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标题 小学语文高年级随堂习作教学现状论文
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小学语文高年级随堂习作教学现状论文

摘要:小学语文是小学基础教育阶段中的一门基础学科,对学习其他很多学科都有很大的帮助,其中随堂习作教学又是高年级语文教学的重点内容,通过这种教学方式,能够更为高效地提升学生的写作水平,提高语文学习成绩。但是当前的随堂习作教学的实践开展状况并不好,逐渐成为了一个教学难点,需要教师采取有效措施进行解决和完善。本文主要探究了小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略,以供参考。

关键词:小学语文;高年级;随堂习作教学;现状;策略

一、引言

在小学语文高年级教学中,随堂习作教学是一种重要的教学方式,关系到学生文字理解运用能力的培养,进而影响到语文综合能力的提升。要想科学地开展随堂习作教学需要一定的规划研究,但当前在实践教学中一些教师的相关教学活动却存在着很大的问题,导致学生不愿意习作,或是没有好的习作技巧,因此教师必须要深入开展教学改革创新,以新课程理念为指导,激发学生的写作兴趣,提高习作教学水平,培养学生的语文核心素养。

二、小学语文高年级随堂习作教学的现状分析

(一)学生缺乏主动性

当前很多小学语文教师在开展高年级习作教学过程中,安排了很多的相关训练项目,然而在教学中却忽视了学生的主体地位,只是根据教学目标开展任务式的教学,导致学生觉得学习枯燥,难以产生学习的主动性,也不愿将内心的真实想法流露出来。这样的情况下,习作内容存在模式化问题,缺乏新意,作文质量差。

(二)习作命题不合理

很多教师安排的习作内容非常单调,学生的写作也成了模式化。教师在对习作命题的过程中,没有新意,或者没有考虑到学生的.实际情况,这样学生在写作时就会变得千篇一律,出现重复的问题,例如《我最尊敬的人》《我最快乐的一天》这样类似的题目,往往要求学生写作多次,这样他们的思维和灵感都会受到很大限制,也会在重复的工作中出现烦躁心理,最终习作能力难以有效提升。

(三)习作结构模式化

教师在开展高年级语文习作教学过程中,经常都是讲解三段式的习作结构,即开头、经过、结尾,并且对每个阶段也有明确的规定,过度强调开篇点题和结尾升华,指明一篇好的文章应该符合“龙头、猪肚、凤尾”,使学生在写作过程中受到了限制,不能自由发挥,习作结构相似,毫无新意。

三、小学语文高年级随堂习作教学的策略

(一)拓展习作视野,激发学习兴趣

小学高年级的学生在经过几年来的小学教育以后,已经具备了基本的认知能力,也有了一定的拓展思维能力,并且情感也会变得更加丰富。教师在随堂习作教学中要注意分析和把握学生主体这个特点,着重培养他们习作的兴趣,调动学习的主动积极性,如此才能促使习作能力得到提升。在具体的教学中,教师可以有针对性地渗透课外知识,拓展学生的眼界,丰富他们的知识储备。例如对于写景类的习作训练《秋天》这个题目,可以先让学生自由地说一说都知道哪些与秋天相关的文章或诗词等,这样大家都会跃跃欲试,课堂氛围变得活跃起来,此时教师再为学生推荐《秋夕》这首古诗,并与学生共同赏析,这对激发学生的习作灵感、丰富创作情感具有积极的意义。

(二)借助多媒体信息技术,引导写作思维

小学生的思维能力尚处于起步阶段,处于形象思维阶段,抽象思维比较缺乏,因而小学语文教师可以运用图画来吸引他们的眼球,然后引出写作教学,这样会使他们感受写作的乐趣。在当今信息化时代,教育事业的发展已经与信息技术充分融合,比如多媒体设备就得到了广泛的应用,教师可以借助多媒体信息技术,展示一些色彩鲜明、故事趣味化的简单图画,之后让他们说一说图画上都有什么,都在做什么,他们的心情如何,这时教师一定要注重学生的差异化想法及创新思维,通过自由的表达来激发写作思维,这样作文的质量会更高。

(三)贴近生活,丰富语言积累

我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。”这也是为什么社会经验与人生阅历越丰富的作家,写出的作品越能够打动人心,他们善于在生活中积累素材,从日常生活中感悟人生道理。小学高年级学生所生活的世界还仅限于家庭与学校,所能运用于写作的素材十分有限,需要学生能够从生活中一点一滴的小事中积累素材,丰富语言储备量。语文教师应培养学生写日记的习惯,记录日常生活中的故事,长期坚持下来,会是一笔丰厚的写作素材,同时也能锻炼学生的动笔能力与文字表达能力。语文学习与生活是融会贯通的,学会观察生活能够帮助他们更好地学习语文,享受写作的过程,更加地热爱生活。

(四)增加阅读量,树立正确的阅读观

人们常说“书籍是人类进步的阶梯”,通过阅读可以了解我们所没看过的世界,经历不一样的精彩人生。通过阅读,学生可以学习一些优秀作家的写作手法,也能从中欣赏优美的语言,积累丰富的写作素材,从阅读中思考作者的思想情感,提升学生的精神境界,有利于学生写出感情真挚,思想内容深厚的优秀作文。掌握正确的写作方法也是提高学生写作能力的关键,老师应该教会学生审题,明确写作的目的,合理安排文章结构;另外一篇优秀作文的灵魂应该在于它所传递的思想感情,学生要能够合理选材,结合自身的真情实感,为作文增添色彩,巧妙灵活地运用语言,使文章生动形象;学生在写作前应该列出提纲,理清写作思路,使作文更具逻辑性、条理性,从而促进语文写作水平的提高。

四、结语

总而言之,在当前新课程改革背景下,小学语文教学也要进行深入改革创新,教师在开展高年级随堂习作教学过程中,一定要时刻反思自身在教学中存在的问题,采取有针对性的解决措施,运用多样化的教学手段,激发学生的习作兴趣,引导他们树立正确的阅读观念,从中积累素材,同时传授他们有效的写作技巧,这样才能提升他们的语文综合素养。

参考文献:

[1]廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[J].内蒙古师范大学学报,2013(4):28-29.

[2]包兰君.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探究[J].新课程,2014(10):106-108.

[3]尤玉婷.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略研究[J].当代教研论丛,2016(3):27.

[4]孙迪.微探小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].新课程,2017(2):62-63.

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更新时间:2024/12/23 21:34:32