标题 | 数学《1千米有多长》的教学设计 |
范文 | 数学《1千米有多长》的教学设计范文 在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的数学《1千米有多长》的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学内容: 北师大版二年级(下)第四册第44页—46页 教材分析: 长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上,继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位,因为它比较抽象,教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1000米有多长,进而建立1000米的表象。教学时,教师可以先让三个手拉手地站成一排,第四个同学进行测量,将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考:站成大约10米长需要几个人?走一走,10米长的距离大约要走多少步?全班同学手拉手站成一排够不够100米长?多少名同学手拉手站成一排大约够100米长?100米要走多少步?当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时,再进行认识1千米的教学,有助于学生形成较长单位(千米)的表象。 学生分析: 1、千米是较大单位,学生会感到抽象,在教学中要让学生从感受较短距离开始,逐步引导学生想象和推理1千米有多长。 2、学生建立较大单位的表象有一定的难度,因此教师在教学时不要急于求成,要在不断对10米、100米感知的'基础上,推想10个100米的距离,也就是形成1千米的表象,从而发展学生的空间观念。 3、在估测的学习中,学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程,在此过程中,要注意引导学生: (1)把估测与测量的结果进行比较,从而获得估测的经验,逐步提高估测能力 (2)利用参照长度进行估测,做到估而有度。 学习目标: 1、知识与技能: (1)知道1千米=1000米,会用千米和米的简单换算。 (2)在观察和实践中,发展空间想象能力。 2、过程与方法: (1)通过“手拉手”,“想一想”,“走一走”等活动,体验1千米有多长。 (2)初步建立千米的空间表象。 3、情感、态度与价值观: 感受数学与生活的紧密联系,进一步认识数学的价值。 教学重点: 体验一千米有多长 教学难点: 通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。 教学准备: 1、在操场上测量好10米和100米的距离。 2、课件、表格、记录单 3、前置性活动:从自已家里到学校需要多少时间。从家里到什么地方大约要走20分钟。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么字母表示?(指生回答:,米,分米,厘米,毫米并板书。) 师:说得真好。那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度) 师:还有谁知道它们之间的进率是多少? 师:当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就一起来认识“1千米有多长”(并板书课题)。 设计意图:复习学过的长度单位,通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象,加强新旧知识的联系。 二、探究新知: 师:在你的印象中你认为1千米有多长? 生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。 生:1千米就是1000个1米。 生:也就是10个100米。对不对老师? 师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米? 生:1千米当然是1000米了 师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢? 生:啊!老师我不能。(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长) 师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位,小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗? 带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。 (一)走一走:体验100米有多长 1、在操场上,请3个小朋友手拉手站成一排,再请第四个小朋友来测量,向大家汇报测量结果。 2、想一想:几个同学手拉手站成一排,大约是10米长?确定10米长的距离。 走一走;10米长的距离大约要走多少步?(提示:步子要像正常走路时大小,不要过大,也不要过小。) 3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米?测出100米的长度。 走一走,100米大约要走多少步。走完后示意老师,帮助你记录所需要的时间。 设计意图:主要让学生建立100米的概念,学生对100米有了具体的感知,那对1000米的感悟就有效多了,为新知的教学打下了伏笔,同时也培养了学生的估算能力。 (二)估一估:推测1千米有多长 1、回到教室。我们已经感知了100米的长度,想一想:10个100米是多少米?1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米,(板书千米的认识) 2、汇报数的结果,并进行比较。 2、小组交流后再汇报:你能结合刚才的活动,说一说,1千米大约有多长?。 |
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