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《神州谣》写字教学设计

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《神州谣》写字教学设计

作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《神州谣》写字教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《神州谣》写字教学设计1

教学目标：

知识与技能：认识“州、涌”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读，感受三字经的韵律美。

情感、态度与价值观：体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：

通过多元化的识字教学方法，轻松认识本课生字。

教学难点：

感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片

教学过程：

一、开门见山，激情导入。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们的祖国美不美？是啊，我们的祖国非常美丽，非常辽阔，有56个民族，各民族亲如一家，今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

2、学生齐读课题，教师板书，识记“州”字。

（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

（2）比较“州”和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川”有什么关系呢？

（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。

（4）学生结合生活经验，识记“州”字。

师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

（如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。）

（5）指导书写“州”。

二、识字认字，探究方法

1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的.字借助拼音多读几遍。要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子。

（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。

2、生自由读课文。

3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

（请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。）

4、加大难度，去掉拼音再读。

（单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。）

5、教师归纳常用的识字方法。

记住生字有好多种方法：

第一、在生活中识字。

第二、利用熟字识记。

第三、编字谜口诀或故事识字。

第四、语境识字。

第五、字理识记。

第六、偏旁归类识字。

第七、随文识字。

这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

6、学生交流通过自己喜欢的识字方法，记住了哪些生字。

三、再读课文，巩固识记。

1、学生齐读。

2、师生对读。

四、课堂小结，布置作业。

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

《神州谣》写字教学设计2

【知识技能】

1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。

2.正确、流利、有韵味地朗读课文。

【过程与方法】

认真观察图画，凭借图画理解词语意思。

【情感态度与价值观】

感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

【教学重点】

1.指导学生会写字，会认字。

2.正确、流利、有韵味地朗读课文，一边读一边想画面，积累生动的语言。

【教学难点】

感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动

1.上课。

在上课之前，老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍，现在你知道神州谣是什么意思么？

预设1：

真厉害！能够通过预习，就明白了题目的意思。现在让我们一起

学习这篇课文，

了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

预设2：

那我给大家一些提示吧！（念第二段）其实“神州”是我们祖国的一个别称，“谣”是指“歌谣”，所以题目的意思你明白了么？现在让我们一起

学习这篇课文，

了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧！

2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

（二）检查预习

1.布置任务：

请把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。

在读的过程中尽量记住识字表的内容，如果能够认读所有的字，请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

2.检查字词识读

出示识字表词语。请冠军组开火车读，其他组认真听。读对的字跟读2遍。

3.认读字词

出示每个字及辅助图片。

出示词语表。

自由练读，同桌轮读，指名读。

重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

4.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名读，评价读。

4.指导书写生字。

（1）（课件出示）

用田字格课件出示

写字表

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师指导书写。

（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

《神州谣》写字教学设计3

设计意图：

本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

教学目标：

1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

教学过程：

一、新课导入，识记“州”字

1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）

是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。“州”是翘舌音，谁来读。（正音）

2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。（齐读课题）

3.识记“州”字。

①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。（图片出示）

②联系生活组词。生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示图片）

③书写“州”字。指导书写：中间稍短，三点朝向不一。（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）

二、初读课文，检查正音

1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查朗读。

①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！

三、学习第一节，感知中国美

1.认识别称。师：小朋友读第一节，这里藏着中国的另外两个名字呢，你们找出来了吗？神州、中华

你还知道中国有别的名字吗？

出示：华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华

师：在这些词语中也藏着中国的别的名字呢，快来找一找吧！（九州、华夏）一起来读一读！

师补充：传说大禹治水将中国分为九个区域，现在我们称中国为九州；因为我们的祖国风光秀丽，像人间仙境，所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读？

2.感知山川美。师：小朋友再来读一读第一节，你还知道了什么？（中国风景很美）你从哪里看出来的？（板书山川美）

理解“山川”：指的是大山和河流。

四、学习第二节，品析山川美

1.过渡：是啊，祖国风景如画，壮美的山川让人赞叹不已，谁来读第一节？其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢？

2.生交流反馈：黄河、长江、珠峰。

3.师：山川美，到底美在哪里呢？请大家圈一圈关键词。

4.出示“黄河奔，长江涌”：

①特点“奔”、“涌”，识记“涌”，看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢？

②出示黄河、长江的图片，生欣赏。师：这就是“黄河奔，长江涌”，从“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黄河奔腾不息，向前流去，溅起水花，长江波涛汹涌……）指导朗读。多么壮观啊！谁能读出他的气势？

5.出示“长城长，珠峰耸”：

①过渡：黄河、长江是中国的母亲河，我们领略了它们的风采，那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢？生交流。

②出示长城和珠峰的图片，识记“峰”字，组词顶峰、山峰。

③珠峰那么高，难怪课文说它是耸，识记“耸”：你有什么方法记住它？从“耸”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高耸入云……）指导朗读。

6.合作读。神州大地，多么壮美！男女生一起合作读第二节，把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦！（再交换一遍）试着来背一背好吗？

7.仿说。小朋友观察一下第二节，你发现了什么特点？我们也走过很多地方，你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗？如：故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广（图片辅助）

出示自编歌谣，读。

8.小结：这样的风景真是美如画啊！齐读第一、二节。

五、书写“岛、民、族”

1.生观察字形，交流。

2.师范写，生书写、展示。

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