标题 | 三年级下册语文教学设计 |
范文 | 人教版三年级下册语文教学设计范文(精选7篇) 作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的人教版三年级下册语文教学设计范文(精选7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。 三年级下册语文教学设计1【教学目标】 知识与技能: 1.认识8个生字,认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文,了解故事的主要内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。 过程与方法: 1.理解课文内容,体会枣核的机智和勇敢。 2.理清课文的叙述顺序,能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观: 感受枣核的勤快能干和机智勇敢,体会作者表达的思想感情。 【教学重点】 1.用自己的话复述这个故事。 2.续编这个故事。 【教学难点】 体会作者表达的思想感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,揭示课题。 1.课件出示大红枣的核。 2.板书课题,启发谈话。 同学们,从课件上我们看到了枣核的样子、颜色,它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”,课文是要向我们介绍大红枣的核吗?不是。“枣核”是一个小孩的名字,“枣核”生下来就只有枣核那么大,一年又一年,一点儿也不见长,他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小,他的本领可不小呢。 设计意图: 通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学生学习的积极性。 二、检查预习,自主识字。 1.指名读课文,学生评价朗读情况。 2.在小组内汇报交流预习情况。 3.课件出示会认字。 (1)读音难点主要有:“折、涨”是多音字,也是翘舌音,“涨、牲”是后鼻音。 (2)学生讨论记忆生字的方法。 (3)学生读生字,组词,说句子。教师进行点拨。 设计意图: 提示读音难点,引导学生讨论记忆生字的方法,利用生字组词造句,提示理解词语的方法,引导学生掌握识字、理解词语的方法。 三、初读课文,整体感知。 1.默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事? 2.出示题目,学生填空。 枣核是一个很的孩子,他虽然个子小,但什么活都能干。他还是一个的孩子,他凭着自己特殊的身材,大闹衙门,为百姓夺回牲口。(勤快聪明) 设计意图: 课文篇幅长,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学生的难度。 四、细读课文,感悟理解。 1.默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子?从课文哪些地方可以看出来?画出相关语句。 2.小组讨论。 3.汇报交流。 (1)枣核是一个身材特殊的孩子。 学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情:叹气—欢喜—愁得慌。板书:人小 (2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书:勤劳能干 出示相关句子: ①枣核说:“爹、娘,你们不用愁,别看我人小,一样能做事情。” ②枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书:扶犁赶驴砍柴 (3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书:机智勇敢 (枣核为乡亲们夺回了牲口,在县衙与衙役们周旋,与县官斗智斗勇,最后大摇大摆地走了) (4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的? ①等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。 ②闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:“哦喝!哦喝!” ③折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门打开,赶着牲口回到了村子。 板书:吆喝折腾 (5)枣核是怎样与衙役们周旋,与县官斗智斗勇的? ①衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。 ②衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。 ③枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来,跑上前去照顾县官,枣核大摇大摆地走了。 板书:蹦大摇大摆 4.小结:枣核为了把乡亲们的牲口夺回来,晚上蹦到驴耳朵里,大声吆喝着赶牲口,把衙役们折腾得筋疲力尽了,他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙,但是他不但躲过了衙役们的拷打,还把县官惩治了,最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊! 设计意图: 这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,学生自主学习、合作学习,提高了自学的能力。 五、回顾课文,复述故事。 1.读了这个故事,你认为枣核是怎样的一个人?(勤劳能干、机智勇敢) 2.这个故事非常有趣,你能给同学们讲一讲吗?(在小组里互讲) 3.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?(发挥想象,续编故事) 设计意图: 通过讨论交流,复述课文,续编故事,引导学生深入理解课文,感悟人物特点,启发学生想象。 三年级下册语文教学设计2【教学目标】 知识与技能: 1.会认10个生字,会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达方法进行仿写。 过程与方法: 1.朗读课文,体会、感悟不同表达方法的妙处。 2.根据花开放的时间制作花钟。 情感态度与价值观: 1.培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。 2.培养学生美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 理解课文内容,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点,仿照这种特点写一段话。 【教学难点】 学习运用多样的句式表达。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认10个生字,会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。 2.读懂课文内容,会用文中的重点语句概括段意。 【教学过程】 一、谈话质疑,激趣导入。 1.板书“钟”,说说钟是干什么的。 再板书“花”,组成课题“花钟”。 2.(自由读一读)读到“花钟”这个题目,你最想知道什么?你有什么想问的呢? 预设:“花钟”是什么?是怎么制作的? 设计意图: 用熟悉的事物引导学生质疑,调动学生朗读课文的积极性。 二、初读课文,整体感知。 1.速读课文,用文中的话说说什么叫“花钟”。 出示: 你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣? 2.“花钟”到底有趣在什么地方呢?请同学们自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以自己读,也可以和同桌一起读,同学互读。 朗读要求:(课件出示) (1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。 (2)边读边用“△”画出课文中的生字新词,把它们读准确。 (3)说说课文围绕“花钟”这个题目写了哪些内容。 (4)你认为课文哪部分最有趣?画出有关句子,多读几遍。 3.了解课文讲的内容。 师:课文读通顺后,你觉得自己已经读懂了什么呢? 根据学生的回答,板书: 不同的花开放的时间不同。 原因:与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 植物学家把花圃修建成花钟。 4.我把大家总结的内容写在黑板上了。原来,课文围绕“花钟”这个题目写了三部分内容,我们请一位同学来说一说。 课件出示:(课文围绕“花钟”写了三部分内容,不同的花开放的时间不同;开花时间不同的原因与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关;植物学家利用以上特点把花圃修建得像花钟) 5.请同学们再看黑板,每一部分内容恰好能概括每一个段落的段意,你能从文中找到和这些内容有关的语句吗? 课件出示语句:不同的花开放的时间是不同的。 6.今天我们学习了一种概括段意的方法:借助关键语句概括一段话的大意。 7.同学们,想看看花钟的场面吗? 课件出示:日内瓦大花钟图片。 说说感受:欣赏完这些花,你们有什么感受? 老师也想用几个词语表达一下自己的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。 板书:鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人 指导朗读:你愿意读读这几个词语吗?(用欣赏的语气读) 设计意图: 用学生最感兴趣的问题串联起来整篇课文的内容,并引导学生借助关键语句概括一段话的大意。指导朗读,能读出自己的感受,体会到花的美,“花钟”创意的巧妙。 三、生字过关,感悟文意。 1.这些生字宝宝你认识吗? 出示会认字,(说说哪个生字识记起来有困难,大家讨论讨论)指名读。 2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。 3.这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。 (课件演示,结合课文组词) 4.小组互动:“我说你找”。小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。 5.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错?请你做回小老师提醒提醒大家。 四、总结延伸。 美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?课文是怎么介绍的呢?下节课,我们一起去细细地欣赏。 第二课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语,感受作者用词造句的准确性,背诵第1自然段。 2.理解课文内容,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点,仿照这种特点写一段话。 3.激发学生观察大自然的兴趣。 【教学过程】 一、复习导入,引出“花钟”。 1.什么是“花钟”?(指名介绍) 出示:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣? 板书:不同的花开放的时间不同。 2.“花钟”有趣,花更有趣,接下来我们一起去欣赏吧。 二、入境入情,欣赏“花钟”。 1.同桌合作,你读我找:美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?课文是怎么介绍的呢? 2.出示并欣赏照片,说出花的名字。 3.同桌二人合作:这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。 4.指导朗读。 (1)这些花不仅按时开放,而且开得特别有趣。听老师读,帮助老师设计花开的动作。(学生表演动作)多有意思呀,花儿就像你们表演的那样开放了。 (2)你们自己也读读课文,边读边想象。 (3)出示鲜花的画面,引导朗读。 画面一:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 画面二: 五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸; 七点,睡莲从梦中醒来。 画面三: 下午三点,万寿菊欣然怒放; 下午五点,紫茉莉苏醒过来; 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣; 夜来香在晚上八点开花; 昙花却在九点左右含笑一现…… (4)体会课文用词的丰富。 师:这么多花中,每种花开放的姿态都有不同的表达方式。 课件出示: 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭; 五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸; 七点,睡莲从梦中醒来; 中午十二点左右,午时花开花了; 下午三点,万寿菊欣然怒放; 下午五点,紫茉莉苏醒过来; 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣; 夜来香在晚上八点开花; 昙花却在九点左右含笑一现…… 可以选择其中两种花改变其表达方式,怎么改呢? (例:中午十二点左右,午时花对着太阳微笑;夜来香在晚上八点散发出缕缕清香) 小结:可以使用多种表达方式表示出花开放的姿态。 5.背诵竞赛。 把花可爱的样子记在我们心里吧。 6.检查背诵情况。 学生看着画面背诵或根据表格进行背诵。 7.出示小练笔。 课件出示:仿照第1自然段,写一写其他的花。 (课件上同时展示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰的图片,也可以增加别的植物开花的图片) 设计意图: 指导学生朗读背诵,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点。让学生进行仿写创作,一方面可以让学生深入理解文本,另一方面可以依托文本拓宽学生的思维,让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。 三、了解原因,引读。 1.为什么这些植物开花的时间会不同? 默读课文第2自然段,画出说明植物开花时间不同的原因的句子。 2.朗读并交流“有的植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,才能……”等句子。 出示:比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。 板书:温度、湿度、光照、昆虫活动的时间 3.据理推测,合理想象。 (1)四人小组内交流。除课文提到的花以外,自己熟悉的花什么时候开放?推测一下是什么原因。蝶类一般在露水消失后出来活动,所以蝶媒花大约在早上9点~10点开花。 (2)全班交流。除了书上提到的开花原因,你还知道其他原因吗? 四、总结拓展,写话。 原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度、湿度、光照、昆虫活动的时间”有关系。发挥想象,我们也来设计一个花钟。(老师在黑板上贴一个钟面,相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英……) 师:(指着师生共同设计的花钟)一个美丽的花钟出现在我们面前。有点可惜的是,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去探究奥秘了。花的开放就可以表示时间,这才是真正的——花钟(指课题)。 【板书设计】 13花钟 不同的花开放的时间不同 原因:与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关 植物学家将花圃修建成“花钟” 三年级下册语文教学设计3第一课时 教学目标: 1.字词目标:学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。 2.导入新课,初读课文。 3.学习课文第一自然段,感受小燕子活泼可爱的样子。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课 同学们,春天,在农村,在城市,在树林,随处可以看到一种从遥远的南方飞来,为春光增添生机的小动物,你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 (板书课题:l燕子) 二、初读课文,整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。 2、默读课文:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。 3、小组内汇报交流自读情况。 (1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。 俊()骏()俏()悄()拢() 竣()峻()哨()梢()笼() 添()沾()倦()谱()符() 填()粘()圈()普()附() (2)说说每个自然段主要讲了什么。 (3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。 (4)读自己喜欢的段落。 三、全班交流并质疑 1、指名分自然段朗读课文,思考:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点? (1)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。) (2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 2、交流对第1自然段的理解 (1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。 (2)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。 (3)指导感情朗读。 (5)背诵第1自然段。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 第二课时 教学目标: 1.学习2—4自然段,继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象,培养热爱大自然的思想感情。 2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 教学过程: 一、导入 1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么? 2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么? 二、学习第2自然段 1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 3、学生边说教师边板书: 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机 4、指导感情朗读。 三、学习第3自然段 1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下) 3、指导感情朗读 四、学习第4自然段 1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。) (2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 (教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。) (3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1、学了本课,你有何感受? (爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……) 2、有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、把你喜欢的句子摘抄下来。 3、仿照课文喜欢的段落,进行仿写。 《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试: 一、充分突现学生的主体地位,促进教学的自主性。在本课教学中,我尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。备课时,我发现课文的插图给人春意盎然的感觉,平静的湖面,淡绿的湖水,婀娜的柔柳,粉红的桃花,新绿的稻田。远处,群山起伏,连绵不断,山依着水,水绕着山。灵巧翻飞的燕子,更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图,并提示学生观察图画,可以按照由近到远,由上到下的顺序进行。但是,假如就这样放手让学生去观察的话,学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来,加入这百花争艳的盛会,就为春天增添了许多生趣?在实际教学中,我转念一想,何不在此给学生创设一段优美的教学情境,进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子,“这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下,把你们观察的美景说出来啊!”说着,我一边又给学生出示了一句导语:“春天来了,我们从南方飞来了,_________。”进行语言训练。过了一会儿,一只只小手都举了起来。有的说:“春天来了,我们从南方飞来,看见群山绿了,桃花红了。”有的说:“春天来了,我们从南方飞来,看见桃花笑红了脸,柳枝压弯了腰,美极了!”还有的说:“春天来了,我们从南方飞来,看见春风把田野吹绿了,小草儿偷偷地从土里钻出来了,嫩嫩的,多可爱!”…… 二、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进语言积累。人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。要读懂这篇课文,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,学得透彻。如:在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。 春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。同样的,让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天,这样,学生的观察伴随着自己的情感,就对教材产生了亲切感,思维活了,语言丰富了,课堂也就精彩了。何乐而不为呢! 三年级下册语文教学设计4【设计理念】 学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。 【设计特色】 从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。 【教学目标】 1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的`方法。 3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 【教学时间】 2课时 第一课时 教学目标 1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。 2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。 教学过程 一、围绕人物,理清思路 1、读题质疑: 围绕课题,你想知道什么? 2、自读课文: 课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。) 3、理清思路: 课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果? 二、创设情景,自读研究 1、创情景: 老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。 2、定组名: 讨论调查小组的名称。 3、明要求: ⑴你们想调查什么?交流,提示。 ⑵阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。 ⑶小组调查报告: 调查对象: 调查内容: 调查结果: 三、汇报交流,点拨展开 1、帮助释疑: 你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难? 重点理解: 闹:都是河伯娶媳妇给闹的。 他们每闹一次都要收几百万。 倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。 2、交流报告: (重点交流调查结果) 四、小结提升,设悬延伸 1、通过调查,你们有什么想法? 2、大家说,“我”下一步该怎么办? 三年级下册语文教学设计5教学目标: 1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。 2、经历学习过程,获得学习体验,培养语感。 3、认识自然,热爱自然。 教学过程: 预备铃两分钟:《种太阳》歌曲播放。 学生了解歌词,跟着学唱。 一、散文欣赏引入: 1、出现巴金的《海上日出》片断, 师读 师:什么感觉?这段话给你什么感觉? 生:很美!很生动! 2、师:巴金爷爷的描写非常美,自己也有感情地读读。 学生朗读感受。 二、初读文,感知《太阳》的语言 1、师:今天我们要学的课文也是写太阳,它是一篇说明文,它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。 2、师:课文语言给你什么感觉? 生:硬梆梆的 生:单调 师:同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生:日出)写景的。而这篇写什么呢? 三、再读文,进一步了解文章内容 1、课文写了些什么,每一自然段用一个词或一个短句概括,注写在课文上。 学生默读,注写。 8个自然段分别让学生板书段的概括。 教师与同学讨论:根据自然段的意思,归并意义段。 交流板书内容,小结:课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。 四、细读1—3节,品味语言特点 1、再读课文,哪些地方值得夸一夸。 2、交流,边让学生板书。(数字、举例等等) 生:①举例说明太阳离我们远,步行差不多要3500年,坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时,可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。) ②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板) ③用词准确。(师:把“用词准确”写上黑板。) ④师:刚才说到太阳的表面温度有6000度,你们知道6000度有多热?想到了什么? 生:天气30度已经很热了。 生:开水100度非常烫。 师:是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法? 生:数字。 师:“数字”写上去。 3、自读,把特点表现出来。 4、抽读课文。 5、师生合作读。谈感受:说明文的语言给你的感受。 师:原来说明文的语言也很——生动,生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。 五、读4—8节,感受密切关系 1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长,背景音乐:意语《太阳》) 2、 师:走在阳光里,你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段,读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识,就在这句话旁边打五角星。 3、用“太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。 生:太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切,有了太阳,地球上的庄稼和树林才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。 师:是从正反两方面来说明的。 生:太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切,如果没有太阳,就不会有我们这个美丽可爱的世界。 师:用假设说明。 …… 师:可以说太阳打个喷嚏,地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。 师:刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例) 4、小结。 5、引读第8节 6、对大家,对太阳说句话,写在课文后面,交流。 生:啊!太阳给了我们世界,给了我们生命。 生:太阳,你真伟大,没有你,就没有我们这个美丽可爱的世界。 生:太阳,你是大地的母亲,是万物生存的源泉。 …… 师:还可以说说愿望。 生:人类呀,一定要好好开发太阳,让太阳为我们服务。 …… 六、拓展阅读 1、艾青的《给太阳》(师生互读) 结语: 今天一起学习,心里充满了阳光,这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。 三年级下册语文教学设计6【教学目标】 1.学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。 2.结合画面识字。 3.理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。 4.积累与知错就改有关的名言。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、揭题导入。 今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地) 二、交流平台。 板块一:交流平台。 1.(出示课件) 我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。 (1)小组讨论:理解词语的方法有哪些? (2)小组派代表做汇报发言。 预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。 预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。 预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。 2.(出示课件) 结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。 (1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法? (2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。 3.(出示课件) 联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。 读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法? 小组讨论交流,全班交流: (理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇) 4.(出示课件) 理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。 5.教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等) 设计意图: 出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。 板块二:识字加油站。 1.(出示课件) 读一读,说说你看到的画面。 出示书中字词。 2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。 注意读准“巡、缆、瞭”。 3.小组同学对比读,互相交流。 4.图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件) (示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字) 设计意图: 看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。 三、词句段运用。 板块三:词句段运用。 (一)(出示课件) 读一读,说说两组加点词语意思的不同。 出示书中句子。 1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。 2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同? 3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语) 第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。 第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。 (二)(出示课件) 下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。 出示书中例句。 1.学生自由读,指名读,师生评议。 2.说一说这两段话什么特点。 小组交流,代表展示,师生评议。 两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。 第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。 3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。 (出示课件)(板书:围绕一个意思去写) 示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。 设计意图: 词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。 四、日积月累。 板块四:日积月累。 1.出示书中“日积月累”的内容。 2.师范读,学生跟读,自由朗读。 3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言) (板书:关于有错就改的名言) 4.它们的意思分别是什么?(课件出示) 见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。 过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错。 人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。 改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。 5.自由朗读,积累背诵。 五、课堂小结。 通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。 【板书设计】 语文园地 1.结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法; 2.学习词语并展开想象; 3.认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话; 4.积累背诵关于“改过”的名言。 三年级下册语文教学设计7【教学目标】 知识与技能: 1.认识6个生字,认识多音字“嚷、溜”。正确读写本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出故事中让自己最意想不到的内容,并复述这部分内容。 过程与方法: 1.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,理解课文内容。 2.理清课文的叙述顺序,能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观: 懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。 【教学重点】 1.理解课文内容,理清课文的叙述顺序。 2.抓住课文的主要内容进行复述。 【教学难点】 理解课文内容,感悟课文说明的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,揭示课题。 1.出示各种帽子图。 2.启发谈话:同学们,我们都知道帽子是一种戴在头部的服饰,多数可以覆盖头的整个顶部。帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用,因此帽子的种类也很多,选择也有很多讲究。我们现在戴的帽子各种各样,种类繁多。非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。你见过方帽子吗?方帽子戴在头上舒服吗?方帽子店的生意红火吗?让我们一起读读课文,从课文中寻找答案吧! 3.板书课文题目,齐读课文题目。 设计意图: 运用多媒体课件创设情境,引导学生深入了解帽子,用简单的问题引起学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。 二、检查预习,自主识字。 1.指名读课文,学生评价朗读情况。 2.在小组内汇报交流预习情况。 3.课件出示“我会读”。 橱chú(橱窗)改gǎi(改变)蕉jiāo(香蕉) 扣kòu(扣子)筒tǒng(圆筒形)董dǒng(古董) 嚷(rāng)嚷叫嚷(rǎng)一溜(liù)烟 溜(liū)冰 (1)注意:“嚷”“溜”是多音字,“橱”是翘舌音,“筒、董、嚷”是后鼻音。 (2)学生讨论记忆生字的方法。 (3)学生读生字,组词,说句子。教师进行点拨。 设计意图: 引导学生讨论记忆生字的方法,利用生字组词造句,在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。 三、初读课文,整体感知。 1.默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事? 2.出示题目,学生填空。 这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(),从来没有做过(),方帽子戴着又()又()。小孩子们不喜欢(),他们喜欢(),戴着()。后来,方帽子店对面又开了一家卖()的商店,顾客们最后都进了()。那些不舒服的(),慢慢地成为()。 设计意图: 运用填空题可以降低概括课文主要内容的难度,让学生有法可循,降低学习的难度。 四、细读课文,感悟理解。 (一)师生研读课文第1~4自然段。 1.出示自学提示一。 (1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?画出句子读一读。 (2)人们戴着方帽子舒服吗?画出句子读一读。 2.汇报交流。出示相关句子。 (1)“我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。”(概括介绍帽子店的情况。理解“从来”)板书:方帽子 (2)他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的,第二顶是方的,第三顶还是方的……(这段话先概括叙述,后具体讲解,强调橱窗里都是方帽子。省略号表示列举的省略) (3)他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!(第一句话写出了方帽子的缺点,后面是设问句,发出感叹,表明方帽子戴着真不舒服)板书:不舒服 3.学生自由读这几段话,用自己的话概括出这几段话的主要内容。(帽子店只有方帽子,人们只好戴不舒服的方帽子) (二)小组合作学习课文第5~15自然段。 1.出示自学提示二。 (1)小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么想的?怎么做的? (2)大人们认为方帽子戴着舒服吗? (3)孩子们戴上了圆帽子,方帽子店的主人有什么表现? (4)孩子们喜欢圆帽子吗?从哪些语句可以看出来? 2.汇报交流。 出示相关句子。 (1)①小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服,他们想,圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗?(这两句话用疑问的语气写出了孩子们的想法,他们不喜欢方帽子,想戴圆帽子) ②小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。(孩子们用纸做出的各式各样的帽子又舒服又漂亮。真有创意) ③他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。(孩子们用布做出的圆帽子戴着很舒服) (2)大人们总是这样回答:“因为一直以来都是这样的。”(大人们也觉得方帽子戴着不舒服,但是没有办法,理解“一直”的意思。这句话说明人们没有创新意识,守着传统的东西,不求改进) (3)在密密麻麻的方帽子中,忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是,自己的儿子也戴了一顶圆帽子! “快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子,丢在地上。 “我要!我要!”儿子嚷嚷着。 “不懂事的孩子!好好的方帽子不戴,要戴圆帽子!”(方帽子店的主人大吃一惊,大声呼喊,还把儿子戴着的圆帽子丢在地上。方帽子店的主人思想守旧、固执,不敢改变传统的东西) (4)①“我要!我要!”儿子嚷嚷着。 ②儿子不理他,拾起圆帽子戴在头上,一溜烟似的跑了。(孩子们非常喜欢圆帽子,他们不顾大人的反对,坚持戴圆帽子) 3.出示课文插图,分角色朗读这几段话。 4.用自己的话概括出这几段话的主要内容。 5.在小组内练习表演。 (三)自学课文第16~20自然段。 1.出示自学提示三。 (1)孩子们长大后做了哪些事情? (2)新帽子店和方帽子店有什么不同? (3)后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来? (4)方帽子店的主人又有什么表现? 2.汇报交流。 (1)孩子们长大后做出了各式各样的帽子,不同的季节戴不一样的帽子,还在方帽子店对面开了一家帽子店。板书:各式各样的帽子 (2)新帽子店:橱窗里放着各式各样的帽子,却没有一顶是方的。“专卖各式各样的舒服的好帽子。”板书:舒服 方帽子店:方帽子店里摆放着方方正正的帽子,却没有一顶是圆的。“专卖从不改变的方的好帽子。” (3)路上的行人已经变了样子,夏天戴着宽边的香蕉形的草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽……板书:变了样子 (4)方帽子店的主人气得几乎昏过去!板书:几乎昏过去 (四)齐读最后一个自然段。 讨论:“古董”是什么意思?那些方帽子为什么变成了古董? “古董”的意思是古代流传下来的器物。也比喻过时的东西或顽固守旧的人。各式各样的新帽子代替了方帽子,人们都不戴方帽子了,所以那些方帽子变成了古董。 设计意图: 通过自学提示,引导学生品读重点词句,理解课文,启发学生思考,发展学生思维。 五、回顾总结,体会道理。 1.指名朗读课文,读后交流:读了课文,你明白了什么道理?(日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变,无论做什么事情都不能因循守旧,要与时俱进,开拓进取)板书:改变 2.说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这部分内容。 设计意图: 通过讨论交流,复述课文,引导学生深入理解课文,感悟文章说明的道理。 |
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