标题 | 《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计 |
范文 | 《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计 作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 教学目标: 1、掌握本课出现的生字词,如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。 2、体会鲁智深的性格特征。 3、了解《水浒传》,体会其现实意义。 教学重点:个性化的语言和传神的动作描写。 教学难点:旧小说中的口语。 教具:多媒体 教具准备:学生:收集有关《水浒传》的资料 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入新课 1 、播放《水浒传》主题曲(激发学生的学习兴趣,并引出对《水浒传》的讨论) 《水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线,描写英雄人物经历各自不同的的人生道路,最后汇集到梁山泊,劫富济贫的起义故事。它的成功,一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。 2、由《水浒传》引出鲁智深(鲁达、花和尚、鲁提辖) 话说鲁达到五台山落发为僧,智真长老赐法号智深。后由于鲁智深两次酒后大闹僧堂,长老又把他推荐到东京相国寺,投奔智清禅师,为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外,廨宇后有片菜园,经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害,纵放羊马。一个老和尚在那里住持,难以管制。于是就让鲁智深去管这片菜园子。那天,菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜,看见廨门上新挂一道库司榜文,上说:“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持,自明日为始掌管,并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策,要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输,再任由他们胡作非为。结果会怎样呢? 二、初读课文 1、自读课文,要求读准字音,把课文读通读顺、读流利,同时用笔勾画出不理解的生词。 2、出示生字,学生读、注意正音。 3、提出不懂的生词,结合预习,全班讨论、交流解决。 三、再读课文,梳理课文脉络 1、学生通读课文,讨论、交流,并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。 开端:无赖寻事 发展:力服无赖 高潮:倒拔杨柳 结局:无赖心服 3、课文重点记叙了鲁智深的`哪两年事?明确:力服无赖、倒拔杨柳 四、精读课文,学习描写人物的方法 1、学生细读课文,讨论以下问题: (1)小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中,放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理,表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。 (学生默读课文。讨论交流。教师引导,全班交流。) a、语言描写:后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆,正想逃,忽听鲁智深一声吼:“不许动,谁走我就让谁下去!”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。 b、动作描写:鲁智深不等张三、李四动手,便先发制人,用“飞起”“踢”几个词,表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。 c、心理描写:鲁智深怀疑众无赖假意奉承,“这伙人不三不四,又不肯上前来,莫非想捉弄我?这倒是虎口拔牙!”表现了粗中有细的性格特点。 (2)课文主要是介绍鲁智深,为什么穿插许多描写无赖的细节? 教师引导,全班交流。 写众无赖与鲁智深的冲突,是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性,表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出,他性格豪爽,不计前嫌。鲁智深出身于军官,经验丰富,因此粗在有细,机警敏捷,正因为如此,才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象,如不穿插写无赖这一群体形象,则没有这种表达效果。 2、观看视频片段 五、布置作业 补充《鲁提辖拳打镇关西》故事片段(让学生进一步了解鲁智深,能更全面地把握其特征。) 明确: 鲁智深——嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强 六、课堂小结 由学生总结本节课的收获,主要从如何表现人物特点的方面去谈。 板书设计: 鲁智深倒拔垂杨柳 开端:无赖寻事(语言,动作) 发展:力服无赖嫉恶如仇 高潮:倒拔杨柳智勇双全 结局:无赖心服武艺高强 |
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