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标题 《白鹅》第一课时教学设计
范文

《白鹅》第一课时教学设计（通用6篇）

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《白鹅》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹅》第一课时教学设计 篇1

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重、难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、从“鹅”字入手，激发兴趣

1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

2、指导写“鹅”字。齐读课题。

二、检查生字词预习情况

1、自读生字、读准字音。读给同位听。

2、检查难读的词语。如“净角”一词。借助图片理解词语。提醒“角”一字的不同读音。

三、学习课文

1、自读课文，读准字音。边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）

2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）

理解词语：高傲相机板书

3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

学习鹅的叫声

相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？

指导朗读（个别读、齐读等）

学习鹅的步态

相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

（课件演示净角出场）

生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

（个别读、评议、齐读等）

师小结：这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

（师出示鸭走路的句子。学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等）

学习鹅的吃相

（1）生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？（可以读句子，可以用自己的话说）

相机理解词语：三眼一板

在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

（2）（进一步对比学习鹅的吃相）

（把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”）

出示修改过课文：因为附近的狗……空空如也

生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

师根据生的回答小结，指导朗读。（自由练读，个别汇报读）

小结：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？（生自由谈）

回读句子：（读出喜爱之情）好一个高傲的动物！

变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：好一个________的动物！

四、延伸课文

1、师根据学生汇报做简单小结。

2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

《白鹅》第一课时教学设计 篇2

【学习目标】

１、认识颈、厉等８个字。会写颈、郑等１２个字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻等词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

【教学过程】

一、播放录像，进入课文情境

１、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？

（放白鹅走路、戏水录像）

２、学生看录像，老师问：

觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？

师生齐背。

３、小结：

唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。

４、出示课题：

白鹅

今天我们学习的课文也和鹅有关。

板书：

白鹅

一起读课题。

５、了解作者：

这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

（师出示有关丰子恺生平简介。）

自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？

６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。

二、自读课文，初步体会白鹅的高傲

１、提出自学要求：

请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？

（生自学）

２、检查自学情况：

⑴ 检查字词：

① 出示三组词语：

第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。

② 在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：

大家有没有发现这组词语有什么共同点？

（每个词语中有一个字是多音字。）

分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。

⑵ 初步感知课文中心句：好一个高傲的动物！

通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？

① 预设一：

当学生说到好一个高傲的动物！中心句时，师小结：

是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。

板书：

高傲

出示：

好一个高傲的动物！

② 预设二：

当学生没有说到好一个高傲的动物！中心句时，师小结：

同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗？一起读。

板书：

高傲

出示：

好一个高傲的动物！

３、学习第二自然段承上启下作用：

⑴ 那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的？这是哪一自然段告诉我们的？

（出示第二自然段）

我们齐读第二自然段。

⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？鹅的高傲连接了哪一小节？更表现在它的叫声步态、吃相中又是后面四小节内容的概括，用一个更字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把承上启下作用写在第二自然段旁边。

③ 小节：

及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。

４、再次感知课文，自由谈对白鹅的高傲的体会：

⑴ 白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？

（分别在３～７小节）

⑵ 那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢？请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？联系上下文体会体会。

⑶ 学生再次感知完课文，师提问：

谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢？

⑷ 小结：

大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。

三、学习第三自然段，再识高傲

１、现在先让我们去听听白鹅的叫声。

（放白鹅叫声）

谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？

２、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样？

３、反馈交流：

⑴ 抓住重点词厉声叫嚣：

① 找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？

② 出示象形字：

嚣

大家看，这个嚣中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。

③ 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？

板书：

厉声叫嚣

⑵ 抓住重点词厉声呵斥：

① 为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？

② 谁来读读这句话？。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

⑶ 抓住重点词引吭大叫：

① 还有谁用画画的形式感受来词语。你把引吭大叫用画画表现出来了，画得非常传神、生动。

② 鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅引吭大叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？

③ 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。

⑷ 小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

４、升华高傲，体会作者对白鹅赞美之情：

⑴ 让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了？自己读，想好了，四人小组讨论一下。

⑵ 谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢？

⑶ 正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。

板书：

尽职、忠诚

⑷ 小结：

同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。

⑸ 现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读？让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。

四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写鸟叫声

１、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢？那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢？又抒发了什么情感呢？自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗？

２、《猫》表达了作者什么感情呢？

（喜爱）

你从哪些词句中体会到的？《母鸡》又表达了作者的什么感情？

（厌恶）

从什么地方感受到作者对它的厌恶之情？

３、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样？来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。

（悠扬、急促、长鸣、嘹亮等）

待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。

４、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受？

５、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢？

五、总结本课，提出下节课新任务

同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。

《白鹅》第一课时教学设计 篇3

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，到它的的叫声、步态和吃相，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。

首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的.写作方法。

然后，引导学生围绕从课文的哪些地方看出鹅的高傲这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。

２、学习第一、二自然段。

〖教学过程

一、激趣导入

１、导入：

（播放《咏鹅》动画）

还记得这首诗的作者是谁？

（骆宾王）

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习白鹅这篇课文。

板书课题：

白鹅

读课题。

２、简介作者：

丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

１、课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准颈、吭、倘、供的字音和看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

２、知道什么是净角吗？

（播放净角脸谱图像）

角是多音字，在角色中读jué，而不是jiáo。

自己读两遍。

三、初读课文，整体感知

１、自读课文：

碰到难读的多读几遍。

想一想：

白鹅给你留下了什么印象？

２、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？

（第一自然段好一个高傲的动物。）

齐读这句话。

３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？

（中心句）

４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

（第二自然段）

第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

板书：

叫声、步态、吃相

５、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？

（指名回答）

五、作业

１、抄写生字。

２、有感情朗读课文。

《白鹅》第一课时教学设计 篇4

学习目标

1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

课前准备

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、 生字词卡片（或课件）

教学重点

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？

3、揭题，引入课文。

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

2、教师分类检查生字词的读音。

3、指名分自然段试读。

三、整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？

1、口头填空：这是一只____的白鹅。

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

四、初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

五、指导书写。

六、作业

练一练。

1、多音字组词。

2、形近字组词。

《白鹅》第一课时教学设计 篇5

【学习目标】

１、认识颈厉等８个生字。能正确读写生词。

２、正确、流利朗读课文。

３、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

【课前准备】

１、布置学生预习，自学生字新词。

２、生字词卡片（或课件）。

【教学重点】

正确、流利朗读课文。

【教学过程】

一、单元导读，梳理要点

１、阅读单元导语。

２、读后交流：

你知道了什么？

３、揭题，引入课文。

二、学习生字，初读课文

１、学习小组检查生字新词的预习情况。

２、教师分类检查生字词的读音。

３、指名分自然段试读。

三、整体感知，理清脉络

１、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

２、口头填空：

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。

３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

四、初识高傲

１、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的高傲。

２、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

３、表情朗读：

好一个高傲的动物！

五、指导书写

六、作业

１、多音字组词。

２、形近字组词。

《白鹅》第一课时教学设计 篇6

【教学目标】

1、能正确认读生字8个生字，重点指导“看守、净角、一模一样”的读音。

2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点。

3、引导学生积极参与学习活动，感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。

【教学重点】

引导学生积极参与学习活动，感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。

【教学难点】

引导学生积极参与学习活动，感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。

【教学过程】

一、预习导入

1、昨天同学们已经预习课文《白鹅》，那现在老师想考考大家，看这些词你能读对吗？

这里面有一个字同学们很容易写错，出示“脾”，那哪位同学提醒大家一下应注意什么?

2、读了课文，白鹅给你留下了什么样的印象？

填空:这是一只（）的白鹅。

(高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足……)

3、在丰老先生的笔下，这是一只怎样的白鹅呢？（好一个高傲的动物！）齐读

4、它的高傲表现在哪些方面？

板书：叫声步态吃相

二、读课文

1、作者是怎样具体描写这些方面的？默读课文，画出能突出这些特点的句子。

（一）、品读鹅的“叫声”。

课件投影：（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

①“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？什么时候会引吭大叫？

②指导“厉声叫嚣”：鹅什么时候会厉声叫嚣？

③理解“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可白鹅却来呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！

1、想象说话

当你走过它的身旁，却没有和它主动打招呼，他会厉声呵斥：“。”

见到生客进来，它必然厉声叫嚣：“。”

甚至，当篱笆外有人路过时，它会引吭大叫：“。”

2、齐读（读出对白鹅的喜爱！）

（二）品读“吃相”

师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的。

生读

师：找到的举手

生举手

师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会

生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……

师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的

生读：鹅是吃冷饭的……

师：哦，这么吃的，你说

生：这样从容……

师：堂官一样，这样读。

生读

师：好多了，鹅就是这样吃饭的

出示鹅吃饭片段

师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的

生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……

师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗

生读：先吃一口冷饭，再……

师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是

生：三眼一板

板书

师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼。

（三）、品读“步态”

叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？

五、总结写法，学以致用

1、丰老笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。齐读“好一个高傲的白鹅！”

2、拓展阅读

读读《白公鹅》，俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？

板书：白鹅

姿态左顾右盼

叫声厉声呵斥

高傲步态大模大样

吃相三眼一板
随便看

　

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更新时间：2024/12/23 11:36:25