。 2.结合词句认读诗句,把你会的生字读出来,再读出带生字的词语或者诗句。 3.请个别学生朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并且帮助纠正读音。 4.同桌互读,练习把古诗读流利、读通畅。 三、合作学习,主动识字 1.把全班分成几个小组,每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。 2.每一个同学选一个字,给大家说说可以用什么办法记住它,并且试着组一个词。 3.指导学生书写六个要求会写的汉字。 ①仔细观察每一个在田字格当中的位置,说说他们各有几画。 ②说说每一个字的笔顺。 ③老师范写“南、鱼” ④学生在书上书写,教师说笔顺 ⑤讲评书写 第二课时 一、 复习巩固,创设情境 1. 小朋友在我国长江以南有个美丽的地方,那里家家户户的门前都有清清的河水流过,一到夏天那里就盛开着美丽的莲花,活泼可爱的小鱼在水里游来游去,这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧! 2. 首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读——全班齐读 3. 学生根据音节写生字。 4. 讲评学生的书写情况。 5. 把生字宝宝送回家。(出示字卡,东南西北,学生读后请他贴在黑板相应的位置上。) 6. 过渡:小船缓缓地向前划,隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢!你听——【播放课件】 二、 学习诗文,赏析古诗 1. 引入,这么好听的古诗,我们也来读一读吧!翻开书,自由大声读课文。 2. 检查读书情况。 3. 过渡:伴随着小朋友琅琅的 读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船,点击课件】你们看,这里有清清的河水,碧绿的莲叶,鲜红的荷花。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇3一、 知识与能力: 掌握本科江等七个生字,理解江,叶,北是左右结构。能够读准字音,正确书写,理解字义以及组成的词语。 二、 过程与方法: 通过指导朗读,以及引导分析课文,以江南都有些什么?为中心问题,开发学生的想象力,以及培养分析课文的能力,让学生发现江南的美,同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学,最后达到有感情的朗读课文。 三、 情感态度价值观: 感受江南美景,感受诗歌语言的美。 四、 教学重点: 理解诗歌大意,并有感情的朗读诗歌。 教学难点:理解“何田田”、“戏”的意思。 第一课时 一、 导入 1、小朋友们,今天我们一起来学一首古诗,谁来读题目。(指名读)我们要注意 南的读音,因为他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读,齐读课题) 2、江南是个地方,它位于长江中下游,江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢,一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。 二、 初读课文 小朋友们,江南的美景远不止这些,江南的小荷塘也是别有一番风味,想看看吗? 1、请小朋友借助拼音自读课文,多读几遍读准字音。 2、同桌互读,让你的同桌给你提提意见。 3、现在我要考考大家生字词(出示生字词)(自由读,指名读,开火车读) 4、指名读课文,其他小朋友认真听,等他读完了,我们评评他读的好不好。(指名读,学生评价) 5、齐读课文。 三、 分析课文 同学们读的真好,下面就让我们走近这首古诗,谁来读第一句。(指名读) 小朋友们看图,图上的两个人在干什么? 1、谁来读“江南可采莲,莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗? (1)莲蓬,(板书)你从哪知道的,(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思,莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊,花谢了后成为莲蓬可以吃) (2)荷叶,你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么 知道荷叶是一片挨着一片,层层叠叠的(很茂密),能从诗中找到句子吗?“什么是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子,“何”表示惊叹,你能读好吗。(指名读)老师还能从一个地方看出赞叹,你们知道吗,就是感叹号,它表示句子中带有感叹,赞叹的语气. (4) 这一片挨着一片的荷叶真美,从这幅图中你还能发现什么(荷花),大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花,一起读一读。 (3)那你现在能读好这句吗?(指名读,齐读) 2、学习第二句 小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢,你能从图上找到吗? (一)出示“鱼戏莲叶间,…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么? (1) 鱼,出示鱼,(甲骨文图形以及汉字)分析字形。 (2) 你从哪看出有鱼,鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。 (3) 什么是“戏”,为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的可爱的调皮)如果你是小鱼,你会做什么游戏呢?(捉迷藏,你追我,我追你) 那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可高兴了,到哪去戏的呢?一会到东一会到西,书上怎么说的?你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘,演一演吗?你的心情怎样。 (4)那么你能读出鱼儿的快乐吗? (二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕,你怎么知道的?(荷花的茎) (三)荷花,荷花是什么样的呢? (四)采莲人,你从哪看出来有人,图和古诗中,“采”说明有人。 (五)船和水,从哪里看出来的。 你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗? (江南是好地方,有莲蓬,茂盛的荷叶一片挨着一片,快乐的鱼还有美丽的荷花) 3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼,现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读,齐读,试背。 4、学完这首古诗你想说些什么? 四、 指导书写 小朋友们,江南真美,你们读得也很美,那么想把江南这两个字写美吗? 江,左右结构,左边是三点水,右边是工字,你观察江在田字格中的位置,怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称),描红并书写。 板书 莲péng 荷叶 鱼 美 荷花 采莲人 水 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇4一、导入 1、(听录音:水流声)这是什么声音? 2、这是浩浩的长江水向东流的声音,出示:jiang,拼读,师范写“江”(“江”的左边是“三点水”,右边是“工”)(生:书空) 3、谁能给“江”找个朋友,(组词)(长江) 4、看长江流域的地图:这就是长江,在长江的南岸被称为江南,长江的北边,被称为江北。 我们张家港就在长江的南岸,而且就紧靠长江,因此,我们这里也是江南。 5、过度:我们江南不仅景色优美,而且物产丰富,鱼虾鲜美,稻谷飘香,所以人们称江南为“鱼米之乡”。 古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘,这就是我们今天要学习的第3课江南(指导读课题) 出示课文 二、初读课文 1、请小朋友自己来读这首民歌,要求:读准字音,读通句子。有困难的同学可以让同桌,或前后的小朋友来帮助一下。 2、指名读,(请同学帮助他纠正) 3、现在我们请来了一个叔叔,听听他是怎样读这首古诗的。(听录音朗读) 4、这位叔叔读得好不好?现在就让我们来学一学这个叔叔。 5、同桌自由读 6、检查,(指名读)请同学来评一评。 7、齐读 三、细读课文 1、读了这首古诗,我们仿佛看到了美丽的-----(贴荷花图)和可爱的-----(画小鱼) 2、介绍“荷花”又叫“莲花”,果实叫“莲蓬”,(贴莲蓬图),长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候,美丽的姑娘们(贴姑娘的采莲图)就会唱着歌儿,划着小船,在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方!谁来读第一行,夸夸我们的江南。 3、指导朗读第一句 4、继续看图:这里的荷叶长得怎么样?(碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤)(荷叶很多很多)师画层层叠叠的荷叶,这么多的荷叶,第二句中有个词语就写了荷叶的多,猜一猜是哪个词?指导读:田田 5、指导朗读第二句 6、在这挨挨挤挤的荷叶下,可爱的小鱼在干什么呢?它们快乐吗?为什么这么快乐?(师用“有的……有的……还有的……”说话)师画小鱼。(师:它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北,玩得可真开心啊。) 7、表演:谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的?请生表演,体会小鱼的快乐。 8、指导开心地朗读下面的5句诗。 9、小结:美丽的江南水乡有多姿的荷花,诱人的莲子,嬉戏的鱼儿,真是让人流连忘返。 10、有感情地朗读课文,可以边读边表演。 四、拓展延伸 1、美丽的荷花,深深地吸引了老师,于是老师就收集了很多美丽的图片,现在我们就来开个荷花展。出示:荷花的图片 2、正因为荷花的美丽,让许多诗人写下了赞美它们的诗篇,老师找来了一首,(投影)指导读一读。 3、荷花是美丽的,我们江南还有很多更美丽的景色,下课后,小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。 五、写字 我们的家乡就是美丽的江南,作为一个江南人,我们感到骄傲自豪,所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里,让“江”字也和我们江南一样美丽。 师范写 生描红 第二课时 一、复习 1、认读词语:江南、采莲、莲叶间、东西南北 2、指名朗读课文 3、填空:江南(),莲叶()。鱼()莲叶():鱼()莲叶(),鱼()莲叶(),鱼()莲叶()。 二、指导背诵 1、学生集体、个别背诵 2、轻声练习有感情地背诵。 三、资料展示:江南物产丰富,景色优美,上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。 四、指导书写:可 叶 西 鱼 1、书空笔顺 (出示笔顺) 2、指导学生按笔顺描红 3、学生练习描红,教师巡回指导。 4、指导学生在田字格中临写 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇5教学目标: 1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。 2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。 3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点: 借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文。 教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。 教学过程: 一、谈话导入: 1、小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是《江南》(教师板书课题,并注音。指名读,齐读课题。) 2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。(出示图)这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬) (通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。) 二、初读课文: 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。 2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。 3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。 4、教师范读、领读。 5、说说你最喜欢读哪些句子? 6、读了课文,你知道课文写了江南的什么? 三、朗读课文: 1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的? 2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读) 3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样? (1)引导学生从颜色上来说说。 (2)引导学生从形状上来说说。 (3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。 (4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛! 4、美美地朗读第一句话。 5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!小姑娘的歌声惊动了谁呀? 6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢? 7、诗句里是怎么讲的?(指读) 8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样? (1)指导朗读。 (2)比赛读,齐读。 (3)请学生扮演小鱼活动活动。 9、指导有感情地朗读诗句。 问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢? 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。 四、背诵练习: 1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢! 自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动) 2、指名背诵。齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。) 3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育) 五、总结: 通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇6教学目标: 1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、”1个生字,掌握新笔画“竖钩”。 2.会正确、流利地朗读课文。 3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。 教学重难点: 朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。 教学策略: 1.字词教学。 猜谜语识字法: (1)像四不是四,方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 2.偏旁归类识记:“莲”,草字头代表植物。 3.书写生字:“可”是合体字,教师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点。 2.朗读指导。 这是学生第一次学习诗歌,让学生试着自己读一读。在读正确的基础上,采用教师引导学生朗读的方法。同时,在朗读的过程中,引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候,可以让学生用手势表示这4种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。 3.积累运用。 通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶,感受“莲叶何田田”的美景。 教学准备: 关江南风景的图片、视频、多媒体课件 教学过程: 一.导入新课: 1.课件出示江南水乡的美景图片: 这里是美丽的江南,请大家睁大眼睛,跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧!(教师简单介绍江南是我国长江以南一带,那里风景优美,物产丰富,是著名的鱼米之乡。) 2.板书课题,学习生字“江、南” 二.前置检测 指名读课文,检查学生课前预习情况 三.出示学习目标: 1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁,会写“可、东”2个生字,掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。 2.会正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。 三.个人自学: 出示自学要求: 自由读课文,读准字音,读通句子,识记生字。 师巡视指导 四.检查生字学习情况 1.课件出示要求会认的生字,检查认读生字,各种形式读生字。 2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。 预设:谜语识字:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可) 3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。 提示:学习“江”,认识三点水,有三点水的字都和水有关,如:河、湖、海。 4. 写字指导。 (1.)课件出示生字:可,生注意观察,说说要注意的地方。 预设:“可”的第二笔是竖。 (2).指名说,相机评价引导。 竖钩:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 可:上面的长横要足够长,“口”要缩小,在竖中线的左边,新笔画竖钩要挺直,且在竖中线的右边。 (3).学生练习书写,练写两遍。 (4).师评,学生互评。 五.合作学习 课件出示合作学习要求: 1.自由、流利、有感情地朗读课文。 2.江南美吗?从文中那些语句看出来的? 师巡视指导,引导,参与学生学习。 六.汇报交流 指名小组汇报交流: 1.江南美吗?从文中那些语句看出来的? 看课文插图。瞧,他们在做什么?(采莲) 课文中是怎么说的?(江南/可采莲)。 看,这里的荷叶可真多,课文中又是怎么描述的呢?(莲叶/何田田)。 (1)怎么读好它?听教师读,注意停顿(读完后课件出示停顿划分)。 2.于是可爱的鱼儿也受到了感染,纷纷跑来,就成了——(引说“鱼戏莲叶间”) 鱼儿会一直在一处不动吗?它们最爱自由了,它们会怎样? 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。 指导学生读,各种形式的读。 七.总结提升 1.看视频(预习莲叶图) 2.对照板书总结,试着背一背。 八.当堂检测 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇7【教学目标】 1、初步知道古诗与词的区别,理解《忆江南》的词意。 2、背诵《忆江南》,能对两首词描写的景象展开想象。 3、理解词意,培养热爱家乡的思想,得到对词文化的熏陶。 【教学重点】 感情朗读,读出词的韵味,运用多种方法背诵《忆江南》。 【教学难点】 对词中所写景象的想象。 【教学过程】 一、初读词,了解词、作者 (板书:词 忆江南 唐 白居易) 1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题,同学相互解答,师补充)。 预设: 我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品? 从学生质疑导入,解决学生最想知道的问题,体现学生自主性。同时相信学生的学习能力,鼓励学生进行课前的预习搜集,让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享,让学生在交流中获得成功的感受,进而调动学生主动获取知识的热情。 2、听配乐词朗诵,想象江南风光: 注重培养学生的想象能力,使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象,注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。 3、个性化读词: 同学们读得不错,还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。 二、赏析《忆江南》 1、借助注释小组讨论词语和句子的意思,要做到有议有评。 2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语,师生共同解决。 (指出名句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”对仗工整,描写生动) 营造学生合作学习的氛围,小组合作有目的有分工。 3、选择你喜欢的方式读这首词: 忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情,能读出来吗?(找伙伴,找老师共读,自己读,男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读) 读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚。读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入。 4、演唱此词: ⑴ 播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。 ⑵ 自己为词配乐: 苏霍姆林斯基曾说过:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此,选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱,现代人也愿意化用古诗填词作曲,这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。 三、体会填词的乐趣 1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象? 2、模仿白居易词作,填一首属于自己的《忆江南》: 设立开放性话题,锻炼学生口语表达能力,并将古诗词的教学与学生生活相联系。 四、知识的延伸 1、说明忆江南实为上下两篇(课件) 2、介绍两篇《忆江南》(课件) 3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料,和同学们在课间交流一下。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇8设计理念 “在所有的语言中,诗是语言的钻石;在所有的情感表达中,诗是情感的轴。”教学中,着眼诗的语言,让学生对诗通过其特殊形式表现出来的意境,韵味,情感等真切的感受,产生“悦心悦目”的情感体验效应。运用同一词牌对比的方法学习,精读一首,迁移其余两首词的赏读学习。通过多种读的形式,使诗的语言浸润到学生的心灵深处,使他们情感,语言日趋丰妙。 教学过程 一、揭课题,初读诗,知题意 1、师: 古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,通过读诗,我们感受到古人的悲欢离合,看见戍守边关的战士,欣赏大自然的美丽景象,感谢诗人给我们留下了令每个中国人自豪的古诗语言。今天我们一起学习唐代大诗人白居易创作的一组千古绝唱《忆江南》。(板书:忆江南) 2、教师范读,学生自由读诗,指名读。 3、说说对“忆江南”三个字的理解,教师适当补充。 二、解诗意,晓意境,诵诗句 1、借助注释、工具书自学古诗,在学习和诵读中去领略词中的景,感悟词中的情。(学生自学,自读,播放古琴乐,五分钟) 2、说说从刚才的学习中你领略到什么样的意境,描述一下。 3、开头的一个“好”让你体会到什么?说出你的看法。 4、再诵读词,体会其中的境界,感悟诗人用字的精妙。 5、赏析最后一句“能不忆江南”,让学生读出自己的不同情感。 三、比较赏读,体验诗情 1、出示白居易写于洛阳的《魏王堤》:花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。 学生借助注释读懂这首诗。 2、通过洛阳与江南春天的对比,体会诗人的情感。 3、教师介绍白居易在苏杭做官的情景,体会诗人对江南的深厚感情,带着这样的感情再读这首词。 四、拓展诵读,加深情感,丰富底蕴 1、出示白居易的《忆江南》另外两首,学生自由读。 2、指导学生小组合作:寻找这三首词的异同,进一步了解“忆江南”这个词牌;借助注释明白词的意思。 3、从这两首词中理解诗人对江南的情感,江南的景和物,人和事,他都忘不了。 4、师生互动,诵读这组《忆江南》。 5、学生在古琴乐中诵读这组《忆江南》 附: 忆江南 江南好,风景旧曾谙。日出江化红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南? 江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游? 江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。 教学反思: 三首《忆江南》的教学,我运用了同一对比的方法让孩子学习,如结尾处“能不忆江南”的诵读,就迁移到学习其余两首结尾句“何日更重游”“早晚复相逢”。学生不仅认识了词牌的特点,更加深了词所表达的感情。另外这节课的教学还有两点比较好的地方:一是在教学中通过同桌合作、小组合作等方式,为学生提供畅所欲言的'空间,促使学生全面深入地感悟,正是因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得有滋有味。二是教师在引导学生诵读过程中,深入品味词的内涵、韵味、美感。通过不同层次的诵读,进入情境,悟出了情,品出了词的画面美、意境美、语言美。这节课我最大的遗憾就是小组合作时间有些少,孩子们没有充分讨论,我就急于让他们发言,孩子们的语言略显得生涩。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇9【教材简析】 《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的,共有三首,这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美,抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。 【教学重点难点】 了解两首词的意思,根据这两首词所描绘的景物,想像画面,并用自己的话描述出来。 【教学目标】 1、学习古诗《忆江南》,熟读古诗。 2、理解古诗大意,体会诗中意境。 【教学步骤】 一、导入新课 1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习这首词。(板书:忆江南) 2、同学们知道什么是词吗? 3、读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别? 二、学习《忆江南》 1、以师生谈话的形式介绍作者: ⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。) ⑵补充:白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景: 白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。 3、解题: “忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 4、自主探究,了解词的意思: ⑴自由读,说说这首词主要讲的是什么? ⑵再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 ⑶小组内讨论交流自读情况: 小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。 ⑷全班汇报交流,各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议: 要点如下: 首句“江南好”,直写“江南”之所以值得回忆,一个既浅又俗的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时,惟因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的,并非得之传闻。这就既落实了“好”字,又照应了“忆”字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 那么,江南的好风光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的,而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。 指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想像画面,用自己的话描述出来:春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。 篇末,以“能不忆江南?”收束全词,通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。 这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。 ⑸有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。 三、品味感悟,有感情地朗读 思考: 1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写?写出了一幅什么景象?最后一句改成陈述句。好不好?为什么? 2、有感情地朗读,交流,总结朗读方法: 用江上的朝日和江边的鲜花作衬托,形象鲜明,写江花用红胜火不仅有色彩,而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。 四、拓展性练习 1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。 2、交流自学情况。 3、读一读、背一背。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇10教学目标 1、初步认识词这种文学样式。 2、有感情朗读,熟读成诵。 3、根据词所描绘的景物,想像画面。 4、感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。 学情分析 学生缺乏对祖国大好河山的了解,学习这首词重在让学生产生热爱祖国的情感。 重点难点 根据词所描绘的景物,想像画面。 有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 教学过程 第一学时 教学活动 活动1:导入:创设意境,释题入情 1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。 江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。 2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“江南”有关的词——《忆江南》。 (1)简介诗人“白居易”。 (2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。 (3)播放江南春景图,用词赞江南。 师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。 3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料): 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。 4、播放古筝曲,教师范读。 5、介绍“词”与“词牌名”。 活动2:讲授:探究诗意,以知促情。品词赏句,想象悟情。 二、探究诗意,以知促情。 1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。 2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音) 3、齐读。 三、品词赏句,想象悟情 “忆”是什么意思?(回忆、思念) (一)忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢? (1)“日出江花红胜火” 说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] (2)“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] (3)红与绿的映衬之美 春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。 (4)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么? 3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。 引读:江南好——风景旧曾谙; 江南好——日出江花红胜火; 江南好——春来江水绿如蓝; 江南好——能不忆江南? (二)忆人 1、赏析反问句“能不忆江南?” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗? 出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。 忆的还是什么?(江南的人) 带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南? 带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南? 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南? 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南? (三)浓浓的江南情 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。 其二 江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游? 其三 江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1、自由读 2、说说从这两首词中读到了什么? 师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(读词) 师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(读词) 活动3:练习:补充句子 补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。) 活动4:作业:写信 给江南的小学生写一封信,向他们咨询江南的美景。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇11教学目的: 1.理解本文情景交融的写法。 2.理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。 3.体会典雅的语言。 教学重点: 情景交融写法及主题。 教学难点: 语言典雅,情文并茂的表达技巧。 教学时数: 1课时。 教学方法: 自读背读赏析法。 教学步骤: 一.教学导入: 由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别: 明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,它与杂剧有些区别。传奇不称“折”而称“出”,出数不定;传奇不称“科”而称“介”;传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱;杂剧每折限用一个宫调,一韵到底,而传奇每出不限用一个宫调,可以换韵。 二.介绍作者与作品: 孔尚任(1648-1718),字聘之,又字季重,号东塘,又号岸堂,尝自称云亭山人。曲阜(今属山东)人,孔子六十四代孙,清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料,准备写南明兴亡的戏剧。中年后,因他是孔子第六十四代孙,曾得到康熙帝的褒奖,被任命为国子监博士,官至户部员外郎,曾参加疏浚淮河的工作,结识了很多著名的明末遗民,感受了浓重的爱国思想,终于在康熙三十八年(1699),经营十载的《桃花扇》,终于“三易稿而书成”,并轰动京城。明朝灭亡以后,身为戏曲家、诗人的孔尚任,第一个以戏剧的形式展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾,评价了南明的历史,艺术地总结了这一段历史教训。他的代表作《桃花扇》,共四十四出,描述了秦淮名妓李香君和复社文人侯方域悲欢离合的爱情故事,再现了南明覆灭的历史概貌。这是一部“借离合之情,写兴亡之感”的历史剧,也是明清传奇戏的压卷之作。《桃花扇》的成功,使孔尚任誉满文坛,时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论,称作“南洪北孔”。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢职回家,此后从事诗文写作。孔尚任的著作除《桃花扇》外,尚有与顾彩合作的传奇《小忽雷》、诗文集《湖海集》《岸堂稿》《长留集》等。 《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。这套曲子,通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象,话兴亡之感,抒亡国之痛,表达了强烈的故国哀思。这套曲子,先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。这套曲子,语言准确、生动、形象,多用对偶和排比,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节。 三.预习诊断: 1.下列加点字的注音,完全正确的一项是(B) A秣陵(mo)窗棂(ning)刍牧(chu)B.长楸(qiu)蒿菜(hao)瓦砾(li) C.饿莩(fu)窗寮(liao)弋阳(yi)D.丹墀(ci)樵夫(qiao)水榭(xie) 2.下列有错别字的一项是(C) A.我三年没到南京,忽然高兴,进城卖柴;路过孝陵,见那宝城享殿,成了刍牧之场。 B.残军留废垒,瘦马卧空壕。村郭萧条,城对着夕阳道。 C.当年粉黛,何处笙萧。罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊。 D.那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖枭鸟。 3.对加点词语的解释,不正确的一项是(B) A.守陵阿监几时逃(皇帝的坟)B.收酒旗重九无聊(端阳节) C.冷清清的落照(落日的光辉)D.不信这舆图换稿(地图) 4.下列句中没有词语活用的一项是(C) A舞丹墀燕雀常朝B.放悲声唱到老C.不过些砖苔砌草D.直入宫门一路蒿 5对有关的文学常识判断正确的一项是(C) A《哀江南》节选自《桃花扇》,作者是明代的著名戏剧家孔尚任。 B.《桃花扇》剧作“三易其稿”十载乃成,时人将其与李渔的《长生殿》相提并论。 C.《余韵》是《桃花扇》的最后一出,《哀江南》是其中的一支曲子。 D.“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。 四.内容理解: 1.学生朗读全篇曲词。 2.了解七支曲子的结构层次及大意。 ①第一支曲子是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。 ②第二支曲子至第六支曲子,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寄寓了无限怀念故国的哀思。 ③第七支曲子是尾声,以“残山梦最真,旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南,放悲声唱到老”,点明全篇主旨。 四.完成课后练习二,理解课文情景交融的特点。(见教师用书) 小结:这套曲子自开篇两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化,在景物描写中蕴含了怀 念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄,堪称借景抒情的佳作。 五.完成课后练习三,品味课文准确、生动、形象的语言。(见教师用书) 教师示例:以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用,使音韵整齐,语气贯通,语意加重,给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真,旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐,节奏鲜明,语势贯通,具有情声并茂的强烈表达效果。 六.指导背诵(课后练习一) 教师指导学生先简单分析,然后逐节背诵。 七.完成练习四,即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评。 教师提示:《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首,也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化,暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团,虽然权势盛极一时,但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃,寓意深刻。 《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见,表达了强烈的故国哀思。 八.内容回放: 选出对课文判断正确的一项是(A) A.课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象,寓情于景,后直抒胸臆,放声悲歌。 B.曲词先写南京城内外的景象,再依次铺写村郭的萧条,陵墓的荒凉,宫殿的残破,秦淮长桥、旧院的冷清。 C.本文注意精选意象,运用对偶、反问、比喻等修辞手法,使语言通俗生动,读起来让人觉得声情并茂。 D.课文通过今昔对比,抒发了深沉的兴亡之感,故国之思,表达了一定的民族意识。 九.布置作业:印刷资料[同步训练] 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇12一、激情导入: 同学们,现在已经是阳春三月,但是我们却看不到花红柳绿、春意盎然。在我们祖国有一个地方,那里一年四季都是百花盛开,万紫千红的景色,你们想去看一看吗?我们一起来欣赏吧。课件播放《江南风景》视频。你们知道这是哪儿吗?这就是风景如画的江南,(板书江南)诗人白居易就曾经在江南的苏州和杭州做过官,江南风景之美给他留下了深刻的印象,于是他在回到洛阳后写下了,《忆江南》。(板书忆) 二、感悟诗意,随文识字。 1、说说你是怎样记住忆字的?家族识字:找一找竖心旁的字,学生组词,随机出示字卡“回忆”“记忆”。你认为课题里的忆字是回忆,还是记忆,说说理由。忆江南是什么意思? 2、师配乐范读课文,课件出示幻灯片,学生欣赏 3、自由读,想这首词共有几句? 4、指生读第一句 (1)指导读,语速慢,“好”字重读。指生读,评价读。 (2)有一个字可以概括江南美景给白居易留下的印象,是那个字?“好”你能给“好”换一个字吗? (3)出示字卡“景色”,说说怎样记住景的?贴词卡“风景”,任选其一说句话。 (4)白居易怎么知道这里风景这么美啊?第一句中有一个字说的就是熟悉的意思,你们猜猜是哪个字?出示“谙”字,说说识记方法,老师会编一句儿歌:用语音沟通会让我们更熟悉。 过渡:江南的哪些景色给白居易留下了这么好的印象呢?指生读第二句诗。 (1)指导读,指生读。 (2)同桌读,加上动作读。 (3)在这句诗里,你看到了什么?还仿佛听到了什么?(师生共同画简笔画)看简笔画读古诗。 过渡:看到这令人陶醉的美景,诗人白居易由衷的赞叹:齐读最后一句诗。 (1)这是一个什么句子? (2)这句的意思是? 三、整体感悟,品味诗境。 (1)让我们做小诗人一边欣赏美景,一边朗读这首词,好吗? (2)欣赏过江南的美景,你想说些什么? (3)白居易把江南写得这么美,你能体会到她对江南有着什么样的感情? (4)江南太美了,所以白居易认为写一首词不足以表达他对江南的热爱,这只是其一,还有两首我们一起来欣赏一下。(幻灯片出示) 四、升华总结: 真的不知道我们的祖国还有这么美的地方,你爱我们的祖国吗?爱就大声说出来。祖国我爱你。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇13【教学目标】 1、诵读、背诵《忆江南》。 2、理解这首词的意思,陶冶爱美的情趣。 3、能对这首词描写的景象展开想象。 【教学过程】 一、导入新课,初辨诗词 1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习一首词。(板书课题) 2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。) 3、读读这首词,想想词和学过的古诗有什么区别? 二、了解作者,理解题意 1、介绍作者: ⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗? (让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少) ⑵ 播放视频资料“白居易简介”: 小结:白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景。 3、解题: “忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 三、一读再读,读懂课文 1、自读《忆江南》: ⑴ 自由读,说说这首词主要讲的是什么? ⑵ 再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 ⑶ 小组内讨论交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。 2、互动学习: ⑴ 全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读,借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面,而后语言描述。) ⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。 ⑶ 背诵并抄写《忆江南》。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇14教材简析: 《江南》是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。诗句节奏轻松愉悦,表现了鱼的灵动和采莲人的快乐。文中所配水墨画,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。 教学目标: 1、利用多种方式认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“西”和新笔画竖弯,做到笔顺正确、姿势规范。 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。 3、结合插图,朗读课文,初步体会江南风景的美丽。 教学重难点: 1、利用多种方式认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。 2、会写“西”和新笔画竖弯,做到笔顺正确、姿势规范。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1、出示江南水乡图,师描述:美丽的亭台,弯弯的拱桥,清清的的湖水,碧绿的荷叶,粉红的荷花,这就是美丽的江南。今天,我们一起学习一首诗歌,题目就是《江南》。 2、教师在田字格中板书课题:江南。学生借助拼音读准课题。 3、认识生字“江”。 (1)认识“江”及偏旁三点水。“江”就是长江,你知道哪些江的名字呢?出示词语认读:、长江、黑龙江、汉江 (2)“江”的偏旁是三点水,表示跟水有关。你还知道哪些三点水的字呢?回顾以前内容复现词语:流水、小溪、小河、游泳 4、齐读课题。 二、初读课文,识记生字。 过渡:江南,那里自古以来就是个美丽的地方,请大家看!(出示图画,播放音乐。)这么美丽的地方,课文怎么写的呢? 1、初读课文,读准字音,读通课文。 (1)教师范读课文。 (2)学生自由读课文,要求学生借助拼音读准字音,把难读的字圈出来。 (3)出示课文,标红要求会认的字,指名读,齐读。 (4)生字藏在课文中,读通课文。 2、借助课文插图,多种形式识记生字。 出示课文插图,引导:这就是江南水乡的一处风景,说说你在图中看到了什么? (1)认识“莲”。出示词语“莲花”“莲叶”,认识生字“莲”。“莲”是草字头,一般跟植物有关。你还知道哪些草字头的字呢?引导学生复习旧知巩固识字,你利用生活经验识字。 (2)认识“采”。出示“采”的甲骨文及汉字演变,了解“采”的最初意思就是用手去摘树上的果子。还可以“采”什么?组词识记;采蘑菇、采茶、采蜜再读前两句,做到有节奏地读。 (3)认识“鱼”。碧绿的莲叶,芬芳的荷花,荷塘中的阵阵清香吸引了好多的鱼儿,出示“鱼”。你知道哪些鱼?借助生活识字:金鱼、鲤鱼、草鱼、鲈鱼 (4)认识“东、西、南、北”。 鱼儿们在池塘里自由的游来游去,你看,它们游到xx、,游到xx,游到xx,游到xx。你发现了什么?引导学生利用反义词识字。东—西、南—北 你在生活中见到过这些字吗?引导学生利用生活实际识字。 再读后五句,做到有节奏地朗读。 3、出示生字,开火车巩固识字。 三、指导书写生字。 1、出示生字“西”,组词。 2、观察“西”,认识新笔画竖弯,与竖弯钩区别。学生书空新笔画。 3、教师范写,学生书空。 4、学生书写,强调书写姿势。 5、展示学生书写,展评。强调要求:正确、规范、整洁。 四、回顾小结。 1、齐读课文。 2、师总结:下节课我们继续走进课文,去欣赏江南的美景。 一年级上册语文《江南》第二课时教学设计 篇15教学目的 1、了解孔尚任及《桃花扇》。 2、学习此曲借景抒情,情景交融的写法。 3、了解课文所表达的深挚、强烈的亡国之痛。 教学重点 通过对文中写景之语朗读分析,体会文中的思想情感。 教学难点 体会本文借景抒情,情景交融的写法。 教学方式 自学引导式。 教学时数 1课时。 教学要点 1、检查先学内容。 2、梳理课文层次。 3、体会曲子的抒情特点,体会课文情感。 教学过程 一、检查预习 1、学生介绍作者及《桃花扇》 2、教师补充补充介绍相关知识 孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山东曲阜)人,清代戏曲作家、诗人。《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,实际共44出),写明末复社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办妆奁,被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力,逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花,所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。这时,复社文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。 二、出示课堂教学目标 1、梳理课文层次。 2、体会曲子的抒情特点,体会课文情感。 三、达标学习 1、梳理课文层次。 (1)学生分角色朗读全文。 (2)学生概括本曲内容。 (3)教师明确本文层次: 《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子,通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象,话兴亡之感,抒亡国之痛,表达了强烈的故国哀思。 课文由七支曲子组成。 第一支曲子,是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象,为全文定下沉郁、悲怆的基调。 第二支曲子至第六支曲子,写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带(包括长板桥和旧院)的冷落。通过对比,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寓寄了无限怀念故国的哀思。 第七支曲子是尾声,写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真,旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诗一套哀江南,放悲声唱到老”,点明全篇主旨。 2、体会曲子的抒情特点,体会课文情感。 (1)《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的?请大家举例说明。 教师总结:《哀江南》这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑发,动人心魄。先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法,它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。 (2)这套曲子表现了作者怎样的思想感情。 《哀江南》就是始终围绕一个“哀”字,以情景交融的手法,集中抒发了一个爱国志士的亡国之痛。 (3)背诵曲词,深入体会。 四、课堂小结 今天,我们一同学习了清代伟大的戏曲家孔尚任《桃花扇》的结尾曲《哀江南》。《桃花扇》整体上是“借离合之情,言兴亡之感”。而《哀江南》就是始终围绕一个“哀”字,以情景交融的手法,集中抒发了一个爱国志士的亡国之痛,这是《桃花扇》全剧的画龙点睛之笔。“南洪北孔”,这是中国戏剧史上的佳话。如果可能的话,大家课外可以阅读《桃花扇》全剧,进一步感受全剧的艺术魅力。我现在就是有一个愿望,如果我在南京工作的话,我一定和同学们一起,到课文中所涉及到的地方走一走,从课堂上的文化走向现实中的文化,一同感受南京这座古都所蕴含的魅力。 五、作业 1、背诵全文。 2、完成《三维设计》。 |
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