| 标题 | 秦岭-淮河线说课设计 |
| 范文 | 秦岭-淮河线说课设计 知识目标： 1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 情感目标： 1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。 2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。 说教学重点、难点： 重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义 难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因 说教法 这节课在初中升中考都会经常考到,因此,在这节课主要让学生在地图上描出秦岭淮河的位置,然后学生分组讨论书上的活动题;第二,教师讲述秦岭淮河的情况;第三,通过分析秦岭两侧的气温现象,引出秦岭淮河两侧明显的地理差异 说学法 为了让学生增强感性认识,这节课主要让学生读图,描图,讨论,做活动题 说教学过程 【导入新课】地图展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图 ［提问］同学们知道地图上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？ ［学生］学生讨论回答，老师指正。 【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。 『板书课题』 第一节 秦岭－淮河线 〖小黑板〗秦岭－淮河线示意图 ［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（） ①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西 ［学生］学生先讨论，然后再指图回答 ［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河” ［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。 2、淮河为什么会成为“害河”？ ［学生］分组讨论回答，教师订正。 〖教师补充〗 1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁） 2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”（说明：“淮河的污染严重” ［提问］3、淮河应该如何治理呢？ ［讨论］学生讨论，然后选代表回答 ［教师］鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充 淮河的治理： 上游：修水库，作好水土的保持工作 ①中游：修蓄洪工程 下游：开辟新的'入海通道 ②政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、转等等。 【承转】了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。 『板书』 二、秦岭――淮河线的地理意义 〖活动〗学生分组完成教材P76的活动第1题。 “猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？ 〖地图展示〗展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。 ［教师］在学生回答的基础上，借助地图上的景观图，依次向学生说明： 秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。 秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。 〖活动〗学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？” 【讲解】在学生回答的基础上，加以肯定和指正。 强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。 【承转】由活动的1、2题可知，秦岭――淮河线南北两侧有许多地理差异。 〖小黑板〗教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格） 秦岭－淮河线以北秦岭－淮河线以南 1月平均气温 河流的封冻 年降水量的大小 河流水量的大小 耕地的类型 主要的粮食作物 作物的熟制 主要的经济林木 主要的运输方式 〖小黑板〗展示课堂小结 秦岭－淮河线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。 （学生回答、教师订正。） 说板书 【板书设计】 第四章 中国的区域差异 第一节 秦岭－淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 2、淮河 二、秦岭――淮河线的地理意义 1、地理区域和地理界线 2、秦岭――淮河线南北两侧的地理差异 |
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