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标题 说课稿
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【精品】说课稿模板五篇

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

一、说教材：

1、教材简析：

《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍 泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

2、教学目标：

①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、教学重点：

重点：体会济南泉水的美丽、神奇。

难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

4、教学准备：

多媒体课件

二、说教法、学法

1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到第二段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

2、学法：启发式自读自悟法。

三、说教学程序：

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

二、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，通过上节课对第一自然段的学习，你们都了解了济南泉城的哪些特点？

济南72泉，最著名的是哪些？

（二）、探究新知

过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，

学习第二自然段

（1）、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么？

（2）、通过读你知道了什么？

（3）、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。

（4）、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样？

（5）、珍珠泉给大家留下这么美的印象，请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思？

（6）、如果现在你站在珍珠泉的岸边，注视着珍珠泉的美景，你想对珍珠泉说些什么？

2、自学第3、4、5自然段

(1)出示学习要求。

①默读第3、4两个自然段。

②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方?

③有什么特点?(用“——”画出主要词语)

(2)学生自学。

(3)检查。 ①看图。 ②填表。

(4)练习朗读。

3、学习第6自然段

三、小导游

四、总结全文

说课稿 篇2

品社学科的课程理念已从“道德观念灌输优先”经过“学科体系完整优先”，转向了“社会生活优先、学生发展优先和培养人文精神优先”。教师的角色地位也从“传道、授业、解惑者”转向为“学生学习、发展的组织者、引导者、激励者、合作者”。这恰与教育的服务性质是吻合的。因此，本堂课的教学设计定位是：

1、 服务学生发展。 这里的发展我们认为学生非智力因素的发展远比知识结果的获得重要，包括道德情感、探索兴趣、研究态度、合作能力、生活行为等；

2、 整合课程资源。 社会是个万花筒，生活好比七色光，我们的学生更是一个个充满生命活力和内在潜力的个体，这一切都和我们的教材同属宝贵的课程资源。我们的试验教材、教参编得都相当不错，但它仅是一个提供了丰富范例的载体。要让每一个学生得到发展，需要我们教师自主、能动、创造性地整合有效资源。

第一步，充分利用实物资源，调动感官认识面料。

教材46页七色光中“各式各样的衣服”包括了各种式样、各种季节、各种年龄适用的衣服，学生都能一目了然。唯独“不同面料”这一点光看不清楚（照片与实物毕竟有区别）、光听不明白（二年级学生生活经验不够），只有让学生直接触摸才能真正体验。因此，我在课前布置了一次小调查，要求学生向父母请教今天所穿衣服的面料，让学生带着一个初步的概念走进课堂，然后尊重学生兴趣，自主选择探究主题，以重组小组为单位合作探究面料的特点，在大组交流中进一步触摸认识面料，使概念与体验达成共识。

第二步，充分利用教师、教材、教参资源，探究棉布衣服由来、感受劳动艰辛。

平等的师生关系营造民主和谐的学习氛围。教师的问号形象、探究意识和现身说法，引发了学生进一步探究的兴趣。根据教参71页“棉布衣服的自述”制成的录音和教材48页故事的图片以及社会三年级《衣服的来源》配套音像资料，我自制课件，形象生动地让学生在听听、看看、做做、想想、说说以及游戏活动中，循序渐进、层层深入地了解了棉布衣服生产加工过程中的六大环节、若干工种及许许多多人付出的艰辛劳动。

第三步，充分利用社会、校园资源，学以致用解决生活问题。

在备课过程中，我们原拟邀请校外辅导员棉农、纺织工、服装厂工人走进课堂，由学生对他们进行采访，在面对面的交流中感受劳动者的艰辛，体会衣服的来之不易，产生珍惜他人劳动成果、爱惜衣服的情感。由于条件不够成熟，只能请孩子预先采访相关职业的家长来说一说，并通过媒体中的音像资料让学生感受了衣服加工的艰辛。此时，两个生活问题现实又尖锐：①校门口的失物招领箱里总有无人认领的校服，怎么办？②我个子长高了，衣服实在穿不下了，总得扔了吧？——探究过程中埋下的珍惜他人劳动成果的情感种子开出了美丽的心灵之花，学生的节俭和爱心意识油然而生。这样的设计正是源于生活又回归生活，用教材教会了孩子生活。同时，孩子的奇思妙想——设计一种超弹性、会“长大”的衣服面料也为第二教时“面料的拓展、科技的创新”（了解合成面料及原料，畅想发明新型面料，满足人类需求）打下了埋伏。整堂课对棉布的探究过程可以说教给了学生探究的方法（采访长辈、上网调查、书中查询、实地考察、实物考证等）、激发了探究的兴趣，而课后各小组对麻布、丝绸、皮革、羊毛织物的探究也给了学生自主发展、拓展实践、追求成功的空间。

说课稿 篇3

一：说教材

根据一年级孩子认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主， 以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会学生字、读儿歌的目的。

二：说教学目标

结合本课的内容，我将本课的教学目标设置为

1、认识5个生字，正确读儿歌。

2、激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

3、会做字、词、句的说话练习。

三：说教学重难点

我将本课教学重点设置为正确认识字、词、语、句、子5个生字，会读儿歌《过桥》。教学难点设置为会做字、词、句的说话练习。这样设置紧紧围绕教学目标，符合学生的认知，让孩子在认字的基础上进行适当的字词句练习，对所学的知识加以运用。

四：说教学方法

在开始学习生字的时候，运用讲授法引导学生正确认识什么是字，什么是词语，什么是句子。接下来运用练习法让孩子进行字、词、句的说话练习。然后运用游戏法对所学的生字进行巩固。最后运用读书指导法进行儿歌的教学。

五：说教学准备

本课的教学准备有生字卡片和课件

六：说教学过程

（一）、情境导入，复习旧知。

课堂一开始先利用情境导入，出示拼音王国图片，导入本课，出示课题zcs。接着通过玩送拼音宝宝回家的游戏，引导学生正确区分整体认读音节、单韵母、声母复习旧知，起到承上启下的作用。

（二）、联系生活，认字学词说句子

1. 过渡：同学们，今天用在我们堂上还有一些生字朋友来和我们一起学习，看它们来了 (课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、) 小朋友们，你们还认识它们吗？

2、指名认读生字。

3、教师引导：老师这儿还有一个字，你认识吗？课件出示“学”。

4、 指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片。

5 、引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片。

5. 课件出示书中的字词句，教师小结：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语和字连在一起就成了“句子”。

6. 出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.游戏出示不带拼音的“字、词、语、句、子”指名认读

8. 进行字、词、句的说话练习。

学着课本上的样子先说一个字，再说由这个字组成的词语，最后用这个词语说说句子。

设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

9、游戏巩固，识记生字。

出示有本课生字的气球，让学生进行识字练习。

（三）学儿歌，拼句子

1. 过渡：刚才我们进行了一些拼词语的练习，接下来你们有没有信心根据音节来拼读一首儿歌呢？

2. 教师范读儿歌，学生听准字音。

3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.引导学生学习“了”的 不同读音以及儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化。

6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7. 全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读儿歌，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

（四）重点提示，总结收获

本节课我们认识了几个生字，还会读儿歌《过桥》，大家借助拼音今天又有了 不少的收获，希望同学们在今后的学习的过程中继续加油，让我们在拼音王国中有更大的收获。

（五）作业

1、把儿歌《过桥》读给家长听。

2、和家长练习做字、词、句的说话练习。

五：说板书设计

本课重点是让孩子明确什么是字、词语、句子，并会认这五个生字，所以我将板书设计如下，对本课重点内容有一个提纲挈领的小结和展示。

画 字

画家 词语

我长大了想成为一名画家。 句子

说课稿 篇4

一、教材分析

《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主要组成局部，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于同学更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。

二、教学目标

1、知识目标：认识人体的消化器官和功能，知道食物的大致消化过程。

2、能力目标：培养同学认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高同学分析、综合和想象能力。

3、情感目标：让同学养成良好的饮食卫生习惯。

三、教学准备

自制多媒体课件

分组实验资料――试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管

四、教学过程

1、创设情境激发探究欲望

⑴演示实验:出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让同学观察出现的实验现象。目的是集中同学的注意力，激发同学的探究欲望。

⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导同学讨论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让同学带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。

⑶揭示课题。

创设这样的教学情境，既培养了同学的观察能力、发现问题的能力，又激发了同学积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。

2、讨论交流认识消化器官

在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”

然后引导同学在小组内讨论交流，使同学取长补短，丰富对消化器官的认识。在同学充沛讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给同学看。

最后，让同学对照自身的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。

这样的设计，既激活了同学原有的知识储藏，把同学头脑中支离破碎的知识纳入比较完整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了同学的学习兴趣。

3、实验探究认识消化过程

⑴了解唾液的作用

⑵认识各消化器官的作用

口腔：初步消化食管：运送食物

胃：继续消化小肠：充沛消化，充沛吸收

大肠：残渣通道

⑶理解食物的消化过程

首先让同学对照消化器官作用图，分组讨论食物的消化过程，并在小组内交流。

然后，在同学交流汇报的基础上，总结食物的消化过程。

最后，让同学对照消化器官作用图，用自身的话，准确、全面、系统的说一说食物的消化过程。

新课程改革的理念告诉我们：亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探究的过程中体验学科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识。这局部说课稿充沛体现了这一先进的教学理念，充沛运用多媒体教学手段，将笼统的知识具体化、形象化，寓教于乐，为同学发明了良好的学习氛围，极大的激发了同学的学习兴趣。

4、联系实际，进行饮食卫生教育

同学认识了消化器官的作用，理解了食物的消化过程，在此基础上，先让同学说一说消化器官对人体的重要性，再联系生活经验，谈一谈怎样维护人体的消化器官。最后，提出一个拓展延伸问题“我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？”引导同学将所学的知识应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。

在整个教学过程中，努力为同学提供一个宽松的学习环境，让同学畅所欲言，体验学习的乐趣，最大限度地调动同学积极主动地参与教学活动，充沛体现“教师主导，同学主体”的教学原则。就教师的教学方法来说，主要采取了

1、探究研讨法，引导同学经历“提出问题――猜测与假设――观察实验――考虑与结论”的科学探究历程，培养同学严谨求实的科学态度。

2、观察实验法，通过同学实验和观察，提高同学的观察能力和动手操作能力。

3、分组讨论法，采用分组讨论的方法，使每位同学都能积极主动地参与学习，相互促进，一起提高，培养他们的合作意识和参与意识。

就同学的学习方法来说，主要是让同学通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实同学的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。

看一看，就是让同学看实验现象，看消化器官的大体位置。

想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让同学考虑。

议一议，是通过小组内的讨论评议，让每个同学都有发言的机会，人人参与学习，体验知识的形成过程。

说一说，就是让同学说消化器官的名称，说食物的消化过程，说维护消化器官的方法，让同学在说中学，学中说。

做一做，就是让同学动手做唾液消化淀粉的实验，经历科学探究过程。

在整个的教学活动过程中，同学既经历了科学探究的历程，又学得了科学知识，有效地培养了同学学习科学的兴趣，提高了同学科学探究的能力。

说课稿 篇5

一、设计意图

在我们的周围，圈儿无处不在，但幼儿更关注的是实实在在的实物圈，这些圈很常见思维已经形成定势，已经不再有新意，很难激发幼儿的`创新思维和注意兴趣，久而久之，幼儿就会缺乏对周围事物敏锐的观察能力和观察的欲望，对有些事情会默然视之。在一次的体育活动中，我们只是拿圈来做一个范围给孩子玩游戏，却发现有些孩子拿圈来玩出各种玩法，我开始有目的的观察孩子的反应，发现在后来的活动中大部分的孩子对圈儿的玩法比较局限，但是兴趣依旧浓厚。为了激起幼儿对圈儿的兴趣发展幼儿的想象力，我就设计了本次活动《圈儿变变变》。

二、说活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。我确立认知、技能、情感方面的目标，我根据班级幼儿的实际情况制定了以下活动目标：

1、认知目标：通过游戏使幼儿能够熟练钻、爬、跳、跑等基本动作练习的方法。

2、技能目标：通过活动使孩子能够根据自己想象把圈儿变成各种物体进行游戏，感受用圈玩游戏的乐趣。

3、情感目标：通过活动使孩子喜欢参与体育游戏活动，培养幼儿的合作意识。

本次活动的重点是：“培养幼儿合作的意识”，通过小组共同探索不同玩法，制定游戏规则，小组竞赛等活动，培养幼儿合作的意识，锻炼合作的能力。

本次活动的难点是“幼儿大胆把圈想象成各种物体，并进行钻、爬、跑、跳的动作练习。”。我在活动中注重营造宽松的活动氛围，运用表扬鼓励，榜样示范，个别指导，小组竞赛等活动，注重操作性感受性，体验性，引导幼儿人人动手，大胆尝试，让幼儿在玩的过程中获得发展。为此，我做了如下的准备。

三、说活动准备：

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作来获得发展的。所以我进行了以下的准备：大呼啦圈若干个，起着辅助作用。小呼啦圈也是本次活动的主角，能激发幼儿参与活动的兴。我还准备了一些轻音乐来创造氛围，在幼儿玩的时候可以适当的运用音乐的感染力。最后我在活动中给幼儿一个情境场景，让一个老师扮演国王。这个情境场景的创设就是为了让幼儿融入到活动情境中去玩去学习，激起幼儿对活动的兴趣。

1、大呼啦圈若干个，小呼圈数量多于幼儿的人数，出了人手一份，还满足个别幼儿的需要。

2、音乐：抒情音乐，适当运用音乐的感染力。

3、场景创设

四、说教法：

新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确的指出培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。因此，本次活动我除了以可爱，国王的形象，饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘活动的价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、情境教学法：在教学过程中我有目的地引导或创设有一定角的形象，为主体的生动提供具体的场景，以引起幼儿的兴趣，是幼儿融入到情境中。本次活动的过程我就引入了幼儿喜欢的国王形象，引发幼儿融入到圈儿王国中来，在圈儿王国的情境中，使幼儿主动探索圈儿的变法，大胆尝试积极参与到活动中来。

2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动主要是让幼儿探索圈而变成各种物体进行游戏，让幼儿在玩的过程中形成创新意识和能力。

3、游戏法：游戏是引导幼儿与同伴共同体验合作玩圈的快乐。由于我早活动中利用比较轻的的音乐，这给游戏活动注入了新的活力，使幼儿在玩圈儿的过程中创造出各个圈组成的物体。我适时的赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示无穷的力量。

4、比赛激励发法：我们班的孩子对比赛活动兴趣很高，因为在比赛中他们可以得到成功的喜悦。最后的集体竞赛活动算是本次活动的小高潮，它帮助幼儿巩固钻、爬、跳、跑动作，从而是幼儿在基本动作方面得以锻炼和发展。

此外，我还适时采用了交流讨论法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对圈儿的变法的体验，达到艺术性，愉悦性的和谐统一。

五、说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与活动，不仅锻炼幼儿的能力更升华了情感，从而促进学习目标的达成，本次的活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》明确提出：要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。因此，活动中我引导幼儿通过动手操作、游戏、比赛等多种形式让幼儿参与，使幼儿不知不觉的对圈儿产生兴趣。

2、尝试法：在地二环节操作活动中我就鼓励幼儿把圈儿变成各种物体。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试不同的变法。当然，幼儿不一定一次就能变成各种物体，他们不断以动作调节变法。随着动作，幼儿思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的变法。通过介绍性评价，对大家的变法汇合，拓展了幼儿对圈儿的变法。‘

3、游戏体验法：在玩中引导幼儿体验圈儿变法带来的乐趣。与此同时，我还通过幼儿间合作学习，师幼合作共同成长的方法，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

六、说活动过程：

我采用环环相扣组织活动程序，活动流程为：开始部分：热身活动--激发兴趣基本部分：自由活动--合作探索--小组竞赛结束部分

1、开始部分

热身活动：

在幼儿参加体育活动之前我们都会做一些热身运动，活动幼儿的脚腕、膝关节和腰部。幼儿成早操队形，和老师一起做准备运动。

2、基本部分

（1）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”活动一开始我就利用幼儿喜欢的国王形象，为幼儿创设了“圈儿王国”的情境和物体（圈儿）情境，引发幼儿对圈儿的兴趣。首先我以国王的身份邀请幼儿到我的“圈儿王国”玩，国王说：小朋友们，欢迎你们到我的圈儿王国来玩，现在请你们来看看我的表演吧！“然看国王表演，（做一个示范作用）把幼儿带到活动的变化情境中，以形式上深深吸引幼儿。

（2）自由探索：

根据我班幼儿好奇、好动的特点。我在第二环节我安排孩子自由探索，看了国王表演后，让幼儿自由活动，看看谁能把圈儿变成更多物体给国王。幼儿自由玩圈，可独立或多人玩。我在活动中注意观察幼儿活动，鼓励幼儿将圈做代替物进行游戏，如幼儿将圈当做汽车的方向盘时，我会及时肯定，并鼓励其再想出其它玩法，对一些不会玩圈的幼儿，我就给予一些暗示。此时我是引导者、支持者、合作者。这时我会放一些轻音乐，让幼儿在轻松氛围中大胆尝试多种多样的玩法。在这一过程中，可能有的孩子的玩法是零碎的，因此，活动后我请个别幼儿介绍自己玩圈儿变成了什么，并玩给大家看。如：用圈做的山洞，钻进钻出；用圈儿做陀螺，放在地上转动；用圈儿做乌龟壳，扮演乌龟在地上爬，把两个圈儿套在手臂上做小鸟翅膀，等等。在自由探索后我通过幼儿介绍，集体评价的方式，对幼儿获取圈儿的变法。同时使幼儿的体能得到锻炼。在第二环节中，就完成了第二个技能目标从而突破了我设计的难点。同时目标三也得到一定的体现：主要是与同伴合作方面。

（3）游戏体验：

幼儿懂得一定的圈儿变法后，就会与同伴一起游戏。如何引导幼儿与同伴一起合作？因此，在活动中我让幼儿尝试合作玩圈，将圈儿想象成各种物体进行游戏：如几个圈儿合在一起做一条小河，练习跳跃；部分幼儿手持圈儿排列成隧道，其他幼儿钻；等等。这时我适时的表扬他们，让幼儿体验与同伴共同创造的乐趣。幼儿在相互欣赏各自想出的玩法，并尝试玩玩他人想出的玩法。这也是本次活动的难点。这环节落实了第三个目标。

（4）小组竞赛

比赛这一环节是让幼儿巩固练习钻、爬、跳、跑等基本动作。我会把前面幼儿用圈变成的各种物体来作为比赛的障碍，还和幼儿共同制定比赛的规则。比赛中爬、跳、动作难度较大，我会随时注意幼儿的安全，如果幼儿爬的过长，可采取一些保护措施。（在地面铺上软垫子）引导幼儿明确比赛各种障碍的通过方法，在提醒幼儿比赛若干后，提醒活动量过大的幼儿适当休息。到这环节，第一个目标就自然完成了。

七、结束活动

在活动最后，组织幼儿坐着听轻音乐做放松运动，放松下情绪，这也是动静交替。来结束本次活动。
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更新时间：2024/12/24 10:22:24