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标题 初中数学互动教学模式研究的论文
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初中数学互动教学模式研究的论文

一、创建问题情境,开展互动教学的前提

创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流,是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的.创建问题情境,需要从初中数学的教材内容、学生实际学习水平,创建能让广大学生产生足够的学习兴趣,能主动参加到数学教师组织的整个学习过程中,解决并提出问题的数学学习情境.初中数学知识源自生产生活,因此,教师创建数学问题情境,需要从学生的日常生活出发,按照学生掌握知识水平的差异,创建有一定梯度的问题,来不断满足学生的学习需要.创建的数学问题,可以由教师与学生一起创建,也可以从日常生活出发来设置问题.因此,充分利用学生的好奇心,创建与生活实际联系密切的问题,将激发学生的`数学学习潜能.比如,教师在讲解“直线、线段、射线”方面的问题时,可以从课桌、墙线等出发,让学生感受到学习数学的意义.

二、营造和谐课堂气氛,开展互动教学的重要条件

在初中数学课堂教学过程中,为了全面体现互动教学的效果,需要教师创建和谐的教学氛围,让学生积极去思考问题,让学生敢于发表个人见解,让学生能参与到教学过程中.与此同时,在开展初中数学教学过程中,教师还可以充分借助多媒体教学设备,满足学生的好奇心,将处于静态的数学问题变成动态的画面,激发学生去尝试在从静态到动态变化的过程中出现了哪些变化.初中数学课堂互动性教学主要特点是开放、平等、民主.因此,教师在教学过程中,要充分利用好角色互换,让学生放下心中的压力,敢于到讲台上承担起教师这一角色,教师在台下倾听学生的见解,这样做不仅能进一步拉近师生之间的距离,还能满足学生勇于自我表现的心理,全面发挥学生的主体性地位.师生之间、学生与学生之间的互动,还需要教师、学生的理念的转变,让学生成为数学课堂的主人,提升数学互动效果.从这里可以看出,营造和谐的课堂氛围,创建平等、民主的师生关系,是开创课堂互动教学的重要前提.教师在促进每一名学生参与课堂互动教学过程中,做到全员性,真正让每一名学生的数学学习素养得到不同程度的提升.在上面提到的案例中,教师和学生采用平等的身份出现,这就能营造好的氛围,让教师成为引导者,学生成为互动教学主体,彼此之间展开互动讨论,这样就能提升数学课堂教学效果.

三、促进学生主动参与,是课堂互动的重要环节

在初中数学互动教学过程中,有时候会出现学生能将题目做出来,但是不知道该如何去用文字来阐述其意义,这时候,教师可以对其进行适当的引导与提示,教师起到促进者、帮助者的作用,但不能直接代替学生去回答,也不能打断学生给予批评.特别是有的学生不敢阐述其见解,出现这一情况的原因是学生怕说错,这时候教师要给予学生必要的鼓励,让学生明白说错,并不是错事,不会有不好的后果.对那些不善于进行表达的学生,教师要善于鼓励学生让学生去讲出来,不是去过分追求对与错,这样就不会打击学生的课堂参与兴趣.因此,当学生在阐述意见时,可以允许学生出现错误,但是不要一出现错误就批评,要想办法让学生讲出其亮点,这样就能让学生克服畏难情绪讲出来.比如,在讲述“电话计费”的问题时,教师可以指导学生去说出自己的想法,虽然表述不完整,但是也要进行必要的纠正,这样就能进一步增强学生的自信心.

四、动静结合,是课堂互动教学的重要途径

要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用,需要学生在进行中自主思考,全面分享成功的乐趣.所以,在开展数学互动教学过程中,教师发挥其引导者的作用,全面体现学生的主体性地位,这样好让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解.然而,在互动的整个过程中,假如让学生去进行自我发挥,太关注“动”的话,表面看上去比较热闹,但学习的效果就会大打折扣.假如过分关注课堂秩序,过分关注“静”的话,学生就会成为“哑巴”,不去进行自己思考,这样学生学习的积极性就会大大下降,彼此间情感不能实现很好交流,很难激发学生的创新意识,使得学习氛围过于死板,学习效率就会大大降低.因此,在开展互动教学的过程中,数学教师要让课堂变得动静结合,做到张弛有度,给学生有足够的时间、空间去满足学生的学习需要.数学课堂教学的基本理念可以总结为“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教.教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,获得基本的教学活动经验”.在初中数学课堂教学中,教师采用数学互动教学模式,不仅能有效提升初中数学课堂教学效能,还能达到进一步丰富课堂教学内容,提升数学教学水平的目的.

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更新时间:2024/12/23 20:51:17