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瀑布说课稿

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瀑布说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的瀑布说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析与处理

（一）说教材内容：

《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。

（二）说教学目标

1、渗透识字10个，会写8个字，继续培养独立识字的能力。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，背诵这首诗。

4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

（三）教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。

二、说教法

根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。

1．运用多种媒体，创设情境。

2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。

三、说学法

运用情景教学法，教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力，指导学生写好生字。

四、说教学过程

（一）开门见山进入正题。

1、师板书“瀑”，问：有什么好办法记这个字？能为它组个词、吗？板书：瀑布。今天我们就一起来学习一首优美的小诗歌《瀑布》。齐读课题。

[随课题识字，注意识字方法的指导，“认—想—写—用”有层次，有方法，在具体课堂实践中培养学生独立识字的能力；还实现了分散识字的目标。]

2、过瀑布吗？在什么地方见过？

今天，我们一起走进美丽的庐山，用心感受庐山瀑布的美丽。

（二）初读课文，认识生字词。

1、自己读课文，用笔划出不认识的字，想办法解决。（提醒注意读书姿势）

2、同桌一人一读遍互相听读课文。如果他读得好请你伸出大拇哥夸夸他，读的不准的地方帮帮他。

3、出示词语，学习词语。自己读，指名读，开火车读，齐读。

“仰望”是什么意思？做做这个动作。

出示文中句子，自己读，指名读，指导读。

出示生字，多种形式认读生字。

4、指导写“丈”。

[初读课文注意培养学生的合作意识、动笔读书的习惯；词语的理解有方法，尊重低年段孩子的认知规律。]

课中操休息。

（三）品读课文，感悟意境。

1、生字回到课文中，你还能认识他们吗？自己再读课文，要求：不仅读准字音，还要不添字，不漏字，把句子读通顺。

指名读课文。要求：注意听，听后评价。

课文大家能正确又流利地读下来，如果能读出自己的感受那就更好了！下面我们试一试，老师相信你能行！

2、读第一小节。

（1）自己读一读，感受到了什么？交流。

（2）课文是怎样写声音的？找一找，划下来。

（3）指名读。“叠叠的浪”是什么样的？什么声音？谁能模仿？能读出这种声音吗？自己读，指名读。“阵阵的风吹过松林”呢？你能读出来吗？自己读，指名读。

（4）看课件后再读这一小节，读得不够理想教师范读，配乐读。

[“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”是这一段的难点，运用多媒体素材，突破难点，给学生感性的认识，帮助学生读好课文，体会语言的美妙。]

3、读第二小节。

远远听到瀑布这么动人的声音，走，我们加快脚步，去看看它是什么样子的，好吗？这时，山路忽然一转，看到了什么？

指名读，问：看到了什么？指名说。

（示图）观察：你看到的瀑布什么样？

指导读第2句，读出瀑布的壮观。

指导读第1句，读出作者的赞美感叹之情。

多么壮观的瀑布美景啊！请你自己大声读这一小节。指名读。

[“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”孩子对瀑布的全景缺乏感性认知，借助多媒体画面帮助孩子还原语言描绘的画面，补白孩子的脑海中的空白，引导学生感悟语言，接受美的熏陶。]

4、读第3小节。

加快脚步，我们现在站到了瀑布的脚下。又看到了什么？自己读，想想瀑布又是怎样的？指名说。

（示图）分别指导读好这两个句子。

男女合作读这一小节。

[这一段的学习，先引导学生想象，发展学生想象力；再适当运用多媒体，提升孩子的感悟，升华情感，引导孩子达到学文、入情的高潮。]

（四）以读代讲情感升华

瀑布多么美呀！再读，你会更加感受到它的美。下面我们随着动人的音乐，一起美美地读一读这首优美的诗歌吧！配乐齐读。

大自然中还有很多象庐山瀑布这样美丽的风景，利用空闲时间，请你走进大自然，去欣赏更多的美景吧！

（五）作业

1、背诵小诗。（全体都完成）

2、如果你愿意，画一画你亲眼见到的或者从电视等其他地方看到的瀑布，为它配上一首自己写的小诗。（自主选择）

板书设计：

声音

瀑布

样子

随便看

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