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《塞翁失马》优秀教学设计

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《塞翁失马》优秀教学设计

作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《塞翁失马》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.

【学情分析】

初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

【教学目标】

知识目标：

1.了解有关寓言知识。

2 .积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

能力目标：

1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

【教学重点】

积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

【教学方法】

诵读法、讨论式、探究式

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多!

出示课件一：

(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)

2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

出示课件二：

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)

二、初读——读准确，通文意

(一)读法指导：

学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

出示课件三：

塞(sài)翁失马其父(fǔ )曰父(fù)子相保此何遽(jù)不为福乎

其马将(jiāng)胡骏马而归其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

近塞上之人/有/善术者。

其马/ 将胡骏马 /而归。

丁壮者/皆/引弦/而战。

此/ 何遽/ 不为福乎?

(三)学生自由朗读课文，注意句读。

(四)通文意：翻译课文。

1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)

2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)

3.译读重点，加深理解。(教师以提问的.方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)

(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)

(2)马无故亡而入胡(丢失)

联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)

暮而果大亡其财(丢失)

(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)

(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)

联系延伸：之：下车引之(他，代元方)

诲女知之乎(代这个道理)

其邻人之父亦云(助词，的)

(5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)

联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)

舌一吐而二虫尽为所吞(被)

可以为师矣(成为)

(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)

(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)

(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)

联系延伸：以：徐喷以烟(用)

以丛草为林(把)

以假乱真(拿、用)

联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)

马无故亡而入胡(原因、缘故)

故时有物外之趣(所以)

(9)死者十九(十分之九，绝大部分)

4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

5.总结方法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享)

(1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。)

(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)

(3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。)

(4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。)

(5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”)

三、再读——读通畅、知情节

(一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。

(三)学生齐读。

(四)知情节：复述课文。

1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?

失马——得马——折髀——相保(板书)

2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述(创造性复述)，整体把握课文内容。

四、三读——想道理、明寓意

1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?你从这则寓言中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?

教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)

老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。

明确：

(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。

(2).要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们不要气馁。

五、四读——整体把握、加深理解

理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。

六、课堂小结

1.再次出示目标。

2.学生谈收获。

3.教师总结。

七、布置作业，积累巩固

出示课件六：

1.搜集中国古代寓言故事。

2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

附板书设计：

塞翁失马焉知非福

失马——得马——折髀——相保

(祸) (福) (祸) (福)

寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

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